身邊的故事1：愛(ài)的力量
陳 乾
過(guò)去的作業(yè)，做錯(cuò)了往往只是兇巴巴地打上一個(gè)“Χ”。為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，在給作業(yè)加上評(píng)語(yǔ)方面，我做過(guò)一點(diǎn)嘗試，有一階段，在每次的作業(yè)批改后面，我都要寫(xiě)上幾句話，寫(xiě)得好的，我就寫(xiě)上“你真棒，繼續(xù)努力！”寫(xiě)得稍微需要改進(jìn)的，我就寫(xiě)上“只要你認(rèn)真寫(xiě)，你也會(huì)寫(xiě)得更好的”，而在作業(yè)完成情況較差的后面就寫(xiě)上，“老師相信，你能行!”“你進(jìn)步很快，相信你能做得更好。”“別灰心，再來(lái)一次好嗎? ”等評(píng)語(yǔ)，提供給學(xué)生“再表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”。每天的作業(yè)都是如此，一天兩天下來(lái)，孩子們的作業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，寫(xiě)得好的，看到這些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，在不斷地努力，寫(xiě)得馬虎點(diǎn)的，看到老師這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，也變得更加努力了，作業(yè)也在不斷的進(jìn)步。結(jié)果幾個(gè)月之后，班級(jí)交收作業(yè)情況愈來(lái)愈好，而且作業(yè)的完成質(zhì)量也越來(lái)越高。
感悟：蘇霍姆斯基所說(shuō):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”讓學(xué)生們時(shí)刻感受得到，時(shí)刻督促自己努力去做好每一件事，這便是鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)式的表?yè)P(yáng)法和友善性評(píng)語(yǔ)式的批評(píng)法。在實(shí)際工作中，使我真正嘗到了甜頭，大大轉(zhuǎn)變了學(xué)生以前做作業(yè)拖拉，書(shū)寫(xiě)糊涂等方面的不良習(xí)慣，收到意想不到的效果。快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，是所有孩子的愿望。作業(yè)批改中的人文性鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生享受到極富有情趣和人情味的陶冶，溝通了師生情。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)，更有利于溝通師生之間，老師和家長(zhǎng)之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的每一點(diǎn)每一滴進(jìn)步。我深深感悟到教育的真諦:愛(ài)學(xué)生要體現(xiàn)在教師的一言一行之中。（2007年10月）
身邊的故事2：溫暖的批評(píng)
今天我在上課時(shí)看見(jiàn)幾名同學(xué)精神不振趴在桌上，我把聲音提高了些，大部分學(xué)生都打起了精神，惟獨(dú)李明還趴在桌子上。我心想：成績(jī)搞不上去，上課還不認(rèn)真聽(tīng)講。我強(qiáng)忍怒火，邊講邊走到他身邊，他依然趴著。我停下講課讓他起立，嚴(yán)厲的批評(píng)了他。過(guò)了2分鐘，我又開(kāi)始講課，一會(huì)兒他又變的無(wú)精打采，我決定下課后再找他談話。鈴聲響了，下課后我走到他桌旁問(wèn)；“怎么上課不聽(tīng)講？”他沒(méi)有吱聲。我更生氣了，這個(gè)學(xué)生連老師問(wèn)話都不回答了。這時(shí)我看見(jiàn)他挺委屈的，就問(wèn)旁邊的同學(xué)怎么回事。他們說(shuō)李明這兩天病了。我的怒火一下消散了，心中有些內(nèi)疚，學(xué)生病了，老師應(yīng)該關(guān)心他，我卻還批評(píng)他。我的話語(yǔ)變的溫和了：“你今天生病了？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，看來(lái)病的不輕。這時(shí)我對(duì)他說(shuō)“ 對(duì)不起，剛才老師把你批評(píng)錯(cuò)了。”他說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系。”我就讓班級(jí)其他同學(xué)領(lǐng)他到醫(yī)務(wù)室去看病。他病好后，看見(jiàn)我的第一句話就是“謝謝你，老師！”
感悟：通過(guò)這件事，讓我認(rèn)識(shí)到作為老師，應(yīng)該在了解事情的真相后再采取措施。用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，不要被表面的現(xiàn)象所誤導(dǎo)。如果任意批評(píng)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師就不能理解，不能信任。教師對(duì)學(xué)生要主動(dòng)關(guān)心，接近他們，讓他們感到學(xué)校的溫暖，這有助于學(xué)生的健康發(fā)展，師生的關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提高。（2008年4月）
身邊的故事3：換位思考
下午第一節(jié)課我正在講課，同學(xué)們都聽(tīng)的津津有味。突然一聲“報(bào)告”，安靜的教室一下有了聲音。 “你去哪里了？”我的講課聲停下來(lái)，一看，原來(lái)是10班的一個(gè)女學(xué)生。只見(jiàn)她臉上通紅，用怯怯的目光看著我。我環(huán)視教室，同學(xué)們個(gè)個(gè)都坐得端端正正的，只有她的座位是空的，我氣不打一處來(lái)，厲聲說(shuō)道， “就站在門(mén)外！”我見(jiàn)她滿臉委屈，更加生氣：“你是怎么回事，為什么到現(xiàn)在才來(lái)上課？”她執(zhí)拗地將頭撇向一邊，我更加生氣索性就繼續(xù)上課，大概十分鐘后才叫她進(jìn)了教室。
課后，同班另外一個(gè)學(xué)生告訴我，原來(lái)她是發(fā)燒生病，利用午休時(shí)間去醫(yī)院，為了趕來(lái)上下午第一節(jié)課，才匆忙從醫(yī)院趕回來(lái)。我突然覺(jué)得自己很失敗，學(xué)生為了趕來(lái)上課的求知精神和我不問(wèn)青紅皂白就批評(píng)學(xué)生的蠻橫態(tài)度。所以在下一節(jié)課上，我就在全班學(xué)生的面前向她道歉，并請(qǐng)學(xué)生以后進(jìn)行監(jiān)督。之后，我發(fā)現(xiàn)她上課聽(tīng)的比以前都認(rèn)真……
感悟：教書(shū)育人，以人為本，有時(shí)我們也應(yīng)該換位思考——如果我是學(xué)生。那樣我們老師的工作就少去了一份失誤，多了一份真誠(chéng)和寬容！以后工作都一定要多想一下為什么，才能做的更好。（2009年9月）
