“陪讀”弱化了孩子的能力
新聞來源：教育e線
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中國當(dāng)前的“陪讀”現(xiàn)象，固然有傳統(tǒng)的作用，但叫人擔(dān)心的，是有些父母把教育的定義越收越窄的做法。
據(jù)了解，這些家長或是因為擔(dān)心孩子會變壞、擔(dān)心孩子生活不能自理，或是因為望子成龍等原因而“背井離鄉(xiāng)”去陪讀。陪讀現(xiàn)象近年來在很多地方已形成一股潮流。
對家長含辛茹苦的陪讀，孩子們似乎并不領(lǐng)情。
一個在上海上大學(xué)的北京男孩說：“從小到大一直是在媽媽的嘮叨和爸爸的斥責(zé)中生活，之所以報考外地的大學(xué)，就是想擺脫父母的束縛和庇護(hù)。沒想到媽媽非要跟著陪讀，還想在上海買房子，我大概永無出頭之日了，想起來就恐怖！”“我覺得跟同學(xué)們的距離越來越遠(yuǎn)，很希望自己能回歸到同學(xué)當(dāng)中去，跟大家過同吃同住的集體生活。”廣州一個被父母陪了3年的大學(xué)生說。
四川某大學(xué)一個女學(xué)生則說：“對媽媽的呵護(hù)，我一直很痛苦。我知道母親很愛我，并為此放棄了工作，但我覺得這份愛太沉重了。我希望媽媽回到父親身邊，過幸福的家庭生活。這樣才是對我最大的信任和支持。”
甚至還有一個初中生因不滿家長陪讀而喝農(nóng)藥自殺的悲劇。
據(jù)死者的一個親戚透露：“這一切都是陪讀造成的！這個學(xué)生性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績不太好。母親的陪讀給他精神上帶來巨大壓力。”對于當(dāng)今社會上愈演愈烈的陪讀現(xiàn)象，北京大學(xué)社會學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師邱澤奇表示：事實上，不少家長在子女的成長中，把過多的時間和精力放在了本該由學(xué)校教育負(fù)責(zé)的部分，譬如學(xué)習(xí)成績。當(dāng)孩子要離開家庭開始獨(dú)立生活時，家長才猛然發(fā)現(xiàn)孩子并不能獨(dú)立生活。
因此，家長的擔(dān)心是可以理解的，家長要陪讀也是可以理解的。但同時，家長也應(yīng)該明白，“陪”不能解決問題，還有可能使問題惡化。家長“陪讀”，只會使他們的生活能力日益弱化，進(jìn)而有可能成為被淘汰的對象。
人的成長中有幾個階段，其中進(jìn)入成年階段是最為重要的時期，他們正常的人格會在這個階段健全起來，他們的心理會在這個階段趨于成熟，他們對社會的基本觀點(diǎn)也會在這個時期形成，并由此形成他們對自我的基本認(rèn)知和對自我行為的控制模式。而18歲左右，正好是他們上大學(xué)的期間，因此，這也是他們獲得自我人格的黃金時期，這就是為什么大學(xué)教育中特別強(qiáng)調(diào)“育人”的原因。家長如果“陪讀”，也會干擾他們的人格形成。
正因為如此，父母們應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)子女獨(dú)立生活的能力和行為自制的能力，在所有的方式中，“陪讀”并不是最好選擇，而是最差的策略。
（摘自《中國青年報》）
