“陪讀”弱化了孩子的能力
新聞來(lái)源：教育e線(xiàn)
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中國(guó)當(dāng)前的“陪讀”現(xiàn)象，固然有傳統(tǒng)的作用，但叫人擔(dān)心的，是有些父母把教育的定義越收越窄的做法。
據(jù)了解，這些家長(zhǎng)或是因?yàn)閾?dān)心孩子會(huì)變壞、擔(dān)心孩子生活不能自理，或是因?yàn)橥映升埖仍蚨?ldquo;背井離鄉(xiāng)”去陪讀。陪讀現(xiàn)象近年來(lái)在很多地方已形成一股潮流。
對(duì)家長(zhǎng)含辛茹苦的陪讀，孩子們似乎并不領(lǐng)情。
一個(gè)在上海上大學(xué)的北京男孩說(shuō)：“從小到大一直是在媽媽的嘮叨和爸爸的斥責(zé)中生活，之所以報(bào)考外地的大學(xué)，就是想擺脫父母的束縛和庇護(hù)。沒(méi)想到媽媽非要跟著陪讀，還想在上海買(mǎi)房子，我大概永無(wú)出頭之日了，想起來(lái)就恐怖！”“我覺(jué)得跟同學(xué)們的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，很希望自己能回歸到同學(xué)當(dāng)中去，跟大家過(guò)同吃同住的集體生活。”廣州一個(gè)被父母陪了3年的大學(xué)生說(shuō)。
四川某大學(xué)一個(gè)女學(xué)生則說(shuō)：“對(duì)媽媽的呵護(hù)，我一直很痛苦。我知道母親很愛(ài)我，并為此放棄了工作，但我覺(jué)得這份愛(ài)太沉重了。我希望媽媽回到父親身邊，過(guò)幸福的家庭生活。這樣才是對(duì)我最大的信任和支持。”
甚至還有一個(gè)初中生因不滿(mǎn)家長(zhǎng)陪讀而喝農(nóng)藥自殺的悲劇。
據(jù)死者的一個(gè)親戚透露：“這一切都是陪讀造成的！這個(gè)學(xué)生性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好。母親的陪讀給他精神上帶來(lái)巨大壓力。”對(duì)于當(dāng)今社會(huì)上愈演愈烈的陪讀現(xiàn)象，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師邱澤奇表示：事實(shí)上，不少家長(zhǎng)在子女的成長(zhǎng)中，把過(guò)多的時(shí)間和精力放在了本該由學(xué)校教育負(fù)責(zé)的部分，譬如學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)孩子要離開(kāi)家庭開(kāi)始獨(dú)立生活時(shí)，家長(zhǎng)才猛然發(fā)現(xiàn)孩子并不能獨(dú)立生活。
因此，家長(zhǎng)的擔(dān)心是可以理解的，家長(zhǎng)要陪讀也是可以理解的。但同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該明白，“陪”不能解決問(wèn)題，還有可能使問(wèn)題惡化。家長(zhǎng)“陪讀”，只會(huì)使他們的生活能力日益弱化，進(jìn)而有可能成為被淘汰的對(duì)象。
人的成長(zhǎng)中有幾個(gè)階段，其中進(jìn)入成年階段是最為重要的時(shí)期，他們正常的人格會(huì)在這個(gè)階段健全起來(lái)，他們的心理會(huì)在這個(gè)階段趨于成熟，他們對(duì)社會(huì)的基本觀(guān)點(diǎn)也會(huì)在這個(gè)時(shí)期形成，并由此形成他們對(duì)自我的基本認(rèn)知和對(duì)自我行為的控制模式。而18歲左右，正好是他們上大學(xué)的期間，因此，這也是他們獲得自我人格的黃金時(shí)期，這就是為什么大學(xué)教育中特別強(qiáng)調(diào)“育人”的原因。家長(zhǎng)如果“陪讀”，也會(huì)干擾他們的人格形成。
正因?yàn)槿绱?，父母?jìng)儜?yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)子女獨(dú)立生活的能力和行為自制的能力，在所有的方式中，“陪讀”并不是最好選擇，而是最差的策略。
（摘自《中國(guó)青年報(bào)》）
