關(guān)于組織開展第五屆小課題研究的通知 小課題研究作為高效助力教師專業(yè)化成長的有效途徑之一，在我校已成功開展四屆。為進一步提升教師的教育教學能力，促進自身專業(yè)發(fā)展，加快實現(xiàn)“以研促教，以研強校”的目標，2018-2019年度我校繼續(xù)開展第五屆“我的問題我面對”小課題研究工作。
現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：
一、指導(dǎo)思想 有效提高教師的科研能力，業(yè)務(wù)水平；解決教育教學過程中遇到的熱點、難點問題；促進教師創(chuàng)新思維的發(fā)展，改革課堂；把開展小課題研究作為強師工程的一個重要突破口，切實提高教學質(zhì)量。
二、工作要求 1．申報對象：50歲以下教師原則上人人參與小課題研究，每個課題1人。小課題申報者需了解《新鄉(xiāng)市一中校級課題(小課題)研究實施方案》
（附件一），扎實有效地開展小課題的研究工作。
2．作為申報高一級別課題的推薦條件：
近3年至少主持并完成一項校級課題的教師才有資格申報市級課題，否則，取消申報高一級別課題資格。3．研究周期：一般為一學期。10月初立項，次年的3月份結(jié)項。
4．申報要求：
（1）選題務(wù)實，過程踏實，結(jié)果真實；
（2）簡化操作過程，凸顯實效性，注重成果形成的多樣性；
（3）選題內(nèi)容可以是圍繞課堂教學以減負增效為目的研究，也可以是班級管理或教育教學活動中需要解決的小問題、小事情；
5．小課題管理：學校各教研室主任為小課題研究管理責任人，科研處負責督查、調(diào)研、推介研究成果等。
6．申報程序：個人申報→學科教研室匯總審核→科研處評審，公布立項名單?！?br />參加小課題研究的教師，需在規(guī)定時間內(nèi)填寫《新鄉(xiāng)市一中小課題立項書》電子稿，并提交到本學科教研室。確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。各教研室初審本學科教師的小課題研究方案，打包匯總報科研處，
（見附件二）；科研處組織有關(guān)人員對提交的課題進行審核，在兩周內(nèi)公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
- 實行“分級化”研究，小課題助力大課題研究發(fā)展。各教研室要加大宣傳力度，在開展小課題研究過程中，教研室主任、備課組長須先確定中心課題，下面設(shè)定子課題，即小課題，再由備課組成員結(jié)合自身實際情況選定具體內(nèi)容。這樣不但會使小課題研究變得簡單，而且能有效提高教育教學質(zhì)量，同時為以后做大課題研究打下扎實的基礎(chǔ)。
- 開設(shè)“小課題研究論壇”活動，論壇每月安排一期，教研組、備課組可利用集體備課時間有計劃地組織小課題研究階段性匯報交流活動，活動需有研究主題，有活動反思，有同伴研討意見，以便更好的發(fā)揮團隊的力量，力促大課題研究的有效性和成果的共享性。每月最后一周教研組需提供活動記錄（見附件三）一份。
9. 申報截止時間： 2018年10月19日。立項材料請按“學科—姓名—課題名稱”命名提交到
各教研室，各教研室請按照學校要求填寫本學科的匯總表，并于規(guī)定日期前將立項材料和匯總表一并發(fā)至科研處郵箱xxyz_kyc@126.com。
附件：1.2018年新鄉(xiāng)市一中校級課題(小課題)研究實施方案
2.新鄉(xiāng)市一中小課題申報匯總表（教研室）
3.新鄉(xiāng)市一中小課題研討記錄表
4.新鄉(xiāng)市一中小課題立項書
5.學校年度備選小課題
新鄉(xiāng)市一中 科研處
2018/9/16
附件一新鄉(xiāng)市一中校級課題(小課題)研究實施方案一、實施目標
1．通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
2．形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設(shè)。
3．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，推動我校教師隊伍科研素質(zhì)整體提高。
4. 作為申報高一級別課題的推薦條件：近3年至少主持并完成一項校級課題的教師才有資格申報市級課題。
二、組織部門職責
1.科研處主要職責：
（1）制定小課題研究的組織、實施、評定、獎勵等制度；
（2）計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各教研室的小課題開展情況；
（3）落實各項管理措施；
（4）有價值的研究成果進行全校推介。
2.學科教研室主要職責：
（1）負責本教研室小課題的具體落實開展情況，審核立項，評審結(jié)項，并撰寫評審意見。
（2）定期召開本教研室小課題階段性匯報、結(jié)項匯報等專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施。
（3）推薦本教研室優(yōu)秀小課題參加學校小課題優(yōu)秀成果評比，對教學成效顯著的，推動成果在學科內(nèi)的應(yīng)用與共享。
三、參與對象與研究周期
50歲以下教師原則上人人參與小課題研究。每個課題1人，研究周期一般為一學期。（每年的9-10月份立項，次年的2-3月份結(jié)項。）
四、實施流程
1. 選題。教師根據(jù)自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整
理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應(yīng)是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。也可參閱《學校年度備選小課題》（見附件四）。
2．申報立項。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時間內(nèi)填寫《新鄉(xiāng)市一中小課題立項書》電子稿，并提交學科教研室。確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。各教研室初審本學科教師的小課題研究方案，打包匯總報科研處；科研處組織有關(guān)人員對提交的課題進行審核，在二周內(nèi)公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3．實施研究。課題負責人按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案。學科教研室要對課題研究過程管理進行督查。小課題研究要堅持“實踐反思——理論學習——行動研究——案例積累——提升實踐”的基本思路，要將常規(guī)教學與課題研究相結(jié)合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題，此項內(nèi)容作為每周備課內(nèi)容之一。
4．結(jié)題。研究期滿，課題負責人整理、匯總研究過程資料及成果資料，
并根據(jù)學校相關(guān)要求按時結(jié)題，不得延期。學期末以備課組為單位通過ppt、word形式開展小課題研究總結(jié)匯報會。
結(jié)題須有完整的結(jié)項材料:
① 結(jié)項書；
② 研究課例或研究論文或研究報告（調(diào)查報告）。
研究報告包括以下幾個內(nèi)容：題目、研究目的、研究對象、研究過程(簡述)、研究結(jié)果的分析和反思、結(jié)果在教育教學實際中應(yīng)用的情況介紹等。
結(jié)項材料請按“學科—姓名—課題名稱”命名交各教研室，各教研室請按照學校要求填寫本學科的匯總表，并于規(guī)定日期前將結(jié)項材料及評選結(jié)果匯總表發(fā)至科研處郵箱xxyz_kyc@126.com。
結(jié)項材料不完整，學校不予結(jié)項認定。
五、評選辦法
1. 科研處將組織教研室主任進行小課題的評比工作，評選出一、二、三
等獎，并頒發(fā)獲獎證書。
2. 獎項設(shè)置：各教研室根據(jù)本學科結(jié)題數(shù)量，按比例擇優(yōu)推薦。（一等獎20% 二等獎30% 三等獎40%），科研處對推薦課題進行審核。
一等獎：選題表述準確、研究內(nèi)容新穎，研究計劃周密，研究方法科學；
資料全面、準確、可靠；分析論證合乎邏輯，結(jié)論可靠；成果內(nèi)容具有系統(tǒng)性和完整性，成果具有推廣價值。
二等獎：選題表述較準確、研究內(nèi)容較新穎，研究計劃較周密，研究方
法較科學；資料較全面、可靠；分析論證較合理，結(jié)論較可靠；成果內(nèi)容具比較系統(tǒng)性和完整，成果可在一定的范圍內(nèi)推廣使用。
三等獎：選題表述有一定的準確性，研究內(nèi)容有一定的新穎性，研究內(nèi)
容比較具體；研究計劃比較周密，方法基本合理，課題研究過程檔案資料不健全；數(shù)據(jù)處理或分析論證有欠缺，結(jié)論基本可靠；研究成果解決了一定的問題，有一定的實用性。
3. 小課題成果評獎納入市級科研先進個人量化考核。
新鄉(xiāng)市一中2018年9月12日 附件二
| 新鄉(xiāng)市一中小課題申報匯總表（教研室） |
| 報送部門： |
負責人： |
手機： |
年 月 日 |
| 序號 |
申報課題名稱 |
學科 |
申報人 |
所在年級 |
完成時間 |
備注 |
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附件三新鄉(xiāng)市一中小課題研討記錄表
| 小課題名稱 |
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| 年級 |
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科目 |
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備課組長 |
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| 時間 |
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活動地點 |
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| 參加人員 |
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| 中心發(fā)言人 |
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記錄人 |
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活動過程記錄 |
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效果 |
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研究反思 |
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注：請備課組每月第四周備課后將此表于周五前分別交至所在校區(qū)科研處
附件四
新鄉(xiāng)市一中小課題 立項書 課 題 名 稱_____________________________
申 報 人 姓 名_____________________________
填 表 日 期_____________________________
填 表 說 明 1.立項書用A4紙雙面打印，不能改變表格的格式和大小。2.請按表格欄目要求填寫，意見及簽名應(yīng)手寫。3.立項書一份，左側(cè)裝訂成冊。 一、申報人基本信息
| 課題名稱 |
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| 申報人姓名 |
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性別 |
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年齡 |
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教齡 |
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| 任教年級 |
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聯(lián)系電話 |
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| 任教學科 |
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電子郵箱 |
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| 最高學歷 |
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職稱 |
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研究專長 |
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| 預(yù)期研究成果形式 |
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預(yù)期研究時間 |
年 月~ 年 月 |
二、選題的依據(jù)
| 選題的原因、研究價值及研究的理論支持；主要概念界定。 （700字左右） |
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三、課題研究設(shè)計
| 課題的研究目標、研究內(nèi)容及創(chuàng)新之處；課題的研究思路、研究方法、研究過程。（1000字左右） |
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四、審批意見
學
科
教
研
室
意
見
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負責人簽名：
年 月 日
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小
課
題
領(lǐng)
導(dǎo)
小
組
意
見
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負責人簽名： （蓋章）
年 月 日
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附件五 備選小課題一覽表語文1. 試談信息時代高中學生語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
2. 淺談多媒體技術(shù)在激活語文教學中的作用
3. 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建“先學后教”自主、合作教學模式初探
4. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與“激”情作文
5. 淺談作文教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
6. 利用現(xiàn)代教學手段 優(yōu)化語文課堂教學
7. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學習空間的拓展
8. 信息技術(shù)與語文課程整合的實踐與思考——《近體詩八首》網(wǎng)絡(luò)教學課后記
9. 化整為零——快快樂樂學拼音法
10. 淺談中小學語文課的素質(zhì)教育
11. 培養(yǎng)學生批改作文的能力
12. 指導(dǎo)學生作文如何從內(nèi)容入手
13. 語文教學與審美教育
14. 在講讀課中進行作文教學的實踐與思考
15. 高中語文教學與素質(zhì)教育
16. 談小語自輔教學中的課堂模式
17. 浮華洗凈始見真——有感高中語文閱讀教學之“真、實、趣”三境界
18. 讓高中識字教學充滿情趣
19. 淺談高中語文課堂教學導(dǎo)入藝術(shù)
20. 高中語文課四課型教學法初探
21. 淺談高中語文新課導(dǎo)入八法
22. 構(gòu)建科學、有效、發(fā)展的語文課堂教學機制
23. 提高農(nóng)村中學生語文素養(yǎng)的途徑
24. 模糊理論在創(chuàng)新作文教學中的運用
25. 我眼中的中學語文課——由一節(jié)中學語文課說開去
26. 別把自己的大腦當成別人思想的跑馬場——語文獨立學習能力培養(yǎng)之我見
27. 提高中學生作文自改水平的策略研究
28. 中學語文課堂教學實踐中板書的功效性研究
29. 中學語文課堂教學中朗讀指導(dǎo)的有效性研究
30. 從讀中培養(yǎng)學生的感悟能力
31. 多給表現(xiàn)機會培養(yǎng)語文后進生自信心的實踐研究
32. 通過學生自寫評語以提高寫作能力的研究
33. “編演課本劇”在中學語文高段教學中的研究與實踐
34. 中學語文課堂生活化教學的研究
35. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中作文教學模式的探索和研究
36. 高中人性化作文教學的實踐與研究
37. 語文詩歌教學中如何使用多媒體來提高課堂效率的研究
38. 高中語文閱讀教學模式的研究與實踐
39. 通過小說鑒賞激發(fā)學生的寫作情趣
40. 文學言語作品個性化閱讀教學模式研究與實踐
數(shù)學1. 數(shù)學課題主動參與式教學的實踐研究
2. 提高后進生計算能力的策略研究
3. 中學數(shù)學練習設(shè)計的研究
4. 在中學數(shù)學中培養(yǎng)學生問題意識的研究
5. 數(shù)學課堂中有效利用學生錯誤資源的研究
6. 中學語文教學滲透生命教育的策略研究
7. 學生“數(shù)學日記”操作策略研究
8. 中學生良好閱讀習慣培養(yǎng)的實踐研究
9. 運用試卷分析策略提高英語學困生學習實效的探索研究
10. 中學數(shù)學小組合作學習方式有效性的研究
11. 新課程理念下中學數(shù)學教學案例研究
12. 信息技術(shù)與高中數(shù)學課堂整合
13. “幾何畫板”在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用及其作用
14. 重點中學校本數(shù)學文化課程建設(shè)的實踐與研究
15. 新課標下高中信息技術(shù)與數(shù)學課程整合探究
16. 新增數(shù)學課程內(nèi)容資源的開發(fā)
17. 試論數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生興趣的途徑
18. 運用新課程理念，改革數(shù)學計算教學
19. “想、做、試、議、讀”在數(shù)學教學中的實施
20. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學課堂教學模式的實踐策略
21. 淺談數(shù)學直覺思維及培養(yǎng)
22. 改變學習方式 促進思維發(fā)展
23. “問題探究式”教學模式及案例
24. 探數(shù)學課改之路，求數(shù)學課改真諦
25. 優(yōu)化問題意識 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
26. 現(xiàn)代計算機技術(shù)輔助高中數(shù)學教學探究
27. 淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的整合
28. 淺談信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合
29. 利用計算機輔助教學，實現(xiàn)計算機技術(shù)與數(shù)學學科的整合
30. 一堂節(jié)外生枝的數(shù)學探究課——“探索勾股定理”教學案例
31. 高中數(shù)學課堂中如何關(guān)注學生的學習過程
32. 讓家庭作業(yè)活起來——如何布置數(shù)學家庭作業(yè)才能提高教學質(zhì)量
33. 亦喜亦憂CAI——談計算機輔助數(shù)學教學的原則與方式
34. 新課程標準下對數(shù)學教學過程的理解
35. 利用高中數(shù)學新教材 全面推進素質(zhì)教育
36. 談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法
37. 試論數(shù)學學科教學中學生素質(zhì)的培養(yǎng)
38. 深化數(shù)學美的探究，全面推進素質(zhì)教育
39. 讓學生盡快走出“描紅”天地——目前數(shù)學教學的一點反思與對策
40. 建構(gòu)主義觀點下的數(shù)學教學活動
41. 教師的責任——淺談高中數(shù)學教學的減負
42. 關(guān)于高中數(shù)學CAI的幾點思考
43. 高中學生數(shù)學思維障礙的成因及突破
44. 設(shè)疑的作用：高中數(shù)學課堂教學實踐總結(jié)
45. 高中數(shù)學“分層次教學”的理論和實踐
46. 實施有軌嘗試學習 搞好初高中數(shù)學銜接
英語1. 中學口語交際教學的研究
2. 提高中學生英語聽力的策略的研究
3. 高中英語開放式閱讀教學的實踐探索
4. 高中英語立體式課堂模式的構(gòu)建和研究
5. 教師學習群體與高中英語教師專業(yè)發(fā)展研究
6. 提高高中生英語書面表達能力的實踐研究
7. 高中學生英語詞匯習得策略的策略
8. 開展英語短劇表演對提高英語語言能力的實踐研究
9. 原聲電影欣賞對英語學習的促進作用
10. 高中英語教學形成性評價的研究
11. 高中生英語口語表達能力培養(yǎng)的研究
12. 形成性評價在英語教學中的實踐與研究
13. 如何提高英語閱讀訓練的效率
14. 如何突破英語定語教學的難點
15. 用多媒體CAI技術(shù)優(yōu)化英語的聽說訓練
16. 優(yōu)化英語課的導(dǎo)入法
17. 英語構(gòu)詞法教學的研究
18. 英語課堂教學的提問策略
19. 高中生英語課外閱讀的指導(dǎo)
20. 如何有效培養(yǎng)學生的英語寫作能力
21. 如何提高英語聽寫訓練的效率
22. 如何處理英語課后練習
23. 促進英語教學的有效手段——錄音教學
24. 分組進行英語教學全面提高學習成績
25. 如何在英語教學中實施素質(zhì)教育
26. 如何克服英語學習的高分低能
27. “近體原則”在英語課文話題設(shè)計中的運用
28. 淺談中學生英語寫作能力的培養(yǎng)與提高
29. 如何在英語教學中實施素質(zhì)教育
30. 英語課堂教學“六要素”
31. 高中英語趣味教學談
32. 淺談中學生英語寫作能力的培養(yǎng)與提高
33. 英語課堂教學中的創(chuàng)新教育
34. 英語語法集中復(fù)習教學的嘗試
35. 激發(fā)學生學習興趣增強課堂教學效果
36. “三心二意”教英語
37. 英語課，讓學生說“I like”
38. 淺談英語單元測試的選題策略
39. 淺談如何適應(yīng)高中英語新教材特點之教法
40. 嘗試教學法在高中英語中的應(yīng)用
41. 淺談高中英語新課改新教法
42. 高中英語教學的幾點體會
物理1. 重視物理課本中章節(jié)導(dǎo)語的教學
2. 物理課堂提問的幾種方法
3. 怎樣找物理題中的隱含條件
4. 加強高中物理學生實驗教學淺議
5. 高中物理“自學、實驗探索教學法”初探
6. 歸納法的啟發(fā)式教學在物理教學中的應(yīng)用
7. 激發(fā)興趣是物理教學成功的關(guān)鍵
8. 淺談在物理教學中問題情景的創(chuàng)設(shè)
9. 高中物理新課改中的系統(tǒng)教學法
10. 優(yōu)化物理教學途徑——實驗教學法
11. 新課程理念下的物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)
12. 自信教育在高中物理教學中的應(yīng)用
13. 淺談高中物理探究教學法
14. 高中物理新課導(dǎo)入的藝術(shù)
15. 怎樣運用多種教學方法組織物理教學
16. 就培養(yǎng)物理優(yōu)秀學生談一點教學法
17. 多媒體輔助教學在中學物理教學中的作用
化學1. 著意做好初、高中化學銜接教學
2. 用科學方法論指導(dǎo)化學教學
3. 抓好化學重點教學提高課堂教學質(zhì)量
4. 談化學教師備課中要妥善處理的六種關(guān)系
5. 在化學教學中應(yīng)注意思路教學
6. 向40分鐘要效率
7. 化學教學中情感教學的實踐與探索
8. 在化學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力
9. 化學教學中加強學生學法指導(dǎo)初探
10. 高中化學課堂教學如何創(chuàng)設(shè)問題情境
11. “問題解決”教學法在中學化學教學中的應(yīng)用
12. “互動—探究”教學法在中學化學課堂教學中的新嘗試
13. 淺談優(yōu)化教學法在化學實驗教學中的應(yīng)用
14. 淺談高中化學課堂情景創(chuàng)設(shè)
15. 淺談暗示教學法原理在中學化學教學中的運用
16. 反思在高中化學教學中的運用
17. 化學教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
18. 高中化學課堂教學中良好情感氛圍的創(chuàng)建
19. 化學教學中的點撥藝術(shù)
20. 淺談在化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)
21. 高一化學必修課程教學應(yīng)把握的幾個問題
22. 化學課堂采用小組合作學習方式的實踐與思考
23. 新課標下化學教學中培養(yǎng)學生自主學習的有效策略
24. 化學實驗是研究型創(chuàng)新學習的重要途徑
25. 新課程改革中化學教學中應(yīng)關(guān)注的幾個問題
26. 化學之魅 迷在實驗 源于生活
27. 化學教育中人文精神的培育
生物1. 巧教生物學妙用簡筆畫教學點滴
2. 生物實驗教學中“度”與“導(dǎo)”的藝術(shù)
3. 指導(dǎo)學生做好生物學筆記
4. 在課堂教學中培養(yǎng)學生樂學、好學
5. 運用“建構(gòu)主義學習理論”進行生物教學的嘗試
6. 要重視實驗教學中學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
7. 怎樣上好高中第一節(jié)生物課
8. 中學生物學“點、網(wǎng)”式整體教學法的研究與實踐
9. 在生物課堂教學中運用討論式教學法的思考
10. 生物教學中“單元目標教學法”的探討
11. 創(chuàng)設(shè)新課程標準下的高中生物教學情境
12. 演示教學法在生物學科中的作用和應(yīng)用
13. 知識結(jié)構(gòu)教學在生物課堂中的運用
14. 新課標下高中生物課堂情境創(chuàng)設(shè)
15. 高中生物教學中的“觀、思、探、讀、講、練”的探討
16. “問題情境教學法”在生物課堂教學中的應(yīng)用與體會
17. 淺談生物課教學導(dǎo)入十一法
18. 在生物課中運用嘗試教學法芻議
19. 芻議新課改下的教學行為初探
20. 反思生物學教學中的情境創(chuàng)設(shè)
21. 淺談高中生物愉快教學法初探
22. 高中生物三環(huán)教學法探索與實踐
23. 關(guān)于生物愉快教學法的探討
24. 高中生物課堂教學方法初探
25. 淺析生物學課堂教學的導(dǎo)入藝術(shù)
26. 用兩條腿走路，教法學法并舉
27. 談高中生物課堂結(jié)課藝術(shù)
28. 淺談生物教學中的創(chuàng)新情境
29. 新課標、新意識、新教法——淺析新課標背景下的四步教學法
30. 生物教學中導(dǎo)入技能反思
31. 在生物學中建構(gòu)概念圖教學的策略研究
32. 利用三整合教學法，提高生物教學質(zhì)量
33. 生物學科中探索性實驗教學法的實施
34. 項目教學法在生物教學中的實踐應(yīng)用
35. 小議類比法在生物教學中的作用
36. 談生物課堂教學中的“問”
37. “知識解構(gòu)法”在中學生物教學中的運用
38. 問題鏈教學法在高中生物教學中的應(yīng)用
39. 對比法在高中生物教學中的運用
40. 淺談在生物課堂教學中營造問題空間的藝術(shù)
41. 高中生物實驗課教學方法淺論
42. 豐富的開課藝術(shù)在高中生物學課堂教學的嘗試
43. 比較法在高中生物復(fù)習課中的運用
44. 生物學科的導(dǎo)入新課方法
45. 新課標下生物教學的幾種設(shè)疑方法
46. 創(chuàng)設(shè)生物教學情境八法
47. 淺談生物教學中如何培養(yǎng)學生的提問能力
48. 新課改給我的體驗與反思
49. 淺談高中生物的教學
50. 生物課堂要充分把握“四讓”
51. 高中生物探究型實驗芻議
52. 設(shè)疑啟發(fā)培養(yǎng)能力 提高素質(zhì)——設(shè)疑在生物教學中的作用
政治1. 對高中學生道德知識教育與道德責任教育相結(jié)合的思考
2. “三自一導(dǎo)”教學模式探析
3. 中學德育要夯實做人的基礎(chǔ)
4. 讓愛國主義旗幟在青少年心中高高飄揚
5. 提高青少年人生價值觀水準的若干建議
6. 政治教學中激趣藝術(shù)的探索及其意義
7. 談德育模式的理論價值和實踐功能
8. 德育評估貴在認真操作
9. 結(jié)合本地特點開展愛國主義教育
10. 高中思想政治課教學收尾藝術(shù)探求
11. 高中政治課快樂教學“三法”
12. 淺談高中政治課的實例教學法
13. 情景教學法在高中思想政治課中的運用
14. 探究教學方法，激發(fā)政治學習興趣
15. 改變教學方法，提高政治教學質(zhì)量
16. 淺談高中政治教學中的跨科出趣法
17. 高中思想政治課中的“五情”教學法
18. 淺談高中法律課教學方法新探
19. 高中政治課案例教學法初探
20. 優(yōu)化政治課教學情境 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
21. 高中思想政治課教學應(yīng)如何激活學生的思維
22. 時事政治課教學方法優(yōu)化探微
23. 時事政治課教學方法優(yōu)化探微
24. 淺談高中思想品德課導(dǎo)學方法
25. 高中思想政治課教學討論法初探
26. 淺談思想品德課中學生思維能力的培養(yǎng)
27. 案例教學法在思想政治課教學中的運用
28. 論辯法在高中思想政治課教學中的運用
29. 淺談?wù)握n教學中的情境創(chuàng)設(shè)
30. 新課程背景下初高中政治教學銜接問題初探
31. 思想政治課中運用愉快教學法之“四要”
歷史1. 淺談中學歷史教學中導(dǎo)入新課的方法
2. 試把“百家講壇”搬進中學歷史課堂
3. 育人為本：高中歷史習題教法新探
4. 試論高中歷史導(dǎo)學式結(jié)構(gòu)教學法
5. 高中歷史“新五步教學法”初探
6. 略論“問題教學法”在高三歷史復(fù)習中的運用
7. 中學青年歷史教師：美麗的哀愁本不屬于您
8. 淺談“競賽法”在歷史課中的應(yīng)用
9. 新時期高中歷史教學導(dǎo)入法初探
10. 歷史教學中恰當運用圖片資源培養(yǎng)學生積極情感
11. 淺談快樂歷史教學法
12. 運用發(fā)現(xiàn)法改革中學歷史教學
13. 淺談高中歷史“學案教學法”
14. 對高中歷史討論法教學的探討
15. 淺談中學歷史“情景•實踐”教學法
16. 高中歷史課堂“交互式”教學法初探
17. 場景教學法在高中歷史教學的運用
18. 歷史課堂教學中的六種提問技巧
19. “導(dǎo)學式”：培養(yǎng)學生的歷史學科能力
20. 淺議高中歷史教學中思維力的開發(fā)
21. 情境教學法在高中歷史課堂教學中的運用
22. 運用探究式歷史教學法，構(gòu)建理想課堂
地理1. 談地理教學中學生智能的培養(yǎng)
2. 地理教育面臨的新問題與新思考
3. 當前地理課程改革的主要趨勢
4. 從信息傳遞角度看地理思維能力的培養(yǎng)
5. 這樣的地理高考題有“嚼”味
6. 海洋人類的資源寶庫
7. 地理實驗區(qū)教學總結(jié)報告
8. 談?wù)勗诘乩斫虒W中培養(yǎng)學生的逆向思維能力
9. 新編高中《地理》值得商榷的幾個問題
10. 地理目標教學的一般程序
11. 從會考試題特點看怎樣提高地理會考的及格率與優(yōu)秀率
12. 案例、問題、情境引入方法在中學地理教學中的應(yīng)用
13. 高中地理教學中比較法的運用
14. 高中地理課堂教學新課導(dǎo)入新法初探
15. “讀、議、講、練”四段一體教學方法在地理教學中的應(yīng)用
16. 懸念法在地理教學中的作用
17. 詩詞佳作在地理課堂教學中的妙用
18. 地理課堂教學中實施素質(zhì)教育的方法
19. 地理新教材教學中進行案例教學的嘗試
20. 地理案例教學法的探討與實踐
21. 地理新課程的教學與教師職業(yè)的悟性
22. “無意注意”教學法在地理教學中的應(yīng)用
23. 淺析滲透法在中學地理教學中的運用
24. 淺談地理新課導(dǎo)入十四法
25. 教學實例：珠江三角洲地區(qū)為何成為大陸經(jīng)濟實力最強的區(qū)域？
26. 高中地理概念教學的幾點做法
27. 讀議講練四段一體教學方法在地理教學中的應(yīng)用
28. 淺談中學地理教學中比較法的運用
29. 淺談數(shù)學思想方法在中學地理教學中的應(yīng)用
綜合1. 重點中學“師生關(guān)系困惑”問題的校本研究
2. 家校通對提高學生成績的研究
3. 如何管理“班級活躍分子”
4. 調(diào)皮學生的心理分析
5. 學生座位調(diào)換的研究
6. 與家長進行有效溝通的技巧研究
7. 課堂教學如何開展多元對話
8. 新課導(dǎo)入方法的研究
9. 課堂懸念設(shè)置的研究
10. 怎樣激發(fā)中學生的學習興趣
11. 學生學習中不會提問的原因分析
12. 重點中學“三位一體”青年教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究
13. “放一收”互動型教學模式的構(gòu)建與實踐
14. 在群體反思環(huán)境下的新教師發(fā)展的研究
15. 如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學活動的研究
16. 提高中學生預(yù)習能力的方法
17. 高年級學生課堂發(fā)言能力培養(yǎng)策略研究
18. 提高中學生預(yù)習效率的途徑的研究
19. 提高教師課堂評價有效性之研究
20. 教師課堂即時評價行為的研究
21. 對中學生考試作弊系列問題的調(diào)查研究
22. 新課程下班級交往互動培養(yǎng)模式的探索和研究
23. 怎樣解決課時目標預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾
24. 課堂教學重點確定的依據(jù)是什么
25. 課堂教學難點確定的依據(jù)是什么
26. 怎樣提高課堂教學環(huán)節(jié)的科學性和有效性
27. 怎樣根據(jù)學科特點設(shè)計教學方法
28. 怎樣提高教學資源利用的有效性
29. 怎樣提高課堂練習指導(dǎo)的有效性
30. 教師教師講授的必要性是什么
31. 怎樣提高教師發(fā)問的有效性
32. 教師怎樣回應(yīng)學生的質(zhì)疑
33. 教師怎樣指導(dǎo)學生展開討論
34. 怎樣提高師生溝通的有效性
35. 教師即時調(diào)整教學設(shè)計的依據(jù)是什么
36. 學生傾聽教師講授的技巧是什么
37. 學生怎樣傾聽同學的發(fā)言
38. 學生之間怎樣展開有序討論
39. 學生應(yīng)該怎樣做課堂記錄
40. 學生應(yīng)該怎樣糾正錯題
41. 教師怎樣從課堂教學中獲得愉悅感
42. 學生怎樣在課堂練習中感受快樂
