學習一線班主任論壇講座后的反思
按成績分班的利弊
尚鵬飛
班主任是班級的教育者、組織者、領(lǐng)導者，他們的工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。作為班主任，怎樣去更好的影響自己的學生。在經(jīng)過幾年的班主任工作和學習。特別是幾次一線班主任論壇專家的講授，我有了新的認識?，F(xiàn)在很多學校和年級都對學生進行優(yōu)差分班，期望培養(yǎng)尖子生。就這個問題想與各位一起探討。
按成績分班的優(yōu)點：
一是有助于分層教學:我們在教學中整天叫著要分層教學,因才施教,但一個班級中人數(shù)眾多達五六十口人,學生水平呈現(xiàn)多層次,不均衡,那么你這個分層教學怎么操作，因才施教又談何進行呢.
二是可以讓好生吃的好,差生能吃了,在教學實際中講的深了中等以下的學生聽不大懂或真本不懂,而對成績好的同學只能是下毛毛雨,講的淺了也許中等學生聽懂了,但對成績好的同學來說等于浪費時間,對差生來說可能還是個難題.
三有助于學生的學習積極性的提高,在同層面上,老師可以有真對性的選題和內(nèi)容,讓水平差不多的同學能夠接受知識,有利于提高自信心和學習的熱情.
四對老師來說也是個鼓利和促進,至少教有所成就 ,付出有點兒回報 按成績分班的不足：
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均等教育思想，國家的教育資源，每一個學生都有享受的權(quán)利，好班挑選好的老師教不合理。
按成績好壞分班，扼殺學生欲望。
考分高低并不重要，最重要的是過程體念，感悟，不是知識的掌握，而是知識的生成。僅憑一次考試不能區(qū)分真正學生實力，僅憑一種考試更不能把學生分成三六九等。不分有利于培養(yǎng)終生發(fā)展欲望。 兩種觀點兩個極端，原因何在？原因就是老師們看問題的角度不同。贊成分好壞班的老師，是站在學校、老師的角度考慮的問題，不贊成按成績好壞分班的觀點是站在學生的角度去考慮的。前者重視顯性的、眼前的利益，很現(xiàn)實。后者重視的是學生的學習欲望，終身發(fā)展能力，看到的現(xiàn)在，想到的是未來。那么，能否尋求一種分班模式，既有利于眼前，又有利于將來呢？在現(xiàn)有條件下，答案顯然是否定的。一是高中、大學招生數(shù)量與人們的升學欲望形成強烈反差，個體競爭越演越烈。二是考試雖然在強調(diào)改革，但每次考試前都是用“考綱”規(guī)定學科和內(nèi)容，其實考的都還是書本上的東西，最多也只是做了一些形式上的翻新。四是評價雖然也強調(diào)改革，但評價的指標中，除了考試分數(shù)是硬性量化外，其他都是軟指標，大多數(shù)一個樣，沒有什么差距。五是家長、社會仍然認可的是升學人數(shù)，當然學校就不得不狠抓。 因此，雖然不按成績分班理由要更充足，但迫于無奈，按成績分好壞班還得存在。
總之：我認為分班的壞處多過好處：1、對學生和家長不公平，中等成績的學生分到普通班容易學壞，成績差紀律差不想讀書，讓家長擔心，很多家長外出打工，沒時間教育子女，教育主要靠老師，而環(huán)境對人的影響很大，班風學風差，想學習也學不進去。分到差班，學生的前程、家長的希望就沒了。
2、對老師不公平，打擊老師工作的積極性。僧多粥少，很多老師沒機會教重點班。必然導致教學積極性的下降，更不利于學困生的成長和發(fā)展。
