寫在前面的話
這本集子呈現(xiàn)給大家的是今年參加匯報課的所有青年教師的教學(xué)反思，原汁原味，可以直觀反映出這些教師的教學(xué)心得。這是我們第一次編這樣的集子，目的在于給廣大青年教師提供一個互相學(xué)習(xí)的材料，促進(jìn)大家教學(xué)相長，共同進(jìn)步。這些青年教師的文筆也許還有些稚嫩，心得也許還有點淺白，但他們所表現(xiàn)出的謙虛、好學(xué)、認(rèn)真、謹(jǐn)慎，確實是值得我們每一個或老或少的從事教育職業(yè)者虛心學(xué)習(xí)的。這些優(yōu)點我們也曾經(jīng)有過，有的也依然在堅守著，但畢竟，有些方面，是在慢慢流失著。我們衷心希望，大家能夠重新找回失去的那些……
2013年6月
董玉秀
本次匯報課參加老師及所在備課組都高度重視，從一次次備課到一遍遍試講全組參與，講課老師在不斷的批評和幫助下迅速提高，其他老師也從中受到啟發(fā)得到學(xué)習(xí)，整個準(zhǔn)備過程突出了備課組的團結(jié)和智慧，參講教師都表現(xiàn)出了較高的講課水平。
初中三位老師都能貫徹271課堂，學(xué)生的主體性體現(xiàn)的很突出。任蒙《愛蓮說》，課堂容量大，板書很好，寫作手法沒有講透；張慧敏《第一千個球》，學(xué)生展示做得很好，對學(xué)生的評價及時，但語速有些快；李妍《黔之驢》，條理很順，但聲音較小，缺少激情。
高中五位老師不約而同都選的詩詞，展示了中文系大學(xué)生的素質(zhì)，劉暢《雨霖鈴》，字很好，朗讀也好，詞講的不夠透；田可可《赤壁懷古》，整體素質(zhì)很好，教態(tài)從容自然，能夠關(guān)注學(xué)生，駕馭課堂的能力較好，詞也有講的不透的地方；王蔚沖《登高》，板書字很好，對課文理解到位，朗讀過少，課堂應(yīng)變能力有待提高，對學(xué)生關(guān)注度不夠。王方《聲聲慢》，整體素質(zhì)很好，教態(tài)自然，思路清晰，課堂設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生評價及時，能調(diào)動吸引學(xué)生，語速有些快。蔡蕊《望海潮》，課堂設(shè)計合理，思路清晰，掌控過強課堂有些死板，缺少激情有些平淡。
關(guān)于此次青年教師匯報課的一些反思：
1、各位教師多媒體課件都做得很精美，但須記住課件是為教學(xué)服務(wù)的，而且多媒體的使用不能代替板書，板書在備課中要設(shè)計好，以幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，?gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
2、上課要關(guān)注學(xué)生動態(tài)，要有熱情有激情，老師情緒不高，學(xué)生很難興奮起來。
3、要錘煉自己的授課語言，注意語文課堂的語言美。沒有節(jié)奏的課堂、乏味的授課語言會讓學(xué)生昏昏欲睡。
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語文 田可可
匯報課結(jié)束了，結(jié)果基本上還算滿意。準(zhǔn)備了整整三周，試講了12個班，對《念奴嬌 赤壁懷古》這篇文章倒背如流，同時，也有很多思考：
1、課題選擇。匯報課是學(xué)校青年教師在全組的第一次正式亮相，所以講課質(zhì)量的好壞影響著我們在本組的形象。上學(xué)期我就有打算，一定要講蘇軾的詞，要講《念奴嬌》?？紤]了整整一個學(xué)期卻被槍斃了。組長的理由是男老師都講不出來那個味道，何況一位女老師？但是，我就想嘗試一下，仍然沒有聽取他們的意見，固執(zhí)的選擇了這篇課文。師父們的評價是我搬起石頭砸自己的腳。結(jié)果可想而知，尤其是在展示自己特色的地方——誦讀上，我發(fā)揮失誤，結(jié)果讀的一塌糊涂，甚至還不如男同學(xué)誦讀的好。所以，在選擇要講的內(nèi)容時，不僅要考慮到自己的愛好，更要考慮自己是否有足夠的能力和優(yōu)勢。
2、第一次講詩詞，沒有很多經(jīng)驗。但是事實證明，無論什么樣的詩詞，一定要以學(xué)生的誦讀為基礎(chǔ)，讀是學(xué)生接近文本，理解作者，理解情感的最有效的手段。所以，在講課的時候，我設(shè)計了各種各樣的誦讀。有教師范讀學(xué)生聽，有學(xué)生自由誦讀，有學(xué)生齊讀，效果不錯。同時，讀不能盲目，要讓學(xué)生帶著一定的目標(biāo)讀。比如我在示范誦讀的時候，要求學(xué)生聽，聽的時候掌握字的正確讀音（本首詞有些字音學(xué)生拿不準(zhǔn)），也為接下來讓學(xué)生示范誦讀打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生的誦讀除了有目的性外，教師還應(yīng)該在學(xué)生示范誦讀之后適當(dāng)作出點評，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，對學(xué)生的讀進(jìn)行評價，幫助學(xué)生通過更好的誦讀來體味文本。
3、任何講課都要以教參為準(zhǔn)，嚴(yán)格按照教參上的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實施。我在看課本數(shù)遍之后，沒有參考任何資料，直接研讀了教參，根據(jù)教參制定了教學(xué)目標(biāo)。教參上要求學(xué)習(xí)本課應(yīng)有意聯(lián)系以往所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深理解。同時，蘇軾是一位極富人格魅力的宋詞大家，是豪放派的代表作家，而本詞也是被作為蘇軾豪放派的代表作來學(xué)習(xí)的，所以在文本分析后應(yīng)該有所總結(jié)，總結(jié)蘇軾豪邁詞風(fēng)在本首詞中的體現(xiàn)，使學(xué)生可以更加深入了解豪放詞風(fēng)的特點。同時，詩詞有著字面內(nèi)容少，但內(nèi)在容量豐富的特點。很多老師在講的時候容易掉入天花亂墜、天馬行空的世界不可自拔，往往忘記了緊扣文本分析，結(jié)果是嚴(yán)重脫離文本，說話毫無根據(jù)，亂說一氣。所以，我們在課堂上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出的任何一個知識點或者內(nèi)容，在文本中必須能夠找到依據(jù)，也就是言之有據(jù)。
4、由于《念奴嬌》本身內(nèi)容豐富，我的實際操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了40分鐘，甚至有可能50分鐘都講不完。我設(shè)計了讓學(xué)生介紹自己了解的蘇軾，然后自己總結(jié)。同時，為了使學(xué)生在最后能夠體會蘇軾曠達(dá)的人生觀，也詳細(xì)的交代了蘇軾坎坷的一生以及本首詞的寫作背景。僅這一項就花費了10分鐘左右的時間，包括后面為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把蘇軾和周瑜做了一個對比，目的是突出周瑜的在年輕時就建功立業(yè)，而47歲的蘇軾卻被貶黃州做團練副使，使學(xué)生更加能夠體會他的豪邁和曠達(dá)。但是，由于容量大，內(nèi)容多，講課的時候為了能夠壓縮在40分鐘內(nèi)，就忽視了與學(xué)生的互動，本應(yīng)該是學(xué)生自己生成的答案，都由我自己說出來，幾節(jié)課下來，就一個感覺，就是趕。效果非常差。最后，我在講課的前一晚忍痛割掉了這些內(nèi)容，直接用幾句話總結(jié)了蘇軾的一生，不僅突出了教學(xué)重點，還為自己和學(xué)生贏得了大量時間。所以，在上課的時候，我完全沒有時間的顧慮，很淡然很穩(wěn)的給學(xué)生留了充足的時間去討論，去自己生成答案。結(jié)果非常好，整堂課我表現(xiàn)的很淡定，學(xué)生回答的也很從容。由此我得出了一個結(jié)論，任何一篇課文，都有它精彩的地方，并且不止一處。我們想要面面俱到很難，尤其是在時間有限的課堂上。所以，我們要學(xué)會舍棄一些自認(rèn)為比較好的內(nèi)容，為自己爭取更多的時間，突出教學(xué)重點，使課堂有重有輕。這才是一個優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。
5、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也非常重要。我們需要找到一條主線，這條主線能夠?qū)⒄谜n串聯(lián)起來，形成一個有機整體。《念奴嬌》這首詞主要是寫蘇軾游覽赤壁之地，想起了指揮赤壁之戰(zhàn)而名垂千古的周瑜，繼而對周瑜進(jìn)行了一連串的贊美，最后來抒發(fā)自己的感情。針對內(nèi)容，我找到了景——人——情這個脈絡(luò)，把分析三者關(guān)系作為學(xué)習(xí)的主線，所講內(nèi)容以這條線為主，先分析寫的赤壁之景的特點，是豪邁壯闊，然后看到這些豪邁壯闊之景，必定想到歷史上有名的以少勝多的赤壁之戰(zhàn)，想起了因指揮赤壁之戰(zhàn)而名垂千古的周瑜就順理成章。接下來就是對周瑜形象的一個分析把握。通過對文本的分析學(xué)生得出結(jié)論，周瑜是一位年輕有為、風(fēng)流儒雅、文武雙全的英雄。
6、我認(rèn)為本節(jié)課我做的做成功的地方是引導(dǎo)學(xué)生對蘇軾的感情進(jìn)行把握。面對周瑜這樣的英雄人物，蘇軾聯(lián)想到了現(xiàn)在的自己，“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”同時發(fā)出了“人生如夢，一尊還酹江月”的感慨。這句話歷來有爭議，而教參上也說，蘇軾在這首詞中的感情比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來比較困難，可以允許學(xué)生心存疑問，留待他們有一定的生活閱歷后加深理解。所以，針對這種情況，我設(shè)計了讓學(xué)生分組討論的環(huán)節(jié)，每組針對這句話發(fā)表自己的看法，然后找出中心發(fā)言人發(fā)表看法，其他學(xué)生可以作補充。這樣一來，有些學(xué)生結(jié)合蘇軾的豪放詞風(fēng)得出了豪邁曠達(dá)之情，而有些學(xué)生結(jié)合寫作背景得出了消極以及對人生的無奈。借此機會，我告訴學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的答案不止一個，他們可以有自己的看法，有自己的觀點，只要言之有據(jù)，言之成理。接下來，我也談了我自己的看法；蘇軾面對赤壁狀景，想起周瑜這樣的英雄，內(nèi)心不免有消極情緒，有對人生的無奈，認(rèn)為人生就像夢境一樣不可捉摸，難以確定。但是蘇軾畢竟是蘇軾，他善于派遣心中的苦悶。也許他認(rèn)為，如果把如畫的江山，像周瑜一樣建立豐功偉業(yè)的英雄，都放到前面所描繪的歷史的長河中的話，結(jié)果是浪淘盡，同樣，如果把個人的榮辱得失也放到這樣一個宏大的時空背景中進(jìn)行審視的話，又算得了什么呢？所以，何不以酒酹月，讓自己的心靈馳騁于清風(fēng)明月山林之中呢？在這里，蘇軾的曠達(dá)之情是油然而生的。所以，智者并不是沒有苦難，而是善于用智慧和胸懷來超越苦難。講到這里，我想，學(xué)生會對這種曠達(dá)之情有一定的了解。之后隨著學(xué)生學(xué)習(xí)面的擴大，了解到辛棄疾之后，還可以把這兩位豪放派的代表人物進(jìn)行一個區(qū)別。辛棄疾其實應(yīng)該是豪邁，也就是拿得起，而蘇軾作為豪放派的代表人物，體現(xiàn)的更多的是曠達(dá)，也就是放得下。
對《念奴嬌》這首詞，我也有一些疑惑：
1、三國是英雄輩出的時代，為什么蘇軾單單想到了周瑜？此部分應(yīng)該講的更深入，挖掘這首詞可以更深一些。但是怎么才能把它嵌入到教學(xué)環(huán)節(jié)中還需要慎重考慮。
2、本首詞中的景寫的很大氣，是本首詞豪放派詞風(fēng)的一個重要體現(xiàn)，所以，需要對這些景進(jìn)行深入細(xì)致的分析，同時分析之后要使學(xué)生試著描繪這幅畫面，更深層次的體會赤壁之景的豪邁壯闊。也就是將文本揉碎，然后再將這些碎片進(jìn)行重組。但是我在這方面做得不夠好，僅僅問了一個問題“你覺得這幾句話哪些字寫的好，為什么？”，結(jié)果是問得方向太大，學(xué)生無從回答，導(dǎo)致對景的分析還不到位，在這一部分我還需要認(rèn)真思考，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生參與到課堂上。
3、語文教學(xué)，或者說任何一堂課，都需要學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生齊讀加深印象，還是教師讀學(xué)生聽，抑或是請一位學(xué)生讀，其他學(xué)生聽？哪一種方法更加好，這個還需要在以后的教學(xué)實踐中親身體驗。
4、這12節(jié)課我請很多師父去聽，他們給我提了很多意見，有些意見我用在了自己的教學(xué)中，取得了很好的效果，我非常感謝我的這些師父們。但是，語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，沒有固定的答案，教學(xué)思路也是多種多樣，有時候，可能老師們對一個環(huán)節(jié)的設(shè)置有自己獨特的看法，所以我們在聽取他們意見的同時，也要有自己的思路，不要被他們的想法所左右，導(dǎo)致失去自己的思路，使自己的課堂教學(xué)四不像。
這三周的準(zhǔn)備，我學(xué)到了很多很多,感謝支持我的老師，感謝所有幫助我的人。這次寶貴的經(jīng)歷，是我們的寶貴的財富，我希望以后還可以有更多的機會，能夠讓我們在教學(xué)上有所進(jìn)步、提高。
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語文 張慧敏
《第一千個球》是七年級下冊第二單元的一篇自讀課文，是一篇傳記，由兩個小標(biāo)題“第一千個球”“慈父與恩師”組成。學(xué)習(xí)這篇課文，能使學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理信息的好習(xí)慣，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和分析、概括能力，樹立正確的人生觀和價值觀。
創(chuàng)設(shè)情境。因為這篇課文跟足球有關(guān)，所以我就用球王貝利進(jìn)球的精彩視頻導(dǎo)入新課，課前讓學(xué)生能夠感受到貝利進(jìn)球時現(xiàn)場的氛圍，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的激情。
語文課上要多注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀課文的過程中把握課文的中心內(nèi)容及人物的思想感情。本課兩個部分我分別采用整體自由讀和分角色朗讀兩種方式。第一部分讓學(xué)生自由讀，目的是讓學(xué)生把握第一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀的過程中能夠找出文中的關(guān)鍵信息；第二部分分角色讀，讀出貝利和父親的精彩對話，讓學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動，反應(yīng)人物的性格。
我們現(xiàn)在采用的是“271”高效課堂模式，小組討論展示與點評環(huán)節(jié)在課堂中占據(jù)中心位置。所以在設(shè)置問題的時候，我就有所思考，問題的設(shè)置一定要有討論的價值，能夠讓學(xué)生在討論的過程中提高某些方面的能力。本課我就設(shè)置了這樣兩個問題：①貝利踢進(jìn)第一千個球前后的心情有怎樣的變化，球迷和媒體的反應(yīng)如何？（溫馨小貼士：在文中找出表示貝利心情變化、觀眾和媒體反應(yīng)的關(guān)鍵詞，并用自己的語言總結(jié)回答。）②探究第二部分為什么要以“慈父與恩師”為題？第一個問題小組討論后由學(xué)生在黑板展示答案，再由A級的學(xué)生點評，這道題主要考查學(xué)生的分析、概括課文的能力，通過這一題讓學(xué)生提煉出課文中重要信息，然學(xué)生感受到貝利身上的優(yōu)點；第二題主要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生在討論中得出貝利的成功是和他小時候受到的良好教育分不開的。同學(xué)們在討論這兩個問題時，各抒己見，氣氛熱烈，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
最后由我總結(jié)，父親的關(guān)愛和教育在貝利成長中起著重要的作用，所以貝利飽含感激地稱自己的父親為“慈父與恩師”，并概括本課的主題：“第一千個球”=良好的家庭教育+汗水+天賦。
這一節(jié)課課堂氛圍不錯，學(xué)生參與度很好，兩個主問題的設(shè)計讓學(xué)生有了很好的展示自我的平臺。但是還有一些不足之處，在完成第一個主題的討論展示后，得出貝利身上的幾個優(yōu)點板書下來效果會好一些。第二部分分角色讀課文學(xué)生參與少，應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與其中，因為考慮時間的問題，只讓了一組三個學(xué)生進(jìn)行了展示，還有對學(xué)生的讀書的指導(dǎo)語很少。我自身還有一個問題亟待提高，剛開始上課時由于有些緊張，語速有些快，還有語言上有些羅嗦，說了幾個口頭語，這些都是平時授課的要注意的。
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語文 王方
《聲聲慢》寫于作者南渡之后，當(dāng)國破、家亡、夫死的凄苦遭遇在詞人的心頭刻下深深的烙印，當(dāng)晚年的漂泊凄涼讓詞人哀嘆之時，這首名作應(yīng)運而生。詞作中的無限愁情哀婉凄苦，特別是通過意象傳達(dá)出的愁情更是真切。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：了解作者生平，做到知人論世；把握意象含義，體會作者感情；學(xué)習(xí)抒情方式，體會含蓄之美。其中，教學(xué)重點在把握意象含義，體會作者的愁情上。
在課堂教學(xué)中，我主要按以下幾個步驟進(jìn)行：
預(yù)習(xí)檢查，主要內(nèi)容是作者簡介，這個環(huán)節(jié)主要是靠同學(xué)們自己動手查找資料，明確李清照的基本情況、人生經(jīng)歷以及前后期詞作的內(nèi)容與風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，做到知人論世。
接著，通過聽錄音、自由朗誦讓學(xué)生初步體會這首詞的情感，把握這首詞的“詩眼”；
然后，在朗誦的基礎(chǔ)上加深對這首詞的理解，找出詩中直接抒發(fā)作者愁情的句子，并作進(jìn)一步的分析。
接下來，這也是本節(jié)課最重要的內(nèi)容，對詞中可以傳達(dá)出詞人愁情的意象進(jìn)行分析，總結(jié)其特點及象征意義，從而水到渠成地把握住作者的愁情。
最后，為了強化學(xué)生對李清照詞作的含蓄之美的理解，我設(shè)置了拓展延伸環(huán)節(jié)，將法國詩人克洛岱的《絕望》和《聲聲慢》在抒情方式上進(jìn)行比較鑒賞。
通過以上幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課有一些值得發(fā)揚的優(yōu)點，比如：用音樂導(dǎo)入新課，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；最后集體朗誦的時候配以音樂，真正融入作者的愁情之中；對學(xué)生誦讀的評價很中肯；對學(xué)生討論的引導(dǎo)較成功等等。這些都得到了語文組前輩的認(rèn)可，但同時，他們也給我提出了許多寶貴的意見，讓我受益匪淺?，F(xiàn)將自己的反思和前輩們的意見整理如下：
一、用《一剪梅》引入，目的在于將其愁情和《聲聲慢》中的愁情形成對比，但造成了一些誤解，使人誤以為講課的內(nèi)容是《一剪梅》。并且，在講到李清照前后期作品的時候，沒有明確這兩首詞分別是哪個時期的，沒有讓大家明確其在風(fēng)格與情感上的分界。
二、朗讀的形式有聽讀、個人朗讀和齊讀，但是沒有很好在鑒賞中讓同學(xué)們朗讀的形式來品味詞作中的愁情。
三、由于擔(dān)心課堂任務(wù)完成不了，有時候語速有點過快。盡管這樣，上課的時間還是沒有把握好，以至于下課后又拖了兩分鐘的時間。
四、我們班張乃嘉同學(xué)朗讀真的是很精彩，我?guī)ь^給她鼓了掌，可見我并沒有真正投入這精彩的朗讀之中，我知道這是由于自己的緊張以及為課堂進(jìn)程考慮，太受局限。不僅如此，在課堂上，我的表情一直較為溫和，以一種微笑的表情面對大家，這也充分說明在講解這首飽含愁緒的婉約詞的時候，我并沒有充分地投入其中。
五、在同學(xué)們回答問題的時候，我并沒有很好地調(diào)動大家回答問題的積極性，而是采用了提問的形式。這樣就使那些愿意表現(xiàn)自己的同學(xué)的表現(xiàn)欲也給壓抑了下去。
六、關(guān)于小組的組建，這是最重要的一條。平時在學(xué)習(xí)的過程中，我們班沒有很好地利用小組討論學(xué)習(xí)，而是在上匯報課的時候才臨時組建了這樣的學(xué)習(xí)小組。這樣是“作秀”的表現(xiàn)，在平時上課的時候我就應(yīng)該將這種很好的學(xué)習(xí)方法給充分利用起來。
通過這次匯報課，我感慨頗多。上課是老師最基本的工作，但要上好一堂課卻很不容易。我想，自己離一名優(yōu)秀的語文教師，距離頗遠(yuǎn)。但如果我每節(jié)課后，都能回顧總結(jié)一下，我想，教學(xué)中的遺憾肯定會越來越少，自己在課堂教學(xué)中也會游刃有余。
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語文 任蒙
本以為講完匯報課，心里會猛然地輕松下來，畢竟，飽受了半個多月的“精神折磨”，覺得自己真的快要承受不住了。可真到講完之后，卻發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那樣如釋重負(fù)，反之，心情卻越發(fā)地沉重起來，因為，通過這次作課，我發(fā)現(xiàn)自身好多方面都亟需提高。
我想從課堂內(nèi)容設(shè)計和課堂活動組織兩方面反思一下這節(jié)課存在的一些問題。
課堂內(nèi)容設(shè)計方面：首先，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實際的教學(xué)活動之間存在一定的偏差。比如，我在設(shè)計教學(xué)重難點時，把“體悟作者賦予蓮的高潔品質(zhì)，學(xué)習(xí)托物言志的寫法”設(shè)為重點之一，把“了解襯托的手法”設(shè)為教學(xué)難點，可在實際的課堂活動中，我卻犯了避重就輕的錯誤，沒能把握好教學(xué)重點，著重為學(xué)生講透徹“托物言志”這種手法，相反，卻在講解“襯托”上花費了太多的時間，混淆了教學(xué)重點和難點。其次，我雖然在講解“襯托”這一手法上花費了比較多的時間，可學(xué)生的理解情況卻不盡如人意。究其原因，我想主要是因為我對學(xué)情估計不足。初一的學(xué)生，邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，不是很成熟。所以，在講一些較難理解的概念時，必須要結(jié)合大量的實例幫助學(xué)生理解。而我卻舉例過少，過于概念化，導(dǎo)致學(xué)生聽得似懂非懂，模棱兩可。第三，縱觀一整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己的個別教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得還不太合理，主要是目的性不強。比如，我在合作探究二這一環(huán)節(jié)快要結(jié)束時，安排了讓學(xué)生瀏覽大屏幕上關(guān)于“托物言志”這一手法的文字闡述的活動，但在當(dāng)時卻未為學(xué)生指明瀏覽的目的是為了什么。當(dāng)時如若能簡單地加上一句“請同學(xué)們結(jié)合剛才的探討和分析，再來仔細(xì)除揣摩一下大屏幕上顯示的關(guān)于托物言志的定義，以加深自己的理解”，估計指導(dǎo)性會更強些。第四，在整個課堂活動中，我讓學(xué)生朗讀課文的次數(shù)太少。本來，《愛蓮說》就是一篇背誦的文章，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時，誦讀，是要貫穿整個學(xué)習(xí)的始終的。也只有通過反復(fù)的誦讀，學(xué)生才能領(lǐng)會到蓮的超凡神韻和脫俗品質(zhì)。第五，我在落實學(xué)生的基礎(chǔ)知識上花的精力也有些少，當(dāng)時僅僅是檢測了幾組重要的字詞和句子的翻譯，沒能很好的做到揉“夯實基礎(chǔ)于內(nèi)容提升之中”。畢竟，對于初一的學(xué)生來說，掌握文言文中重點字詞和語句的翻譯也是教學(xué)重點之一，對文本的分析也是要建立在理解文意的基礎(chǔ)之上，離開了后者，前者就會變成“無源之水”“無本之木”。最后，在指導(dǎo)學(xué)生合作探究的過程中，我對學(xué)生在分析解題思路方面的指導(dǎo)也不太到位。“授之以魚不如授之以漁”，教師的指導(dǎo)應(yīng)該以啟發(fā)學(xué)生學(xué)會分析方法為主，而非簡單的告訴他們某個問題的答案。題是千變?nèi)f化的，方法卻是相對固定的，只有把握了“其宗”才能“應(yīng)萬變”。此外，在一些細(xì)節(jié)問題上我也存在一些不足，比如說板書設(shè)計得不太合理，個別語言組織得不太合理等等。
在課堂活動組織上，我的不足主要體現(xiàn)在應(yīng)變能力不太強，遇到一些突發(fā)情況不能很好地果斷處理，對個別課堂環(huán)節(jié)的駕馭還有待提升等等。
常說演員演戲是“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師行業(yè)也是如此吧，不登三尺講臺，不解“傳道授業(yè)解惑”之艱辛，為人師者，真的要“日三省其身”。
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語文 劉暢
本次匯報課我講授的是必修四《柳永詞兩首》中的《雨霖鈴》，安排一課時，對象是縣區(qū)班24班。
從最開始自己的教學(xué)設(shè)計，到最終的成品課，試講了11節(jié)，歷時三周，期間的收獲不是短短幾頁文字能道明白的，在此簡單記錄在這個過程中自己的感受，相信對我以后的教學(xué)一定會有幫助。
1.在講授一篇課文之前，一定要裸讀，仔細(xì)地從課文中品味出自己的感受和理解。因為只有自己讀透了，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，才能在講授時得心應(yīng)手，侃侃而談。在準(zhǔn)備《雨霖鈴》時我就犯了這個錯誤，在讀懂詞之前就參看師傅的教案和教參，導(dǎo)致課堂設(shè)計條理不清，不倫不類，淺嘗輒止，沒有重點。
2.一堂正式完整的課，首先必須條理清晰；其次必須突出重點。無論教授的是什么內(nèi)容的課文，環(huán)節(jié)設(shè)置要清晰，各個環(huán)節(jié)之間要能很好地連貫起來，并且一定有一個部分是最主要的，其余的環(huán)節(jié)都為之服務(wù)。任何一篇課文，深挖掘的話都能講出很多門道，但是要想通過40分鐘講清楚最重要的內(nèi)容，就要求課堂設(shè)計一定要有所取舍?！队炅剽彙方贪傅淖罱K版本，我選擇了“分組討論自己喜歡的句子”作為重點環(huán)節(jié)，之前的整體感知了解內(nèi)容，分析句子時能體會情感，并且在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)誦讀，最后用手法來作結(jié)。這樣的設(shè)計就符合了條理清晰，重點突出。
3.古典文學(xué)尤其是詩詞的教學(xué)，“讀”是特別重要的。一方面是教師的范讀；另一方面是學(xué)生的誦讀。講課有沒有投入百分之二百的激情，從范讀中就能體現(xiàn)出來?！队炅剽彙繁磉_(dá)離愁別緒，范讀時一定要讀出悲戚纏綿的味道，才能更好地把學(xué)生引入情境中。這一點我做得很不好，需要更深刻的反省。講詩詞，學(xué)生們的讀更是必不可少。預(yù)習(xí)時要讀，整體感知內(nèi)容時要讀，結(jié)合內(nèi)容體會情感要讀，想要背下來，更是熟讀才能成誦?！队炅剽彙返脑O(shè)計，讀的環(huán)節(jié)還是不太夠，學(xué)生就很難有更深的體會。
4. 課堂上一定要多問引導(dǎo)性的問題，力求每個問題都是學(xué)生自己想到回答出來的。我很自信的一點是自己能夠時刻留意學(xué)生的反應(yīng)，并進(jìn)行合理引導(dǎo)，但有時由于時間限制，學(xué)生一時答不出來，就會有點著急說出答案。如果時間允許的話，在日常教學(xué)中，盡量放手讓學(xué)生思考和表達(dá)，并在問題的設(shè)置上更下功夫，努力做到更準(zhǔn)確有效的引導(dǎo)。
5. 匯報課與平時上課還是有一些不同。比如必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，比如每個環(huán)節(jié)都要清晰地體現(xiàn)出來，比如（也是最重要的）課堂語言一定要非常嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。
通過《雨霖鈴》的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1.學(xué)生描述畫面能力亟待提高。如果不能很好的體會畫面感，對詩詞的理解就會受影響，并且“描述畫面”是一類考試中?？疾斓降念}型，就應(yīng)試來說，也非常重要。所以在以后的教學(xué)中，這會是我的重點之一。
2.詩詞教學(xué)應(yīng)該如何與應(yīng)試相結(jié)合。講詩詞，除了體會美感，應(yīng)試無疑也是一項重要的任務(wù)。這也是我要繼續(xù)思考和努力的。
匯報課是我在語文組的第一次正式亮相，我很努力的做了準(zhǔn)備，最終的課堂效果自己也基本滿意。但問題也同樣明顯，以后要努力的路還很長，我相信自己還有很大的提升空間，我會為之不懈努力。匯報課準(zhǔn)備期間得到的前輩們寶貴的指點，我將一直受用。
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語文 李妍（?。?/span>
進(jìn)入一中，實現(xiàn)了自己的教師夢，心情是激動、欣喜的。但隨著時間的推移，這份心情在慢慢減退，伴之而來的是忙碌和勞累，感到應(yīng)接不暇手忙腳亂，也深深的感覺做一名教師的不易。但不管工作有多累，我絕不后悔，因為付出總會有回報。經(jīng)過一個學(xué)期的工作，學(xué)習(xí)，感覺自己對教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解更加熟悉，并且認(rèn)真準(zhǔn)備匯報課。但是上完匯報課，才知道自己仍有許多欠缺的地方。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和同行教師的指點，發(fā)現(xiàn)自己需要在教師基本功夯實的、課堂機智的提高以及教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活處理上多下工夫。
我在匯報課上給人的感覺是口腔沒有完全打開，發(fā)音不完整。作為一名語文教師不但要說一口流利的普通話，還要做到字正腔圓，聲音響亮。我覺得這應(yīng)該是以為語文老師最基本的素質(zhì)了，而自己連這一點都沒有做好，更何況高層次的要求“簡練、生動，語調(diào)自然，講究抑揚頓挫”呢？自己在下面一定要多注意多練習(xí)，逐步提高教師語言藝術(shù)。董主任又向我們新教師提出了一點要求，要寫一手漂亮的字。語文教師寫字要講究工整、規(guī)范，不能出錯。課堂板書要精心設(shè)計，認(rèn)真書寫，才能給學(xué)生寫字起到示范的作用。以后還要繼續(xù)夯實自己的教師專業(yè)能力。
匯報課上我講的是初一上冊的《黔之驢》，在這節(jié)課即將結(jié)束的時候讓學(xué)生討論這則寓言故事給了我們什么啟示，其中一個學(xué)生說，從好事者的角度看應(yīng)該“已所不欲勿施于人”。這一學(xué)生的答案雖然不正確但是也不是完全沒有道理。而我在課堂上對于這樣一個沒有預(yù)料到的答案的處理卻是很倉促很沒有說服力，對于課堂上出現(xiàn)的問題不能靈敏處理。課堂教學(xué)的是動態(tài)的、充滿偶發(fā)性的，每節(jié)課的情境是獨特的，蘊含著豐富的教育時機和教育機會，這則需要自己加強知識的儲存量，拓展知識的廣度和深度，才能在教學(xué)中廣征博引、深刻論證才能為感化育人提供依據(jù)。
“熟讀唐詩三百首不會吟詩也會謅”，“書讀百遍其義自現(xiàn)”。葉圣陶先生曾說過“書是讀懂的，不是教師講懂的”，也道出了語文課中讀的重要性。在《黔之驢》這節(jié)課中我讓學(xué)生讀了三次課文，課前、課中、課后，但是三次卻沒有明確的目標(biāo)，也沒有一定的梯度。孫老師建議：“第一次讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。第二次讀的時候可以選出文中有代表性的語句，把這些語句打到幻燈片上讓學(xué)生試著反復(fù)的讀，才能讀出作者的感情傾向，才能讀出韻味。如虎的心理‘技止此耳’、虎的動作‘跳踉大㘎，斷其喉，盡其肉，乃去’等等，既可以能加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又可以讓學(xué)生體會故事中的形象。還可以采取多樣化的讀書形式，如《風(fēng)箏》一課中作者對弟弟風(fēng)箏破壞的情節(jié)如“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下”可以讓男生狠狠地讀，對小兄弟的描寫讓女生來讀。”我聽完之后大受啟發(fā)，自己對于教學(xué)環(huán)節(jié)的處理太簡單化、單一化了，以后一定要多聽優(yōu)秀教師的課，提高教學(xué)能力，豐富教學(xué)形式。
匯報課雖然結(jié)束了，但是我心里仍是誠惶誠恐，自己有太多需要提高的地方了，在以后得教學(xué)中我一定一一改善。同時也很感激董主任、趙老師、朱老師以及同行各位老師，做課中你們對我的幫助和提出的寶貴意見我將銘記。
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語文 王蔚沖
一、教學(xué)指導(dǎo)思想的反思：
我認(rèn)為詩歌教學(xué)的關(guān)鍵是感受詩景，體味詩情，領(lǐng)悟詩意，在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。
第一，詩景、詩情、詩意均由文字來承載，把握文字組合的張力，是讀詩賞詩的抓手。杜甫的詩歌素以煉字精深、涵蓋深遠(yuǎn)著稱，以《登高》而言，往往淡淡一字，平平一語，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故細(xì)讀文本，咀嚼字句，便是賞景、悟情、會意的基本路徑。
第二，不朽詩篇的特點是寄寓深廣，古今評價甚多，見仁見智，不一而足。這正是培養(yǎng)學(xué)生問題意識、探究意識的很好時機。
第三，詩為語言之精華，是詩人心里涌出的情感之流。誦讀乃賞詩之要著，精心感悟之時，設(shè)身處地，口誦心惟，是理解詩意的關(guān)鍵一步。
基于這三點，我比較注重學(xué)生對詩歌意象、意境的把握，對詩人情感心境的感受，和對杜甫沉郁頓挫詩風(fēng)的理解。老師事先設(shè)定好了環(huán)節(jié)，雖然能夠一環(huán)扣一環(huán)，但是，這樣容易導(dǎo)致老師主導(dǎo)課堂，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間較小。
二、教學(xué)過程的反思：
（一）導(dǎo)入方面
一節(jié)課有好的導(dǎo)入就已成功了一半?！兜歉摺愤@節(jié)課，此次導(dǎo)入能夠從學(xué)生已學(xué)過的知識出發(fā)，將學(xué)生的目光吸引到新的詩篇中來。其次，為這篇詩歌造勢，引發(fā)學(xué)生的探求欲。我認(rèn)識到，導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要重視。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠引領(lǐng)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，具有方向感。也能夠指導(dǎo)老師有方向的引領(lǐng)。
（二）詩人、背景介紹方面
力求簡潔，三言兩句就講出要點，把更多時間留給學(xué)生。因為之前學(xué)生已經(jīng)看過杜甫有關(guān)的視頻介紹，加之本首詩歌是杜甫詩三首中的第三首，所以只回顧重點信息。
（三）環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)方面
從情感悲講起，到借景抒情，。每一環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，整體感很強。
（四）教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠
吸引不是掌控，即便老師用各種方法將學(xué)生束縛在自己所設(shè)定的問題和情境里，并不代表學(xué)生能夠真正自愿的進(jìn)入詩歌。我對學(xué)生的關(guān)注度不夠高，導(dǎo)致有少數(shù)學(xué)生走神，沒有將全部學(xué)生吸引到詩歌當(dāng)中去。有老師評價說，我自己講得越來越有感覺，但學(xué)生并沒有跟著老師的感覺走。如何將學(xué)生吸引到課堂中去，這還需要我不斷的思考和探索。
（五）朗誦指導(dǎo)有待加強
《登高》是一首詩。最能體現(xiàn)詩歌文本魅力的方式就是朗誦。我以一個老師的角度，認(rèn)為學(xué)生只有理解了詩歌，才可能讀出味道來，但實質(zhì)上，學(xué)生只有多讀，才能夠理解詩歌，不能只單靠教師的講解。在任何一個環(huán)節(jié)，都離不開學(xué)生的朗讀。
三、匯報課給我敲響的警示
（一）引出對平時的反思
學(xué)生的分析和認(rèn)識不夠集中，在學(xué)生自由探討的過程中，學(xué)生顯得過于興奮，急于表達(dá)自己的想法，而未能在心中做好深刻思考和語言組織，很多時候能感覺到他是體會到了，可是語言上總是說不清楚。這說明我在平時忽略了對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，多給學(xué)生開口講話的機會，重視對語言組織能力的培養(yǎng)。
（二）做新型教師
這次匯報課，我聽取了不同年級的意見，突然發(fā)現(xiàn)自己的眼界太狹小了，沒有用一種發(fā)展的眼光來審視自己的教學(xué)，沒有意識到要給自己的工作找到一種前瞻性。
作為一名新教師，不能僅僅把“新”定位成沒經(jīng)驗，缺老練，而應(yīng)該也把“新”視為一種機會，一種可能，一種創(chuàng)新。正是因為新，才有可能更容易的接受新的教學(xué)理念，新的教學(xué)模式。基于此，作為新教師，我應(yīng)該在錘煉自己教學(xué)能力的同時，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，積極探索，爭取做新時代所呼喚的新型教師。
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語文 蔡蕊
第一次做匯報課，經(jīng)過兩個星期的準(zhǔn)備，站在熟悉的學(xué)生和前輩同行面前還是抑制不住的緊張，緊張得忘了板書；緊張得有些結(jié)巴；緊張得忘了班里學(xué)生的名字，這是后來前輩們指出的，在提問時指令不名；緊張得只記得自己原本設(shè)計的內(nèi)容，在整體感知這部分，面對學(xué)生回答的東西，做不出相應(yīng)的嫻熟自然的引導(dǎo)，只想更快地過渡到自己想要的答案上。這一點也是前輩們提出的，最主要的一個缺點，把課堂控制的太死，這也是因為這塊本身設(shè)計不是很合理。比如《望海潮》中的第一句“東南形勝，三五都會，錢塘自古繁華”作為全詞的統(tǒng)領(lǐng)句，是從那幾個方面來寫杭州的？這個問題答案設(shè)置是“都市景觀”和“都市生活”。學(xué)生在結(jié)合著課下注釋以及找關(guān)鍵詞的情況下，還只是想到“形勝”指的是地理形勢優(yōu)越，繁華指的是人多，或者經(jīng)濟繁榮。我沒有做出相應(yīng)的引導(dǎo)，比如：景美為勝，結(jié)合著下文，這首詞肯定不僅僅只為了突出杭州地理位置的，在形勢和景的兩項選擇中，學(xué)生很自然會明白，主要是景勝。杭州作為一個大都會，這一點是從都市景觀上來寫的。關(guān)于“繁華”，同學(xué)都想到人多，經(jīng)濟繁榮，但是沒有認(rèn)識到人多和經(jīng)濟繁華并不是一個城市繁榮的必要條件，如果在這時，提示學(xué)生，這么多的人或百姓，在美麗的環(huán)境中，富足的經(jīng)濟條件下，每天都在做些什么呢？學(xué)生可以在下片中找到吹笛、唱歌、垂釣、嬉戲、飲酒、作詩、賞景等，然后再問這些活動表現(xiàn)出都市的什么方面，學(xué)生會比較容易想到都市（百姓）生活。后面讓學(xué)生概括都市景觀特點的時候，尤其是“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”這一句時，先找同學(xué)把這一畫面描述一下，綠柳如煙如霧般輕柔，掩映著雕畫精美的小橋，家家戶戶張掛的珠簾隨風(fēng)輕擺，翠色的帷幕，清爽明麗，十萬多戶的房屋建筑高高低低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，錯落有致，井然有序，這樣化詩句為畫面可能會更直觀些。
在這節(jié)課名句鑒賞這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的發(fā)言和討論都很積極，但是我對學(xué)生的發(fā)言所給的評價只是點到為止。比如，要求學(xué)生從意象及其特點、修辭手法和煉字這幾個方面來鑒賞。有些學(xué)生努力的在每一句上找出這三個方面，所以很疑惑，比如“煙柳畫橋”這一句并沒有很突出修辭和煉字，這一句主要是意象選擇比較有代表性。對于要求沒有表述清楚，確實為難了一些學(xué)生。在一點，也是點評老師提到的，沒有總結(jié)賞析方法。這些工作應(yīng)該在平常就對學(xué)生講到。學(xué)生的鑒賞很顯然更多的是直觀的、感性的、泛泛而談，并沒有深入的，條理的賞析。所以這一點也暴露了平常工作中的漏洞。
在指導(dǎo)誦讀這塊，對學(xué)生缺少更多更具體的指導(dǎo)，具體到哪個字的聲音應(yīng)該加重，哪個地方聲音應(yīng)該延長，適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)該給予范讀。比如“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”這一句描繪了錢塘江的磅礴和壯觀之勢，應(yīng)該讀出高亢的氣勢。“繞”、“卷”字應(yīng)重讀，“無涯”聲音應(yīng)拖長，聲調(diào)應(yīng)上揚等。在最后的小結(jié)上，沒有體現(xiàn)出主旨的總結(jié)。在講課過程中，沒有足夠的關(guān)注到學(xué)生的參與程度，精力主要集中在回答問題的學(xué)生身上，這也是平常沒有意識到的問題。
除了這些在教學(xué)內(nèi)容上的諸多問題之外，在教態(tài)和課件的制作也有問題存在。教態(tài)的問題也許是我自己也一直沒有意識到的，雖然面帶笑容，在你給人的感覺卻不是真正讓學(xué)生能親近的，真正融入到學(xué)生中去的。課件上有一個頁面因為超鏈接字體顏色會自動變化的緣故，不是很清晰。諸如此類的細(xì)節(jié)問題還有很多。
在這次匯報課中，年級前輩們的指導(dǎo)和關(guān)心，其他年級前輩們的點評，以及自己的備課過程中前前后后的思考和改動，都無疑像一面鏡子，看清楚自己在教學(xué)過程中意識到的和無意識下的點點、種種缺點和漏洞。一次匯報課，結(jié)束了，但這是一次難得的成長機會，從中的收獲永遠(yuǎn)
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2013年數(shù)學(xué)教研室青年教師匯報課總結(jié)
數(shù)學(xué) 吳磊
數(shù)學(xué)教研室共11位青年教師進(jìn)行匯報課展示，下面對作課情況予以總結(jié)：
1、黃改改，高一年級，《平面向量的坐標(biāo)表示及運算》。本節(jié)課從平面向量的坐標(biāo)定義復(fù)習(xí)入手，著重坐標(biāo)表示和幾何意義，強化運算方法。準(zhǔn)備充分，講課自然，效果很好。
2、常志偉，高一年級，《平面向量基本定理》。本節(jié)課注重定義分析，數(shù)形結(jié)合，講解較為透徹。所用課件和學(xué)案有點粗糙，存在錯誤。
3、金軍，高一年級，《平面向量的坐標(biāo)表示及運算》。本節(jié)課從平面向量坐標(biāo)的幾何意義入手，結(jié)合向量運算，講練結(jié)合，教師點評到位，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，效果很好。
4、馮俊輝，初二年級，《勾股定理》。本節(jié)課以“271課改模式進(jìn)行，教師指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，然后同學(xué)進(jìn)行討論，最后上臺演示拼圖證明勾股定理。準(zhǔn)備充分，課件美觀，教態(tài)自然。
5、許麗麗，初一年級，《解二元一次方程組》。本節(jié)課從實際問題出發(fā)，比較所列的二元一次方程組與一元一次方程，看他們的區(qū)別與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生一步一步由二元向一元轉(zhuǎn)化，由此引出用代入消元法解二元一次方程組，然后又根據(jù)學(xué)生的差異，通過幾個具體的例子從不同方面反復(fù)考查學(xué)生的掌握情況。本節(jié)課體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
6、吳夢嬌，高一年級，《平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示、模、夾角》。本節(jié)課重點講解數(shù)量積的運算轉(zhuǎn)化為向量的坐標(biāo)運算；注重平行、垂直、夾角及距離公式的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生形成轉(zhuǎn)化技能，教師注重師生互動。
7、周貝，少兒部12級，《一次函數(shù)》。本節(jié)課以啟發(fā)式教學(xué)為主線，充分調(diào)動學(xué)生動手、動眼、動腦的主動性和積極性。合理設(shè)置問題逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象、探索圖象的變化特點，從而總結(jié)出函數(shù)的性質(zhì)。
8、唐趙勇，高一年級，《兩角和與差的正弦、余弦、正切公式》。本節(jié)課重點以學(xué)生探究為主，發(fā)現(xiàn)兩角和的余弦公式；兩角和與差的正弦公式；兩角和與差的正切公式，公式逆用。展示教師較好的基本素質(zhì)。
9、潤晶晶，高一年級，《二倍角的正弦、余弦、正切公式》。本節(jié)課重點引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)二倍角的基本公式及其變形形式，尤其升降冪公式的引出及使用，準(zhǔn)備充分，講解詳細(xì)，引導(dǎo)到位，效果很好。
10、許景玉，高一年級，《簡單的三角恒等變換》。教師運用二倍角的變形公式推導(dǎo)出半角的正弦、余弦和正切公式，并能利用和與差的正弦、余弦公式推導(dǎo)出積化和差與和差化積公式，并應(yīng)用公式進(jìn)行三角函數(shù)求值、化簡、證明。由于學(xué)校停電，教師靈活變通，較多使用師生對話，展示學(xué)生思維過程。
11、婁立，初一年級，《實際問題與二元一次方程組》。本節(jié)課通過數(shù)學(xué)上一個經(jīng)典的問題----“雞兔同籠”開始，引導(dǎo)學(xué)生用二元一次方程組去解決這一實際問題，從中體現(xiàn)“數(shù)學(xué)建模”的思想。
以上11位老師，思想上較為重視，準(zhǔn)備較為充分，個人素質(zhì)都很不錯，體現(xiàn)備課組的集體智慧。在教學(xué)中，青年教師更應(yīng)該注重教學(xué)語言的錘煉，注重規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和啟發(fā)性，重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，注意點評學(xué)生的發(fā)言，及時糾正學(xué)生存在的思維問題和不良解題習(xí)慣。作為數(shù)學(xué)老師，青年老師還需要經(jīng)常聽老教師的課，不斷向老教師請教，主動交流；指導(dǎo)教師要及時點評青年教師業(yè)務(wù)，對青年教師進(jìn)行不遺余力的指導(dǎo)。
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數(shù)學(xué)馮俊輝
數(shù)學(xué)有與其他學(xué)科不同的特點，自然科學(xué)常發(fā)生新理論代替舊理論的情形，但數(shù)學(xué)不會如此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)發(fā)展史的縮影，是一個累進(jìn)過程。勾股定理是人類幾千年的文化遺產(chǎn)，是經(jīng)典的定理，擁有科學(xué)簡潔的數(shù)學(xué)語言。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心不是知識本身，而是數(shù)學(xué)的思維方式。認(rèn)識是個人獨特的構(gòu)造結(jié)果，人的思維活動有強烈的個性特征。每個學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氛圍，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。學(xué)生已有豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學(xué)解決問題的策略。學(xué)生只有用自己創(chuàng)造與體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能真正地掌握數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)要展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程，要學(xué)生領(lǐng)會和實現(xiàn)數(shù)學(xué)化，自己去“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果。
本節(jié)課的不足之處，對學(xué)生進(jìn)行的習(xí)題練習(xí)較少，拓展即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容不足。這也為我以后的教學(xué)活動指明了前進(jìn)的方向。
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數(shù)學(xué) 黃改改
向量是近代數(shù)學(xué)中重要和基本的數(shù)學(xué)之一，它是溝通代數(shù)、幾何與三角函數(shù)的一種工具，有著極其豐富的實際背景。引入向量的坐標(biāo)表示可使向量完全代數(shù)化，將數(shù)與形緊密結(jié)合起來，可以使很多幾何問題的解答轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的數(shù)量運算。而平面向量的坐標(biāo)運算是?？嫉闹R點，運用向量方法解決解析幾何和立體幾何中的有關(guān)知識，有時顯的非常方便。而通過平面向量的坐標(biāo)運算，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、猜想、演繹能力，通過代數(shù)方法解決幾何問題，提高學(xué)生用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的能力。
通過這節(jié)課，也經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的熱心點評，我深刻地認(rèn)識到自己在教學(xué)方面的缺點和不足。課堂上學(xué)生的主觀能動性有待進(jìn)一步深化和提高，在講解的透徹性和拔高方面還有很大的改善和進(jìn)步空間。另外，題目難易程度所應(yīng)呈現(xiàn)的梯度應(yīng)該更加分明。
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過老師對這節(jié)課的點評，我非常感謝大家對我的幫助，幫助我盡快成才，盡早能在教學(xué)方面能夠獨當(dāng)一面，能夠盡快的對自己課堂的把握度得到很大的提升，能夠讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮, 讓他們的思維更靈活。我會努力摒除缺點，彌補不足，盡快做到上課和管理都游刃有余，我會全力向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，堅持節(jié)節(jié)必聽，盡快提高自己的教學(xué)水平，早日成為一名骨干教師。
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數(shù)學(xué) 常志偉
今天于萬分忐忑中完成了新教師匯報課。這是第一次公開課，其實在上的過程中有點不知所云的狀態(tài)，都是緊張的。此次匯報課盡管是經(jīng)過了很充分的準(zhǔn)備，但還是暴露出一些不足之處，這些都是在以后工作中需要注意和改進(jìn)的。上完課后，聽了幾位老師的評課，對應(yīng)到自己的課，有很多收獲。
其實，理論很簡單，但執(zhí)行起來真的很困難，沒有經(jīng)驗，真的很難將理論完美地演繹到課堂中。比如客觀上評價一堂課的好壞需要看重哪些方面，其中自己疑惑最大就是學(xué)生互動。上好一堂課，學(xué)生參與度是非常重要的，但有些內(nèi)容過于微觀和抽象，現(xiàn)在就不知應(yīng)對此種情況該如何與學(xué)生互動。
