教師如何進(jìn)行教育科研
《教師教育科研的途徑和方法》聽后
新鄉(xiāng)市一中 婁武衛(wèi)
今天上午上午聆聽了河南老鄉(xiāng)---西南大學(xué)于澤元教授給我們做的題為《教師教育科研的途徑和方法》的講座，剖析了教師教學(xué)研究的特點(diǎn)、方式、和范例，講授了教師的行動(dòng)研究方法，感悟頗深，已有了23年的教學(xué)經(jīng)歷，但鮮有經(jīng)驗(yàn)性的東西面世，不是沒有做過，今天才發(fā)現(xiàn)是方法不對(duì)，聽了于教授的分析，似如醍醐灌頂，原來要這樣做。
首先然我們了解了什么是研究。
從英文來看，研究是reserch,重復(fù)搜索，尋尋覓覓；從中文來看，研究的“研”：“石”右“開”，打開石頭一樣堅(jiān)硬的外殼發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的復(fù)雜，通過搜集信息來發(fā)現(xiàn)，就好比談戀愛，你要仔細(xì)研究對(duì)方，看透對(duì)方復(fù)雜的心。研究是我們尋求所需信息的一種日常行為。
其次，要明白教育研究的對(duì)象和內(nèi)容。
教育研究的對(duì)象有三個(gè)方面：教育的背景領(lǐng)域、教育的實(shí)質(zhì)領(lǐng)域、教育的技術(shù)領(lǐng)域以及這三個(gè)方面的關(guān)系。教育的實(shí)質(zhì)要素包括教師、學(xué)生、教材、環(huán)境，即自然的和人文的，教育技術(shù)通過四個(gè)要素間的轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)，教育的背景決定教育的意義。如：這句話：請(qǐng)喝了這杯水吧，要看這句話的受體背景，如果這人在沙漠中呆了三天三夜，滴水未進(jìn)，那這杯水就是救命的水，如若這人剛剛溺水被救，那你這杯水就是要命的水；再如西方教育強(qiáng)調(diào)要大力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，知識(shí)基礎(chǔ)要牢固扎實(shí)，中國(guó)教育就不會(huì)這樣要求，環(huán)境背景不一樣。我們過去的思考多數(shù)僅存于教育的技術(shù)領(lǐng)域，側(cè)重于具體教育技巧的思考，很難有思想上的升華，這是我們今后必須改進(jìn)的地方。
教學(xué)研究的內(nèi)容包括：1對(duì)自身（教師）的探索，2.對(duì)學(xué)生的理解，3.對(duì)師生關(guān)系的分析，4.對(duì)教師與教材關(guān)系的分析，5.對(duì)環(huán)境的理解，6.對(duì)教師與環(huán)境關(guān)系的分析六個(gè)方面。對(duì)自我的覺察可以幫助我們做到自我控制，不斷達(dá)成自我的教育目的；可以使我們獲得一種“新奇感”，使教育生涯充滿意義；可以讓我們停留在此時(shí)此地，做出更好的反應(yīng)。日復(fù)一日，年復(fù)一年的上課，有的老師已經(jīng)不知道為了什么，生活的疲累感使得心變粗了，只看見上課外在的形式都一樣，而沒有體察到內(nèi)在的細(xì)微的讓你感到驚喜的東西，凡是深入靈魂深處的都是細(xì)微的。有這樣一位老父親，在一家餐館用餐，他把餃子偷偷地放進(jìn)自己的口袋，因?yàn)閮鹤訍鄢?；初?dāng)媽媽時(shí)對(duì)孩子無微不至，什么都好，都很新奇；如果你每天上課都能發(fā)現(xiàn)新奇的東西，課后認(rèn)真記錄反思，你就會(huì)對(duì)教育的細(xì)微之處有所了解，使自己的教育生涯充滿意義，自己就會(huì)很快成長(zhǎng)。
再次，教育研究的途徑和方法的選擇也是影響研究效果的重要因素。
（一） 教師科研的途徑有：教師個(gè)人、教研組、教師共同體、參與課題研究。研究的基本過程有6個(gè)，包括選題、論證、選人、選法、分析和結(jié)論。選題三策略：1.聚焦2.視角，是看問題的角度，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，如課題：如何降低小學(xué)生錯(cuò)別字率，此題首先要明確錯(cuò)字與別字的含義，錯(cuò)字是構(gòu)字部件出了問題，糾正錯(cuò)字要了解每個(gè)部件的意義，而別字是用錯(cuò)地方的對(duì)的字，一般是同音字，主要是意義建構(gòu)的問題?？梢詫⒄n題改為：意義構(gòu)建視角下降低小學(xué)生錯(cuò)別字率的系統(tǒng)策略研究，3.尋質(zhì)。如：小玲是個(gè)挺聰明的女孩子，但是學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到教師認(rèn)為可以達(dá)到的高度。問她原因，她說自己老擔(dān)心出錯(cuò)，結(jié)果真的出了不少錯(cuò)，這個(gè)現(xiàn)象背后的理論是自我效能感。聆聽于教授的講解，對(duì)比我的工作實(shí)際，我們的差距在于教師共同體的組建和運(yùn)作，僅有的一些科研多是單兵作戰(zhàn)，受時(shí)間和精力的局限，難以有較大的提升。
（二）教師科研的方法有兩種：量化研究的過程和質(zhì)化研究的過程
一個(gè)質(zhì)化研究的案例：
研究者：王老師，聽說你在師生關(guān)系方面做的很好，我想了解你為什么能夠做到這一點(diǎn)。
教師：我剛到學(xué)校的時(shí)候，我也認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生兇。后來發(fā)生了幾件事，讓我覺得應(yīng)該充分尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生就慢慢地好起來。
研究者：究竟發(fā)生了什么事情呢？
經(jīng)驗(yàn)的影響
教師：第一件事情是，我過去上課是不敢笑的，有一次，我正在上課的時(shí)候，讓一個(gè)學(xué)生回答問題，他緊張的樣子讓我忍俊不住笑了出來，學(xué)生也笑起來，整個(gè)課堂氛圍就活躍起來，大家那節(jié)課參與程度特別高，我講起來也特別輕松。下課以后，一個(gè)學(xué)生告訴我，老師，你這節(jié)課笑起來真好看，要是……
此次事件告訴我們，教師的嚴(yán)厲阻礙師生情感的交流，嚴(yán)厲要講方式，講時(shí)間，講度，否則，雖用心良好，結(jié)果結(jié)果可能適得其反。
教師：第二件事情是有一次，我清清楚楚地知道一個(gè)學(xué)生回家后做了很好的預(yù)習(xí)，付出了很多努力?？墒巧险n的時(shí)候，我提問他，他卻回答不上來。然后，在整節(jié)課當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)他都處于一種沮喪的情緒當(dāng)中，作業(yè)也做的一塌糊涂。下課后，我問他原因，他說：“老師，我怕你，所以一站起來，我就把答案全忘了。后來我就覺得自己怎么也聽不明白了。”我陷入了深深的自責(zé)之中。
由此可以看出，教師的嚴(yán)厲影響學(xué)生智力發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系的重要，因?yàn)橹挥性诤椭C的師生關(guān)系下，學(xué)生才會(huì)順利的把自己的想法發(fā)表出來，才能與老師有較好的交流，否則教學(xué)活動(dòng)只能是教師的單邊活動(dòng)，難以有碰撞的火花。
教師：第三件事情是我生病的時(shí)候，我沒有想到，很多孩子都來看我，希望我早點(diǎn)好起來。有兩個(gè)女生，還緊緊拉著我的手，在我身邊蹭著。這個(gè)時(shí)候，我才體會(huì)到，原來他們也是有感情的人，也都有美好的心靈。而我過去，僅僅把他們當(dāng)作學(xué)生而已。這是人性的體悟和感動(dòng)，讓我深刻體驗(yàn)了教育平凡中的偉大。
教師：通過這些事情，我改變了對(duì)學(xué)生的看法。
研究者：究竟發(fā)生了什么的改變呢：
教師：怎么說呢？我想過去我認(rèn)為學(xué)生就是要學(xué)習(xí)的，就是要聽教師的話?，F(xiàn)在呢，覺得學(xué)生和我一樣都是平等的人，都有自己的情感和意志，所以要尊重學(xué)生。這啟發(fā)我們要樹立對(duì)學(xué)生人化概念的確立
研究者：那你過去為什么認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生兇呢？是從哪里得來這個(gè)印象的呢？
教師：說不清楚。記得剛到學(xué)校的時(shí)候，一些老教師就給我們擺，包括我?guī)煾?，要?duì)學(xué)生兇一點(diǎn) 。后來，也聽說了大量這樣的例子。還有，我上學(xué)的時(shí)候，老師好像也都很嚴(yán)肅，很少給學(xué)生笑臉，大家也怕老師。所以就覺得老師要像老師，要兇，才能管住學(xué)生，把這當(dāng)作理所當(dāng)然的事情。
研究者：那你覺得你和過去的教師觀念的不同發(fā)生在什么地方？
教師：后來我也反思過，我覺得最大的不同在于他們會(huì)把學(xué)生當(dāng)作工具，會(huì)作為維護(hù)教師自己面子的工具，是想讓學(xué)生很好地配合自己的工作。而對(duì)學(xué)生的真正尊重，是把學(xué)生當(dāng)人看，和他們真心交流。
研究者：你看是不是這樣：一般老師會(huì)從教師的角度來看待學(xué)生，學(xué)生是教師的附屬品，而你后來是從學(xué)生的角度來看整個(gè)問題，尤其相信他們是自動(dòng)自覺的人?；蛘哒f，你把教學(xué)看作是人與人之間的交往。
教師：對(duì)，就是這樣，你說到我心里了。
由此啟示我們?nèi)嘶拍畹拇_立是建立和諧師生交流關(guān)系的重要前提。
研究者：觀念改變過來了，要說應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)變，為什么你剛才說慢慢對(duì)學(xué)生好起來？
責(zé)任意識(shí)是班主任工作的靈魂
“責(zé)任”從大道理說，就是最基本的職業(yè)精神，從小的來說即一個(gè)人做事的基本準(zhǔn)則。對(duì)于大多數(shù)人而言，工作就意味著完成自己的份內(nèi)事，然后心安理得地拿自己那份薪水，這便是盡了責(zé)任，誠然，完成自己份內(nèi)工作是盡責(zé)的表現(xiàn)，我認(rèn)為，除此之外，每一個(gè)人努力完成自己力所能及的，社會(huì)發(fā)展所需要的“份外”的事情也是我們的責(zé)任，這更有利于我們事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)的和諧，我一直以此作為自己做事的行為準(zhǔn)則。
作為一名教師，對(duì)于學(xué)生的教育管理，不僅要管好校內(nèi)的事情，對(duì)于在校外發(fā)生的，關(guān)系學(xué)生健康成長(zhǎng)的事件也同樣要以高度的責(zé)任心去介入，了解原委，協(xié)調(diào)立場(chǎng)，化解矛盾。去年秋天的一個(gè)周日晚上，我在班里檢查完學(xué)生的到校情況后回到辦公室，正準(zhǔn)備給一個(gè)沒有按時(shí)返校的女生家長(zhǎng)打電話時(shí)，學(xué)生的母親打來電話，說在校門口等我，經(jīng)過了解得知，因交友問題受到母親的批評(píng)，該女生從周六下午離家出走，已經(jīng)超過一晝夜沒有與家人聯(lián)系，家長(zhǎng)異常焦急，得知情況后，我立即展開工作，多方面排查、了解她可能去的地方，并經(jīng)家長(zhǎng)同意帶領(lǐng)兩個(gè)與她要好的同學(xué)與該女生的父親一起去尋找、聯(lián)系，直到深夜才將這位同學(xué)從她一位小學(xué)同學(xué)家中找到。家長(zhǎng)對(duì)此非常感動(dòng)，反復(fù)說一句話：有這樣負(fù)責(zé)任的老師，把孩子送到一中我們放心。
作為一個(gè)住在學(xué)校的老師，我認(rèn)為與居住在校外的同行相比，應(yīng)該有更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。高三晚自習(xí)要上到10點(diǎn)20才下課，居住在校外的班主任等放學(xué)再回家已經(jīng)很晚，所以我堅(jiān)持每天最后一個(gè)離開辦公室，以備萬一學(xué)生有事情時(shí)有老師在，當(dāng)有人問我為什么這么晚還沒回去時(shí)，我總是說，今天我值班。
一個(gè)人的工作做的好壞，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于有沒有責(zé)任感，是否認(rèn)真履行了自己的責(zé)任。一個(gè)單位搞得好不好，關(guān)鍵是員工有沒有責(zé)任感。責(zé)任可以使人堅(jiān)強(qiáng)，責(zé)任激發(fā)人的潛能，能力永遠(yuǎn)是由責(zé)任來承載的。責(zé)任可以改變對(duì)待工作的態(tài)度，而對(duì)待工作的態(tài)度，決定你的工作成績(jī)，決定一個(gè)單位的興衰。在工作中，如果每一位一中人都能夠清醒、明確的認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，履行好自己的職責(zé)，發(fā)揮自己的能力，克服困難完成工作，那么工作就由被動(dòng)式轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)，并享受工作樂趣。因?yàn)?/span>有些事情并不是需要很費(fèi)力才能完成的，做與不做之間的差距就在于——責(zé)任。
責(zé)任意識(shí)與工作效率
在當(dāng)今社會(huì)條件下，每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的天，一個(gè)孩子的失敗，對(duì)于一個(gè)家庭來說，就是百分之百的失敗。這段話使我深深地體會(huì)到教師的責(zé)任之重大。
有人把教師比作“蠟燭”，燃燒了自己，照亮了學(xué)生；有人把教師比作“春蠶”，“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”；這些褒獎(jiǎng)之詞都是社會(huì)對(duì)教師責(zé)任的贊美與肯定。
實(shí)踐證明，一個(gè)有責(zé)任意識(shí)的教師，在人生道路上也比較容易有所作為。從古代的孔子、孟子，到近代的徐特立、陶行知，到現(xiàn)代的魏書生、王西文等千千萬萬優(yōu)秀教師，人們都能感受到一種品格，一種境界，這就是一名教師的責(zé)任。
其實(shí)，在我們新鄉(xiāng)市一中這個(gè)教育大家庭中，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是老師們都有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。大家不斷加強(qiáng)自我教育，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷更新知識(shí)，不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，積極參與教研活動(dòng)。例如，本學(xué)期我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下，開展了提高課堂效率的活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)華陽中學(xué)，并結(jié)合我校實(shí)際，積極探索著提高教育教學(xué)質(zhì)量的新課堂教學(xué)改革。在學(xué)校搭建起新的這個(gè)教育平臺(tái)上，教職員工如何去創(chuàng)造更加輝煌的工作業(yè)績(jī)是每一個(gè)一中人面臨的現(xiàn)實(shí)問題，我認(rèn)為，較好解決這一問題，增強(qiáng)責(zé)任心是第一位的。
那么教職工如何強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)呢？
首先、要身體力行，率先垂范。
我認(rèn)為要從本職工作做起，從當(dāng)下做起；要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好。例如，教師要求學(xué)生不遲到，不早退，上課認(rèn)真聽講，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)，講文明、有禮貌等等，但在教師對(duì)學(xué)生有所要求的同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師也有所期望，那就是嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，有學(xué)問，有修養(yǎng)，熱愛學(xué)生，業(yè)務(wù)水平高，課上得好，尊重學(xué)生，處事公正等等。也就是說，師生雙方應(yīng)該是平等的、互相配合的，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。
教師在學(xué)生眼里是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無法挽回。如果一個(gè)教師上課遲到早退，或不認(rèn)真?zhèn)湔n、隨便應(yīng)付，或?qū)W(xué)生不管不問，或說話消極、不負(fù)責(zé)任，或上課時(shí)接聽、撥打手機(jī)，或不批改作業(yè)，那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生喜歡？怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)榜樣？怎么能教書育人？
其次、要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
能力是責(zé)任心的基礎(chǔ)，扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力是責(zé)任心的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此我們需要做好以下幾方面的工作：第一，要有扎實(shí)的專業(yè)理論水平。對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識(shí)點(diǎn)等都必須了解、掌握，上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當(dāng)，重點(diǎn)突出；對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)。第二，要有好的教學(xué)方法。作為教師來講，怎么教是一個(gè)很重要的問題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠自主地學(xué)習(xí)。 第三，要有比較寬廣的知識(shí)面。教師如果沒有比較寬廣的知識(shí)面，就不能工作起來游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。
再次、要關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。
一要關(guān)心學(xué)生的思想。要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
”作為一名一中的教職員工，肩上
