高效課堂對教師的要求
新鄉(xiāng)市一中 英語 劉香玲
隨著新課程改革的實施，打造“高效課堂”幾乎成了我們每個老師的共識。那么，高效課堂對老師有什么要求呢？
首先，要更新觀念。我們目前的課堂教學模式的確需要改革，老師“一言堂”“滿堂灌”的教學模式應該為一種新的高效的課堂模式所代替。所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。“高效”不應該以教師講得如何為衡量標準，而應該取決于學生學到什么，學得如何。我們一定要認真學習和研討新課程改革的理論，并在教學中努力實踐這些理論。
其次，課前要做更充分的準備，要更精心地進行教學設計。這是打造高效課堂的前提。沒有準備的課堂是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效課堂，必須進行充分的課前準備。在制定教學目標時，一定不僅要把知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三個方面有機地結合起來。
第三，在課堂上我們一定要站在學生預習的角度講課。我們也要時刻牢記學生才是課堂教學的主體，老師的角色是學生自主學習的組織者，是學生學習潛能的開發(fā)者，是課堂教學的參與者。我們要把時間還給學生，不能再像以前那樣在課堂上“滔滔不絕”。我們必須清楚哪些內容應該是學生自學的，哪些應該是老師講的。對于必講內容我們一定要精講，一定要講求效率。我非常贊賞下面的說法： If I tell you, you will forget. If I show you , you will understand. If I do it with you, you will remember. If you use it all the time, you will master. 語言學科的學習尤是如此。老師一定要“授人以漁”。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”老師要給學生科學的學法指導，引導學生用以前所學的知識去學習新的知識，在運用中鞏固知識，掌握知識。在此過程中，老師要靠巧妙的教學設計調動學生的積極性，使學生思維保持高度活躍的狀態(tài)。需要指出的是，衡量“高效課堂”的標準并不是越熱鬧越“高效”，而是要看學生一節(jié)課學會了多少東西，學生的學習能力提高了多少?，F(xiàn)在不少大學生畢業(yè)找不到工作，除了社會原因，我們難道不該反思一下我們的課堂教學嗎？
第四，要打造一個高效的課堂，老師要善于營造和諧愉悅的學習氣氛。老師首先要營造一個“人和”的氣氛，要關愛每個學生，欣賞每一個學生，要讓每個學生感到老師是欣賞他的，器重他的。其次，老師要創(chuàng)設生動有趣的學習情境，使學生興趣盎然。有了興趣，學生才會學得快樂，才會實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變。再次，老師要多鼓勵多表揚學生。從周弘到王金戰(zhàn)，從“杜郎口”到“華陽”很多成功的教育事例都證明了“以人為本“的教育的重要性。
第五 ，老師一定要與時俱進，不斷學習，除提高自身的業(yè)務素質外，還要關注各個方面的動態(tài)。尤其是對語言老師來說更是如此，“奧巴馬”，“艾薇兒”，“黑匣子”等我們都要有所了解，否則我們的課堂就會和當今千變萬化的世界脫節(jié)，我們和學生也會缺少“心靈碰撞”媒介，從而導致我們的課堂缺乏靈性，缺乏趣味。這樣的課堂也必然不是高效的課堂。
最后但并非不重要的一點，我們一定要掌握多媒體教學技術以幫助我們打造高效課堂。
這樣看來，“高效課堂”對老師的要求更高，我們要轉變觀念，加強學習，盡快使自己成為新課程理論的踐行者和推動者。
