《故都的秋》說課稿
一．說教材
本課是人民教育出版社高中語文必修第二冊第一單元中的第二篇課文。這個單元學習寫景狀物散文。本單元教學要求是通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，感受作者心靈的搏動。
本文與同在本單元的《荷塘月色》一樣都是寫景抒情的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美，全文緊扣“清、靜、悲涼”，以情馭景，以景顯情，表現(xiàn)北平特有的“秋味”，在對古都秋景的細膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩”。。從五套高中必修教材來看，本單元是第一次介紹寫景散文的單元，本文的學習對于提高學生散文鑒賞能力，培養(yǎng)人文意識，進而閱讀名家名篇有重要的指導作用。
二．說教學目標
本單元第一課已經(jīng)學過了《荷塘月色》，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑒賞。本文面對的是高一年級的新生，由于生活閱歷和知識儲備的限制，他們對于散文所表現(xiàn)的悲涼的秋味很難體會，所以本堂課要引導學生進入特定的審美的意境，培養(yǎng)學生把握文字和審美的能力，引導學生感受和理解作品。
鑒于新課標中提出的三維目標，所以將教學目標制定如下：
（一）了解郁達夫及其創(chuàng)作。
（二）培養(yǎng)學生有感情地朗讀文章的能力。
（三）提高對散文的語言鑒賞能力，以及掌握運用散文語言表達上的一些技巧。
（四）理解本文是怎樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來寫故都的秋的，又是怎樣把故都的秋與南國的秋進行對比的。
（五）理解本文“主觀情”與“客觀情”的自然融合，體會以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。
（六）體會作者在當時的時代背景下流露的情感，思考今天的我們對此應(yīng)該持有怎樣的認知態(tài)度。
根據(jù)新課標下語文應(yīng)重視情感態(tài)度價值觀的導向，將其中（二）（三）（四）定為教學重點，（五）（六）為教學難點。
三．說教法和學法
（一）教學方法
本文寫景精妙，景物特點鮮明，感情濃郁，意味雋永，文辭優(yōu)美，要引導學生投入到課文的情境之中，品作者之心，味作者之情，從而培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞的能力。教學方法上主要采用美讀法和設(shè)疑討論法。
1、深情朗讀法： 美文需要美讀，因而把學生的誦讀提到首位，在此基礎(chǔ)上引導他們主動探究，合作討論。
2、設(shè)疑、討論法：本文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫不是直接的，而是通過精巧的構(gòu)思，富有情感的語言，在寫景中實現(xiàn)的。要引導學生積極參與，合作探究。通過學生分組討論文章的寫作方法和語言特色，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力，喚醒他們的審美體驗。
3、點撥法：在感受故都秋之美時教師適當點撥，引導學生更好地體味作者的感情。
（二）教學手段
本課使用多媒體輔助教學。視頻播放課文，初步感知作者情感。另外，課文的板書也用課件展示，方便學生把握思路。
（三）學生學法
“新課標”要求語文教學要為學生搭建一個活動的平臺，注意發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，學會深入思考、獨立研究和解決問題。在學生的整個學習過程中，我以語文教學中學生是主體，教師是主導為原則，將重點應(yīng)放在促進學生素質(zhì)的整體提高上，在學生的整個學習過程中，我強調(diào)以讀為主，倡導自主的學習方式，引導學生進行探究式學習。
（1）自主學習法：課前預(yù)習，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景
（2）朗讀品味法：學生反復(fù)誦讀、體會情感
（3）合作探究法：學生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學習討論，分析解決問題。
四．說教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
先用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》，同時展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。這是北方的秋，那么歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢？引導學生，回憶或朗誦收集到的描寫秋天的詩文。
然后老師展示參考的名句。這些佳句名篇，有的描寫秋天的肅殺和凄涼，抒發(fā)作者的悲秋之感；有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達夫卻以自己鮮明的個性，選擇了獨特視角，運用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們一起走進故都，領(lǐng)略故都的秋味。
（二）整體感知
“整體感知”是審美心理的最初層次，是對本文內(nèi)容的形式感知，是在學生聽讀文章獲取“第一印象”的基礎(chǔ)上，進一步感知文章，為下一步精讀品味作基礎(chǔ)，以便最終從整體上把握文章的主旨及作者的情感。
（1）視頻播放欣賞課文。
對于散文美讀欣賞是必不可少的環(huán)節(jié)，借聲傳情，調(diào)動學生的想象思維，從而沉浸在作者創(chuàng)設(shè)的美妙的故都秋景中，使同學們從語言美中深入到圖畫美，再到情感美。
（2）引導學生理清文章思路,整體把握結(jié)構(gòu)初步理解作者感情。學生分析研究，教師適當點撥。此處為本課的教學重點。
a、文章的文眼是哪一句話？
b、學生齊讀前兩段，作者用什么手法來寫對北國之秋與南國之秋的不同感受？表達了作者對故都的秋怎樣的感情？指導學生抓關(guān)鍵詞句來分析。
c、學生集體朗讀最后兩段，這一段是否與第一二段雷同重復(fù)？為什么？學生在討論的基礎(chǔ)上，分析歸納，從而培養(yǎng)學生的比較鑒賞能力 。 在此基礎(chǔ)上弄清楚文章的嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
（三） 精讀課文
1.承接上個環(huán)節(jié)，要求學生精讀課文3-11段的寫景部分，找出文中描繪了哪些景物？這些景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的？
學生通過閱讀，可以很容易找出以下這些景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；?、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。
這些景物是零散的，似乎沒有什么共同點，學生很難準確把握景物所體現(xiàn)出的情感，所以此時我將先從景物的順序說起，讓學生將景物歸類，例如：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草這些景物都是作者在一個院子里欣賞到的，歸為一類，可以根據(jù)時間、地點的安排給這部分起一個合適的小標題，如：秋晨院落圖。接著以此為例，可以將另外幾種景物分別概括為秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖。
這些圖中的“景語”如何展現(xiàn)'情語"呢？此時我又將用“秋晨院落圖”舉例，分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個方面進行分析。 譬如：
1) 冷暖色調(diào)的判斷。無論是碧綠的天色還是藍白的牽?；?，都是恬靜安謐的冷色調(diào)，這點學生很容易能判斷出來。這些冷色調(diào)能體現(xiàn)文眼中的哪個詞呢？問題自然產(chǎn)生，而學生也能答出“清”這一特點。
