史琳
【引入】：同學們，你們有過養(yǎng)寵物或者與寵物一起玩耍的經(jīng)歷嗎？（有）老師也非常喜歡寵物，今天老師為大家?guī)硪欢涡」烦砷L的短片，請同學們觀察片中的小狗都有哪些行為。
學生觀看
想一想：
1、 視頻中的小狗都具有哪些具體的行為？
（小狗睡覺，吃奶，嗅覺，學走路，鉆隧道）
2、這些行為的獲得方式一樣嗎？哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？
（小狗睡覺，吃奶，嗅覺是生來就有的，而學走路，鉆隧道是后天獲得的）
我們把前幾種生來就有的行為，稱為動物的先天性行為；把后兩種后天獲得的行為稱為學習行為。今天讓我們一起來學習 第二章第二節(jié)先天性行為和學習行為。
【學習新課】
一、 概念探究
同學們還能舉出動物的這兩種行為的例子嗎？
請同學們思考：為什么動物的有些行為（舉例比如蜘蛛結(jié)網(wǎng)）可以生來就有，是由什么決定的？
（遺傳物質(zhì)）
為什么動物的有些行為（可舉例如鸚鵡學舌）需要后天獲得，又與哪些因素有關？
（遺傳因素、環(huán)境因素，后天的學習和生活經(jīng)驗）
根據(jù)剛才的分析，結(jié)合課前預習，得出先天性行為和學習行為的概念
（學生達成概念）
強調(diào)：先天性行為和學習行為都與哪個因素有關？（遺傳因素）它們與遺傳因素的關系強弱一樣嗎？（不一樣，先天性行為是遺傳物質(zhì)決定的，只要有這種遺傳物質(zhì)就一定可以表現(xiàn)。而學習行為建立在遺傳物質(zhì)的基礎上，還需要環(huán)境因素的刺激，和自身的學習）
學習行為和先天性行為二者之間有什么關系？你能舉出例子嗎？或者老師舉例，如小狗出生后就會吃飯，睡覺，這是先天性行為，而訓練過的小狗能夠到指定的地點吃飯睡覺是學習行為，如果小狗沒有吃飯睡覺這樣的先天性行為，它還能學會到指定的地點吃飯睡覺嗎？這說明學習行為建立在先天性行為的基礎上。
二、 意義探究
下面讓我們學以致用，檢驗一下對概念的理解。
小組討論：閱讀課本48、49頁6個資料，討論回答下列問題。（可以先自主閱讀，獨立思考一分鐘后，再小組討論）
（1）上述描述的動物行為中，哪些是先天性行為，哪些是學習行為（說出行為的名稱）？
（2）對比分析蚯蚓和幼袋鼠,先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義有什么不同？
（3）分析資料小鳥喂魚，先天性行為有哪些局限性？
師生共同總結(jié)歸納。
三、 實驗探究
對動物行為的研究方法，除了常用的觀察法，還有——實驗法。
課前，生物興趣小組做了一個探究實驗：蚯蚓走迷宮。今天，我們請生物興趣小組的代表某同學來介紹一下他們的設計思路。
學生介紹：
我們探究的是：蚯蚓走迷宮的實驗。蚯蚓是一種環(huán)節(jié)動物，喜歡潮濕陰暗的環(huán)境。在這個t形迷宮的兩端都有潮濕的暗室，其中左端安上電極。當蚯蚓爬到安有電極的一端時，它會受到輕微的電擊。我們記錄下蚯蚓嘗試和錯誤的次數(shù)，看看它需要多少次能直接爬向右邊的暗室。
師：這個探究實驗可以提出的問題是？（蚯蚓走迷宮的行為是不是后天學習得到的？以及，蚯蚓能否通過學習學會走迷宮？蚯蚓需要多少次才能學會直接爬向潮濕的暗室？等等）針對不同的問題，同學們可以做出不同的假設。
師：請同學們觀看他們實驗的過程。播放短片：蚯蚓走迷宮。
視頻內(nèi)容：蚯蚓第一次走迷宮。第二次走迷宮。第三次。。。視頻中打出時間。打出它的辛苦反復過程。打出它的堅持不懈。
師：用一只蚯蚓做實驗，能不能得出準確的結(jié)論？（學生答，不能。）為什么？（一只蚯蚓具有偶然性。應該多用幾只蚯蚓進行試驗。可以使實驗結(jié)果更準確。）
師：興趣小組的同學也是這樣想的。出示圖片：分別對二號三號蚯蚓也進行了實驗，并把實驗的結(jié)果記錄在表格中。請同學們仔細觀察表格，對比3只蚯蚓走迷宮的實驗數(shù)據(jù)，思考：
1、比較三只蚯蚓的實驗數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（1、隨著完成次數(shù)的增加，蚯蚓走迷宮不被電擊的次數(shù)越來越多。說明這種行為是后天獲得的。2、三只蚯蚓所用的時間不一樣。他們的學習能力有差異。同種生物的不同個體，學習能力是有差別的。學習行為受遺傳因素影響等。）
2、這項探究活動，還有哪些地方需要進一步改進或完善？（實驗的次數(shù)不夠，在9次實驗中不足以得到蚯蚓成功學會走迷宮的結(jié)論）啟發(fā)：再比較老鼠，走同樣的迷宮只需要幾次，說明什么？（不同動物的學習能力不同，等級越高的動物，學習能力越強）。
3、蚯蚓走迷宮的實驗對你的學習有什么啟發(fā)？（面對困難，要不斷堅持，鍥而不舍。不要怕錯誤，失敗是成功之母，失敗的次數(shù)越多離成功也就越近等等。發(fā)現(xiàn)錯誤要及時轉(zhuǎn)變思路，這個啟發(fā)很棒）
【小結(jié)】：歸納先天性行為和學習行為的區(qū)別與聯(lián)系
【聯(lián)系生活，主動參與】：
師：同學們這節(jié)課動了腦，我們還要動動手。讓我們進入行為劇場。活動要求：以小組為單位，合作設計表演一些先天性行為和學習行為，要求表現(xiàn)力強，富有趣味。表演小組學生上講臺展示行為，在座同學判斷屬于哪一類行為。
課堂測試
【作業(yè)】：
【板書設計】：先天性行為和學習行為
一、 概念探究
二、 意義探究
三、 實驗探究
