妙招?|“走班選課”并不神秘，國(guó)內(nèi)外原來(lái)有這么多好經(jīng)驗(yàn)！
中國(guó)教師報(bào)mp2016-01-13 22:31:56閱讀(73) 評(píng)論(0)
實(shí)施“走班制”，學(xué)校的管理制度會(huì)面臨重構(gòu)、師資硬件將遭遇壓力、課程建設(shè)能力受考驗(yàn)、師生評(píng)價(jià)機(jī)制須創(chuàng)新，以及其他問(wèn)題。面對(duì)諸多困難，那些實(shí)施“走班制”的學(xué)校是如何解決的，教師需要作出哪些改變？
上海市浦東復(fù)旦附中分校：班主任和導(dǎo)師雙軌制管理
走班后，教師授課的學(xué)生群體多變，班級(jí)結(jié)構(gòu)趨向松散，這給學(xué)生管理帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)——教師“找不到學(xué)生”“抓不住學(xué)生”。為此，浦東復(fù)旦附中分校實(shí)施了班主任和導(dǎo)師的雙軌制管理。
為便于日常管理，學(xué)校在行政體制上編制了7個(gè)班級(jí)，設(shè)置班主任，職責(zé)是組織相關(guān)主題教育和集體活動(dòng)；而導(dǎo)師一人負(fù)責(zé)8～12名學(xué)生，按照學(xué)生寢室劃分管理區(qū)間，主要職責(zé)是與學(xué)生“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”地進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、家校聯(lián)系。
學(xué)校目前有18位導(dǎo)師，他們利用每?jī)芍芤淮蔚膶?dǎo)師課，以及每?jī)芍芤淮卧趯W(xué)生宿舍值晚班的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行深入交流。
羅蕓蕓談到，她的導(dǎo)師課主要采用研究項(xiàng)目的形式，每次提出一個(gè)有社會(huì)性的討論話題，大家圍坐在一起開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”，“這對(duì)培養(yǎng)他們的探索精神、發(fā)散性思維和辯證性思考力很有好處”。
理想狀態(tài)下，導(dǎo)師和班主任應(yīng)該由完全不同的教師擔(dān)任，但目前學(xué)校部分教師同時(shí)擔(dān)任了兩個(gè)角色，原因是師資的不足——全職教師只有25人，而且多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，平均年齡不到30歲。
走班制對(duì)資源的需求非常大。副校長(zhǎng)虞曉貞認(rèn)為，目前大多數(shù)學(xué)校依據(jù)現(xiàn)有的資源狀況，只能局部走班，如果要全員走班，則在空間資源和教師資源兩者中至少有一種資源是非常充沛的。
浦東復(fù)旦附中分校能做到全員走班，很重要的一個(gè)條件是教室資源的充足，其實(shí)學(xué)校的師資是不足的，在編制有限的情況下，目前用外聘教師來(lái)解決問(wèn)題，所以學(xué)?，F(xiàn)有兼職教師15人，占了全體教師的近1/3。
浙江省臺(tái)州一中：“導(dǎo)師制”學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，“信箱式”收發(fā)作業(yè)
針對(duì)學(xué)生與老師的交流問(wèn)題，浙江省臺(tái)州一中的解決方法是通過(guò)輔導(dǎo)管理，充分利用夜自修走班和作業(yè)輔導(dǎo)課，加大學(xué)生與任課老師之間的交流機(jī)會(huì)。“夜自修時(shí)，要求學(xué)科老師要有大學(xué)科意識(shí)，只要是該學(xué)科的老師，學(xué)生都可以提問(wèn)。再者，每天的第九節(jié)課是作業(yè)整理課，學(xué)校也要求老師進(jìn)行下班輔導(dǎo)。”胡君磊說(shuō)。
同時(shí)，臺(tái)州一中對(duì)于作業(yè)的管理，實(shí)行信箱式收發(fā)作業(yè)。在行政班和教學(xué)班各設(shè)一個(gè)課代表，由行政班課代表收齊作業(yè)，按不同老師分發(fā)到各老師的信箱中，上該節(jié)課時(shí)，由教學(xué)班課代表發(fā)到學(xué)生手中。
浙江省溫嶺中學(xué)：按照學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生分層
大部分學(xué)校在做分層走班時(shí)都會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都愿意到成績(jī)好的班級(jí)去，成績(jī)差的班級(jí)的學(xué)生心里就會(huì)有一種壓抑感。家長(zhǎng)也會(huì)有意見(jiàn)，憑什么我的小孩是B班，老師同樣會(huì)有意見(jiàn)，學(xué)校如何把握兩層次的難度和課時(shí)？
溫嶺中學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)分層，每門(mén)學(xué)科開(kāi)課的課時(shí)也不一樣，比如依賴(lài)于老師型的班級(jí)，語(yǔ)文開(kāi)四節(jié)課，依賴(lài)于自學(xué)型的班級(jí)，開(kāi)三節(jié)課，給這類(lèi)型的學(xué)生少掉一節(jié)，同理，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科也一樣。但學(xué)校會(huì)給出一個(gè)限制，學(xué)生三門(mén)課不能超出總課時(shí)。比如學(xué)生王靜，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科中周總節(jié)數(shù)為11節(jié)，她只能選擇兩門(mén)每周4節(jié)一門(mén)每周3節(jié)的課。
“這種分層辦法避開(kāi)了按成績(jī)分班的問(wèn)題，避免了教師難以掌握教學(xué)內(nèi)容的深淺度。我看了好幾個(gè)分層教學(xué)做得比較好的學(xué)校，都存在這么一個(gè)問(wèn)題，老師既上快班又上慢班，不知道怎么把握教學(xué)的難易度？有的學(xué)校怎么做呢？慢班少兩個(gè)例題，到快班就加兩個(gè)例題，實(shí)際上也不是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)的，而是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)程度來(lái)分的，所以我們希望能夠通過(guò)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行分層，從單一的分類(lèi)走班再到混合的分層和分類(lèi)走班，這樣教學(xué)秩序會(huì)很正常。”
應(yīng)對(duì)“走班制”美國(guó)教師有哪些妙招？
克服學(xué)生的盲目性——選課指導(dǎo)
美國(guó)高中有一套比較完善的學(xué)生選課指南，對(duì)學(xué)校的教育理念、教育目的、課程方案、年級(jí)資格、畢業(yè)要求、課程要求、畢業(yè)規(guī)劃、課程說(shuō)明、各年級(jí)選課表等進(jìn)行了詳盡的說(shuō)明。學(xué)校的選課指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況及發(fā)展意向，對(duì)學(xué)生選課及日后發(fā)展做出規(guī)劃與建議，幫助學(xué)生更加合理的選擇。選課指南在學(xué)生入學(xué)半年前就已發(fā)到學(xué)生和家長(zhǎng)手里，供家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)真研讀，與指導(dǎo)教師交流后，就可制定學(xué)生的課程計(jì)劃，并上報(bào)給學(xué)校注冊(cè)。學(xué)校會(huì)根據(jù)這個(gè)課程計(jì)劃為學(xué)生制定詳細(xì)的課程表。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所調(diào)整，相應(yīng)的課程計(jì)劃也隨之改變。
加強(qiáng)班級(jí)管理——劃分行政班和教學(xué)班
美國(guó)高中將班級(jí)分為行政班和教學(xué)班。教學(xué)班就是學(xué)生上課時(shí)臨時(shí)組成的班級(jí)，課程結(jié)束后班級(jí)隨之解散。行政班的建立解決了教學(xué)班解散后學(xué)生分散的問(wèn)題，每班有一名班主任。每天上課前學(xué)生和班主任在行政班可見(jiàn)面交流十幾分鐘，供班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，行政班也是組織學(xué)生集體活動(dòng)的地方。
模糊學(xué)業(yè)差距——等級(jí)替代分?jǐn)?shù)
美國(guó)高中在學(xué)生完成學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上折算學(xué)分，也就是說(shuō)學(xué)生在課堂上修完課程所需學(xué)時(shí)并達(dá)到合格要求，就可以獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)分并不能完全反映一個(gè)學(xué)生某一門(mén)課程成績(jī)的優(yōu)劣，自然無(wú)法評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣。教師通常用“等級(jí)”來(lái)測(cè)量學(xué)生的進(jìn)步和在某門(mén)課程上取得的成就，它基于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并用一系列分?jǐn)?shù)來(lái)綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的常規(guī)考勤、日常準(zhǔn)備和及時(shí)完成作業(yè)情況。
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