高中閱讀的有效性策略
發(fā)布時(shí)間：2016-04-08 08:43:10瀏覽次數(shù)：3129
新鄉(xiāng)市一中高三外語(yǔ)組 崔惠霞
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式常常是單一的自下而上的模式，只是把課文當(dāng)作向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)閱讀理解的提問(wèn)形式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表面理解上。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師通過(guò)使用交際手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮到老師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說(shuō)，并樂已經(jīng)在說(shuō)。
一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法知識(shí)較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。如果學(xué)生沒有任何準(zhǔn)備就走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，而且經(jīng)常會(huì)跟不上老師的進(jìn)度。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。課前要求學(xué)生利用詞典預(yù)習(xí)生詞，安排學(xué)生針對(duì)課題內(nèi)容查工具書或上網(wǎng)搜索了解，也可以給學(xué)生布置問(wèn)題回去思考。
二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主體思維。問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，緊扣課文，層層推進(jìn)，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)已經(jīng)在全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
三、培養(yǎng)學(xué)生的歸納理解。閱讀的目的就是獲取書面信息，因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，在深層地去理解內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由已經(jīng)在閱讀材料題材和體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料的內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件的過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人文等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
