目前，英語作為學生的必修課，從小學開始學生就不得不面對英語的學習、考試?？蓺w根結底它只是一個語言工具，我們學習英語的根本目的絕不是為了應付考試，考試只是檢驗學習效率的一種手段。然而，英語作為高考的一門主要學科，我們又不得不在高考的指揮下進行教學。那么，在我們的教學中如何做到既兼顧學習的功用性，又很好地完成高考試題，這是我們教師一直在積極尋求答案的一道難題。
其實，英語的學習并不像很多人認為的那樣難學，關鍵在于自己的興趣和成就感。我們都知道，興趣是學習的動力和源泉。而興趣來源于哪里？是老師的課堂教學，還是自發(fā)的？作為一個教師，也作為一個英語學習者和愛好者，我覺得興趣的一半在于自身，另一半在于自己從學習中得到的成功感。
了解到學生怎樣才能愿意學英語，我們才能真正的幫助他們學好英語。對于他們自身，我們教師無法去硬性改變，但我們可以通過自己的教學去影響他們，甚至培養(yǎng)他們的興趣。
下面我根據自己的理解和親身體會談幾點意見：
首先，在課堂上，我們必須讓他們找到自信。平時，我們在閑談中，總是抱怨學生有很多的問題，我們總在說很多學生不想學英語，或者他們的學習積極性不高。事實上不是這樣。從他們對待考試的態(tài)度可以看出，他們內心里非常愿意學好，甚至是學到最好。因為在考試中，即便是平時最不用功的學生也在期待得到意外的驚喜，那就是不勞而獲。那么在課堂上，如何才能提高學生的自信心？課堂提問是一個關鍵，對不同的學生問不一樣的問題。提問的目的不僅僅是檢驗學習的效果，更重要的是讓學生把他們優(yōu)秀的一面展示給大家，不管我們認為問題有多簡單，對學生來說，都是一個表現機會，盡量不要讓學生在眾人面前丟臉。這樣，慢慢地，他們就會對學習感興趣，并且自信心會越來越來大，興趣也會越來越來濃。
其次，把高考的相關內容貫徹于課堂教學。英語學習不像其他學科是整塊的，英語是很瑣碎的，細小的東西。是靠平時的一點一滴的積累，而不是靠一時的突擊。在課堂上我首先要求學生從現在開始，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。在教學中，把考點分散到平時的教學中。英語語法是學生學習的難點，就像魏艷寫的那樣，你永遠也不知道高考要考哪一題。就算我們知道它考哪一塊，也不知道它究竟要考哪一類型的題。比如她所說的冠詞，任何教過高三的老師都知道冠詞是必考題，說起來冠詞很簡單，只有兩個the和 a/an，但是就是這么簡單的兩個詞，卻有數不清的出題模式：它可以考泛指，也可考特指，可以出可數名詞，也可以出不可數名詞的題，也可以出很多固定搭配的短語，只想一下，就可能會覺得讓人頭痛，更不要說天天去記那么多的條條框框了。雖然任何語法點都有規(guī)則可循，但例外又有很多。不管怎樣，出題人總是我們中國人，中國人習慣難為人，難為人的出題方式是出違反我們的語言習慣的題，也就是我們的語言所缺失，所沒有的東西或現象。所以，在課堂上，我更注重講那些與我們的語言習慣不同的知識點，尤其是那些非常特別的語言現象，比如時態(tài)的一般過去時在情景交際中的應用，這是英語出題的一個點；還有非謂語動詞的固定用法等。
第三，作為教師，我們不僅要熟讀教材，還要掌握高考的動向，這同樣也是一種學習。如果我們想把高考與我們的教學很好地結合起來，我們必須了解高考，同時還要善于思考。
就每年的高考題來說，每一個大題，基本基調一致。比如完形填空，全國卷注重故事性與哲理性相結合，即通過故事說明一個人生觀。高考寫作題注重實用性，而不注重表面。這與語言的基本規(guī)則相符合。
