論課改中的執(zhí)行力
崔越
回顧往昔，我們課改已經(jīng)有一年多了，其間由陌生到漸漸熟悉，由不理解到漸漸認(rèn)可，由茫然到漸漸領(lǐng)會(huì)掌握，經(jīng)歷了一系列復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路。實(shí)踐證明，呂主任帶領(lǐng)大家所選的課改之路是非常正確的，課改要繼續(xù)，我們要走的路還很長(zhǎng)，現(xiàn)在我們要做的首先是推行新的模式，這不是口頭說(shuō)說(shuō)，關(guān)鍵還在落實(shí)，在執(zhí)行力！
這讓我想到了一則故事：東北有家大型國(guó)有企業(yè)因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善導(dǎo)致破產(chǎn)，后來(lái)被境外一家財(cái)團(tuán)收購(gòu)。廠里的人都在翹首盼望他們能帶來(lái)一些先進(jìn)的管理方法。出人意料，投資者只派了幾個(gè)人來(lái)，除了財(cái)務(wù)、管理、技術(shù)等要害部門(mén)的高級(jí)管理人員換成了外方人員，其他的根本沒(méi)動(dòng)。投資者就一個(gè)要求：把制定的制度堅(jiān)定不移地執(zhí)行下去。結(jié)果怎么樣？不到一年，企業(yè)就扭虧為盈了。投資者的絕招是什么？是執(zhí)行力，一以貫之的執(zhí)行力。
同樣，在打造“271高效課堂”的時(shí)候，僅有良好的意識(shí)和先進(jìn)的理念還不夠，因?yàn)榻虒W(xué)很難靠理念取勝，不去執(zhí)行，到頭來(lái)總是紙上談兵！課改恰恰體現(xiàn)在教學(xué)中執(zhí)行能否“到位”上。
課改進(jìn)程中同樣存在一個(gè)執(zhí)行力問(wèn)題：即教師針對(duì)教學(xué)前預(yù)設(shè)（學(xué)案）的精細(xì)設(shè)計(jì)，學(xué)生課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的落實(shí)，教學(xué)中學(xué)生生成的有效資源進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)多種層次的互動(dòng)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生討論、學(xué)生展示、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，達(dá)到基本的價(jià)值要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育取向。
進(jìn)入課程改革以來(lái)，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生活動(dòng)多了，氣氛熱鬧了，發(fā)言積極了。但如果我們只是把標(biāo)語(yǔ)貼在墻上，卻沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)我們心里；只是把書(shū)架放在教室，而不是讓它發(fā)揮真正的作用；只是把學(xué)案印刷出來(lái)，而不是讓學(xué)生真正理解運(yùn)用；如果我們讓“不能落實(shí)”成普遍問(wèn)題，那么我們的課改如何堅(jiān)持？勢(shì)必會(huì)像先前故事中破產(chǎn)的企業(yè)，走不下去！因此我們只要加強(qiáng)執(zhí)行力，抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，相信我們的課改會(huì)帶領(lǐng)我們向縱深發(fā)展，教學(xué)效果也一定會(huì)更好，為我們新鄉(xiāng)一中續(xù)寫(xiě)新的輝煌！
教師如何提高執(zhí)行力
呂淑芳
我認(rèn)為執(zhí)行力必將影響學(xué)校的未來(lái)的發(fā)展。執(zhí)行力即一個(gè)人的執(zhí)行力,也就是把想干的事情干成的能力，一旦目標(biāo)確定，執(zhí)行力就變得至關(guān)重要。沒(méi)有目標(biāo)，會(huì)失去了方向；而沒(méi)有執(zhí)行力，無(wú)論事先制定的目標(biāo)多么宏偉，都無(wú)法發(fā)揮其自身的全力，也就不能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
作為一名教師，首要任務(wù)就是要積極地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)的具體目標(biāo)就是教學(xué)管理目標(biāo)的落實(shí)，就是讓學(xué)生在教師的實(shí)踐指導(dǎo)下，達(dá)到各項(xiàng)綜合素質(zhì)技能和能力的提高。教師的工作成就主要體現(xiàn)在學(xué)生收獲的多少上，學(xué)生收獲的多少很大程度上要看教師執(zhí)行力的高低。
那么該如何提高教師自身的執(zhí)行力呢？
首先，教師要具有極強(qiáng)的責(zé)任心：
責(zé)任心是衡量一名教師工作合格與否，稱(chēng)職與否的首要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)闆](méi)有不需要承擔(dān)責(zé)任的工作。有了責(zé)任心，經(jīng)歷就會(huì)集中，干工作就會(huì)用心、熱心、盡心，就會(huì)積極主動(dòng)地想辦法、出主意，執(zhí)行就會(huì)沒(méi)有任何借口。讓“一切服務(wù)于教學(xué)”這一理念成為一種意識(shí)、習(xí)慣、責(zé)任，而不只是停留在表面和口號(hào)上。
其次，轉(zhuǎn)變觀念，建立一個(gè)良好的、和諧的溝通環(huán)境：
新課改提倡建立民主平等的師生關(guān)系，使教育教學(xué)成為師生互相促進(jìn)，共同提高，共同成長(zhǎng)的過(guò)程。既然是共同成長(zhǎng)的過(guò)程，肯定會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，是問(wèn)題就得好好解決。好的溝通是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提。通過(guò)溝通，解決好“想執(zhí)行”和“會(huì)執(zhí)行”的問(wèn)題，把執(zhí)行變?yōu)閷W(xué)生自發(fā)自覺(jué)的行為。在這一過(guò)程中教師要不斷強(qiáng)化自身的權(quán)威，一是一，二是二，說(shuō)到做到。當(dāng)然，還要與學(xué)生建立融洽、和諧的環(huán)境學(xué)習(xí)，只有師生都充分發(fā)揮各自的積極性，做好各自的事情，教師和學(xué)生才能共同發(fā)展，共同進(jìn)步。眾人拾柴火焰高，心往一塊想，勁往一塊使，齊心協(xié)力，才能達(dá)到事倍功半的效果。
再者，要關(guān)注細(xì)節(jié)，跟進(jìn)、再跟進(jìn)：
目標(biāo)可以復(fù)制，差別就在于執(zhí)行。執(zhí)行力在很大程度上就是認(rèn)真、再認(rèn)真；跟進(jìn)、再跟進(jìn)。關(guān)注細(xì)節(jié)，身體力行，要去督促和指導(dǎo)。面對(duì)困難，要有勇往直前的勇氣，要有腳踏實(shí)地的干勁。任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，世上無(wú)難事，只怕有心人。
最后，提高執(zhí)行力還要認(rèn)識(shí)到?jīng)]有最好，只有更好：
這是一種戒驕戒躁和謙虛務(wù)實(shí)的表現(xiàn)，也同時(shí)說(shuō)明了一個(gè)道理：不論干什么工作，做什么事，即使取得了一定的成績(jī)，也絕不是最終的，只能算是階段性的勝利，還要再接再厲。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，卻也是一件不容易做到的事情。人人都有自滿自傲的一面，有時(shí)難免會(huì)因一時(shí)取得的一些成績(jī)而沾沾自喜，以致于停止不前。
其實(shí)，提高教師自身的執(zhí)行力，要做的可不僅僅是這些，要在實(shí)踐中不斷摸索，不斷積累，及時(shí)反思，不斷提高。還有與其他的教師、同事甚至學(xué)生多交流，相互信任、相互幫助，共同進(jìn)步，為學(xué)校的發(fā)展多做貢獻(xiàn)。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行
——論教學(xué)中的執(zhí)行力
王俊
自我校初中部開(kāi)展課改以來(lái)，無(wú)論是教學(xué)還是班級(jí)建設(shè)都在新的理念引導(dǎo)下發(fā)生著諸多可喜的變化。但改革的過(guò)程從來(lái)都不會(huì)一帆風(fēng)順，總是會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，其實(shí)根本上來(lái)講，在這個(gè)過(guò)程中能否盡可能地減少問(wèn)題出現(xiàn)，能否盡早盡快將問(wèn)題解決，這其中，起著至關(guān)重要或者說(shuō)決定性作用的，就是執(zhí)行力。
我認(rèn)為教學(xué)中的執(zhí)行力應(yīng)該包括兩部分，一是學(xué)生群體的執(zhí)行力，一是教師自身的執(zhí)行力。而這其中，起決定作用的又是教師的執(zhí)行力。任何一位教師都會(huì)希望自己的學(xué)生擁有較強(qiáng)的執(zhí)行力，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，高效討論；課下任務(wù)完成到位，作業(yè)認(rèn)真及時(shí)。但事實(shí)上，工作中大家也都發(fā)現(xiàn)，對(duì)于正處在成長(zhǎng)中和青春期的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，要在不加督促的情況下做到這些，是不太可能的，這就要求教師個(gè)人對(duì)學(xué)生施加相應(yīng)的影響力和推動(dòng)力。
說(shuō)到教師對(duì)學(xué)生的影響和推動(dòng)，不同的班級(jí)又有不同的差異，但是總的來(lái)講，與教師的個(gè)人素質(zhì)和執(zhí)行力有很大關(guān)系。幾個(gè)主要的因素，包括教師的教學(xué)水平，個(gè)人魅力，威信，親和力，及執(zhí)行力等等。如果一個(gè)老師課上的漏洞百出，索然無(wú)味，學(xué)生或許嘴上不說(shuō)，但心里對(duì)老師的尊崇先少了幾分。教師要注意自己個(gè)人形象的塑造和維護(hù)，嚴(yán)于律己，不做損害自己在學(xué)生心中形象的事，因?yàn)閷W(xué)生的思維簡(jiǎn)單而直接，老師的形象一旦打了折扣，很可能是花費(fèi)再多的心思，付出再多的努力都無(wú)法彌補(bǔ)的。另外，“親其師，信其道。”親和力是有非常大影響的一塊，只有學(xué)生心里愿意跟老師親近，愿意聽(tīng)老師說(shuō)話，這位教師所講的知識(shí)和道理才有可能被接受，不然學(xué)生帶著滿心的抗拒和排斥，就不可能有大的觸動(dòng)和收獲。但是光有親和力又是不夠的，對(duì)學(xué)生一味溫和的老師，可能也正是學(xué)生作業(yè)拖最久拖最多，執(zhí)行力最差的科目老師，因此，要通過(guò)適當(dāng)?shù)膰?yán)厲和獎(jiǎng)懲，樹(shù)立起自己的威信，這樣才有助于學(xué)生形成較強(qiáng)的執(zhí)行力。最后，教師本人平時(shí)的執(zhí)行力如何對(duì)學(xué)生也有著相當(dāng)大的影響，如果教師本人做事拖沓，虎頭蛇尾，那學(xué)生也會(huì)能拖就拖，無(wú)所忌憚，甚至可能連基本的課堂紀(jì)律都保證不了，更不要說(shuō)高效課堂的建設(shè)了。而如果教師平時(shí)就雷厲風(fēng)行，令行禁止，那么這個(gè)班，這門(mén)課的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和效果也明顯會(huì)好很多。
看看我們身邊，本年級(jí)的一些優(yōu)秀的教師，從他們身上就可以生動(dòng)地看到，良好的個(gè)人素質(zhì)對(duì)班上的學(xué)生有多么積極的影響，比如我們初二七班的班主任楊?lèi)?ài)琴老師，她就是一名真正把滿腔熱情和責(zé)任奉獻(xiàn)給學(xué)生的老師，不僅如此，她做事情時(shí)的雷厲風(fēng)行，解決問(wèn)題時(shí)的果斷利落，，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲分明和執(zhí)著堅(jiān)韌，都使得她所帶班級(jí)的學(xué)生們?cè)诟鞣矫婕o(jì)律嚴(yán)明，執(zhí)行力突出，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和豐碩的成果，確實(shí)值得我們年輕班主任去認(rèn)真學(xué)習(xí)，并認(rèn)真對(duì)照找出自己的差異和不足，使自己和學(xué)生的執(zhí)行力都不斷得到提高，這樣才能避免我們的課改和其他許多美好的愿望落不到實(shí)處，成為一紙空談。
淺談“執(zhí)行力”
——說(shuō)點(diǎn)原因與解決辦法
初二年級(jí)：許豪杰
在現(xiàn)實(shí)生活中，不難看到這樣的現(xiàn)象：目標(biāo)、計(jì)劃已明確，等到付出行動(dòng)時(shí)，就前怕狼后怕虎，照顧這個(gè)人的情趣照顧那個(gè)人的感受，道理都很動(dòng)聽(tīng)，結(jié)果往往是計(jì)劃、目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，決策難以達(dá)到預(yù)期的效果。一直以來(lái)都認(rèn)為，戰(zhàn)略的正確不能保證目標(biāo)的成功，成功的學(xué)校一定要在戰(zhàn)略方向和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力上兼顧。
以下我想從“原因”和“解決”兩個(gè)方面來(lái)分析有關(guān)執(zhí)行力的一點(diǎn)問(wèn)題，不足之處還請(qǐng)大家批評(píng)指正。
<一>是什么造成執(zhí)行力不高？我想有以下幾點(diǎn)：
①管理者或領(lǐng)導(dǎo)層沒(méi)有持續(xù)的跟進(jìn)；大的方面是：對(duì)政策的執(zhí)行不能始終如一的堅(jiān)持，常?；㈩^蛇尾；小的方面是：有布置沒(méi)檢查，檢查工作時(shí)前緊后松,跟進(jìn)不力——這其實(shí)屬于領(lǐng)導(dǎo)層的一種懈怠,作為領(lǐng)導(dǎo)就需要在政策制定時(shí)想清楚要干什么，怎么去干。
②政策出臺(tái)時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)；有的方案沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分論證就出臺(tái)，缺少針對(duì)性和可行性，或者過(guò)程過(guò)于繁瑣不利于執(zhí)行，結(jié)果導(dǎo)致政策變換頻繁，連續(xù)性不夠。
③在執(zhí)行過(guò)程中，流程過(guò)于繁瑣，形式的東西過(guò)多；在現(xiàn)實(shí)操作中，為了追求表面性的成果，常常會(huì)做給上層看，因而導(dǎo)致形式化官僚化并沒(méi)有考慮下層的可操作性以及時(shí)效性。
④在執(zhí)行過(guò)程中缺少良好的方法；這里主要表現(xiàn)在缺少科學(xué)的監(jiān)督以及考核機(jī)制，當(dāng)然有可能因?yàn)榕嘤?xùn)的有效性與針對(duì)性不強(qiáng)有關(guān)，當(dāng)然最重要的是集體凝聚力等核心文化沒(méi)有養(yǎng)成。
<二>如何提高執(zhí)行力？
①要設(shè)立清晰的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)度表；當(dāng)然我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)一定要有可量化、可檢查，不能模棱兩可，因?yàn)橥庖蚨鴮⒕瓦^(guò)去，其實(shí)這一點(diǎn)其實(shí)就是最重要的一點(diǎn)，所謂學(xué)校是一個(gè)群體性單位，這就決定我們不能以個(gè)人一種感受來(lái)決定步驟，量化很重要并且要加強(qiáng)檢查。
②找到合適的人，并發(fā)揮其潛能；執(zhí)行最終要落實(shí)到人，因此要把愿上車(chē)的人“請(qǐng)”上來(lái)，不合適的人“趕”下車(chē)——這里面有兩種人——一種是監(jiān)督型人才、一種是實(shí)干型人才，作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該選對(duì)監(jiān)督型人才，并積極在下屬中找到具有代表性和有影響力的實(shí)干型人才，發(fā)揮起模范帶頭和引領(lǐng)作用，最終使眾人“訓(xùn)練有素”。
③修改和完善考核和評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度；在我看來(lái)，政策的始末須經(jīng)歷“制訂一執(zhí)行一檢查一見(jiàn)效”四步，因此必須建立正確高效的激勵(lì)措施，這里面不僅僅包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（畢竟學(xué)校能給的不一定很多），最應(yīng)該因人而異的給與他們最需要的東西，當(dāng)然盡可能的公平。
④不斷統(tǒng)一思想，營(yíng)造優(yōu)秀執(zhí)行文化；要在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上講求速度，崇尚行動(dòng)，“誰(shuí)都不吭，但是都能在沒(méi)有理由的情況下做好，把怨言放在落實(shí)后解釋”這是我們追求的一種高效執(zhí)行力的重要表現(xiàn)。換位思考，站在真理的角度，多思量和揣測(cè)領(lǐng)導(dǎo)層的意見(jiàn)，實(shí)實(shí)在在思考利于學(xué)生的真事實(shí)事，以效果來(lái)帶動(dòng)優(yōu)秀執(zhí)行文化的執(zhí)行與宣傳。
以上兩點(diǎn)，我從“執(zhí)行力”難以提高的原因以及方法上給出了一點(diǎn)想法，其實(shí)解決執(zhí)行不力、提開(kāi)執(zhí)行力是一場(chǎng)變革，最大的困難是個(gè)體思想的懈怠以及小利益的阻礙，最終應(yīng)反饋在建立“注重現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)明確，簡(jiǎn)潔高效，監(jiān)督有力”的執(zhí)行文化，使“執(zhí)行”成為“上下一心”的“自發(fā)’的行為。
沒(méi)有執(zhí)行力，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。
