本次校本教研，我們先研讀了我校的“雙標(biāo)前移、主體探究”的教學(xué)模式，之后根據(jù)新課標(biāo)理念嘗試對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了初步修改，并對(duì)《二次根式的加減》進(jìn)行集體備課。
一、研讀“雙標(biāo)前移、主體探究”的教學(xué)模式
所謂“雙標(biāo)前移”，就是把“學(xué)識(shí)目標(biāo)”設(shè)置在課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)把“學(xué)識(shí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)”解決在課前。“主體探究”，就是充分利用課堂時(shí)間，指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行挖潛和拓展。
雙標(biāo)前移（課前部分）
具體操作方法：
（1）編制課外學(xué)識(shí)目標(biāo)。把新授課的學(xué)識(shí)目標(biāo)以標(biāo)題或試題的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外自學(xué)，并針對(duì)試題自主達(dá)標(biāo)。
（2）編制課外學(xué)識(shí)拓展目標(biāo)。把對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的初步運(yùn)用以試題的形式提供給學(xué)生，加深理解學(xué)識(shí)目標(biāo)。
（3）提出課外預(yù)習(xí)要求。讓學(xué)生通過(guò)課外自學(xué)，能歸納出本節(jié)課的學(xué)識(shí)目標(biāo)。
（4）課堂反饋學(xué)識(shí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況。上課前的5—10分鐘組織學(xué)生對(duì)自學(xué)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行反饋、總結(jié)和研討，共同達(dá)標(biāo)。
“雙標(biāo)前移”的設(shè)置就是讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題去預(yù)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能有目的的去看書(shū)，去學(xué)習(xí)，去探究。“雙標(biāo)前移”設(shè)置必須持之以恒，特別是新授課，節(jié)節(jié)如此，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能逐步使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，必須做好“雙標(biāo)前移”的設(shè)計(jì)，否則讓學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，但對(duì)于學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生可以說(shuō)是一句空話。
主體探究 (課堂部分)
１、模式程序
(1)復(fù)習(xí)提問(wèn)
(2)雙標(biāo)反饋
(3)雙標(biāo)挖潛與探究
(4)反饋校正與鞏固
(5)設(shè)置下節(jié)課雙標(biāo)
２、程序操作
(1)復(fù)習(xí)提問(wèn)設(shè)計(jì)，是把學(xué)生近期所學(xué)的主要基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行滾動(dòng)式復(fù)習(xí)，它的意義：一是在知識(shí)滾動(dòng)復(fù)習(xí)中，使學(xué)生識(shí)記數(shù)學(xué)中的公式、定理、基本概念等。這樣的滾動(dòng)復(fù)習(xí)法，每節(jié)課都要如此，要持之以恒，才能使學(xué)生在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中牢記所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；二是在知識(shí)滾動(dòng)復(fù)習(xí)中，使學(xué)生不斷回顧和理解運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的思路和方法，這是復(fù)習(xí)中很重要的內(nèi)容。
(2)雙標(biāo)反饋，就是針對(duì)前移設(shè)置的學(xué)識(shí)目標(biāo)和學(xué)識(shí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)，利用課前5—10分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行反饋，總結(jié)和研討。這里需要說(shuō)明的是，對(duì)雙標(biāo)反饋過(guò)程中找出的規(guī)律或結(jié)論總結(jié)的比較好的學(xué)生，要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們更有信心的相信自己有能力去自主學(xué)習(xí)。
(3)雙標(biāo)挖潛與拓展設(shè)計(jì)，就是在課堂的教與學(xué)中，對(duì)學(xué)識(shí)目標(biāo)的內(nèi)涵進(jìn)行挖潛，外延進(jìn)行拓展，其中選擇例題要經(jīng)典，配備練習(xí)要有針對(duì)性，歸納總結(jié)要有科學(xué)性，啟發(fā)學(xué)生要有探究性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是探究的主體，要體現(xiàn)學(xué)生在探究里的積極性，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握歸納、總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題都要知其然，更要知其所以然的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)反饋校正預(yù)測(cè)方案設(shè)計(jì)，它包括預(yù)測(cè)方案設(shè)計(jì)和隨機(jī)方案敲定兩部分，預(yù)測(cè)方案設(shè)計(jì)是常見(jiàn)性錯(cuò)誤校正方案；隨機(jī)方案敲定是出乎常見(jiàn)性錯(cuò)誤之外的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤常見(jiàn)的是似而非的錯(cuò)誤，易混淆、易顛倒、易邏輯錯(cuò)誤。所以隨機(jī)方案敲定是反饋校正中的難點(diǎn)部分，操作時(shí)，要引起教師的重視，更要點(diǎn)撥學(xué)生糾正到位。另外，反饋校正還包括一題多解的辨析。這些多種解法中，是否都是正確的，備課設(shè)計(jì)時(shí)要予以充分的考慮，好的解題思路，簡(jiǎn)捷的方法步驟要及時(shí)肯定，并注意收集整理。
（5）下節(jié)課雙標(biāo)設(shè)計(jì)
二、根據(jù)新課標(biāo)理念對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行初步修改
1.對(duì)于新授課，合理創(chuàng)設(shè)有“數(shù)學(xué)味”的情境。
有“數(shù)學(xué)味”的情境指：有利于引向數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的、真實(shí)合理的、能將現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起的情境。
新課程目標(biāo)中的一個(gè)標(biāo)志性變化，就是從兩個(gè)能力到四個(gè)能力的變化，即從分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，再到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。所以數(shù)學(xué)課程應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生去觀察、去思考，使他們面對(duì)各種現(xiàn)象的時(shí)候，都有機(jī)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
2.在雙標(biāo)反饋環(huán)節(jié)，可增加3至5分鐘的小組交流。在雙標(biāo)挖潛與拓展環(huán)節(jié)，根據(jù)問(wèn)題的具體情況，在學(xué)生獨(dú)立思考的后，適當(dāng)加強(qiáng)小組合作交流。
新課標(biāo)明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3.增加評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)。
新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。
三、對(duì)《二次根式的加減》進(jìn)行集體備課
通過(guò)集體備課，大致確定了教學(xué)環(huán)節(jié)
1.創(chuàng)設(shè)情境。
2.雙標(biāo)反饋：先小組交流，再展示反饋。
3.雙標(biāo)挖潛與拓展：對(duì)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題獨(dú)立思考，對(duì)較難的問(wèn)題獨(dú)立探索后小組交流
4.反饋校正
5.評(píng)價(jià)反思
6.下節(jié)課雙標(biāo)設(shè)計(jì)
