本次校本教研，我們先研讀了我校的“雙標前移、主體探究”的教學模式，之后根據(jù)新課標理念嘗試對教學模式進行了初步修改，并對《二次根式的加減》進行集體備課。
一、研讀“雙標前移、主體探究”的教學模式
所謂“雙標前移”，就是把“學識目標”設置在課前預習，通過預習把“學識目標達標”解決在課前。“主體探究”，就是充分利用課堂時間，指導、點撥學生對學識目標的內涵和外延進行挖潛和拓展。
雙標前移（課前部分）
具體操作方法：
（1）編制課外學識目標。把新授課的學識目標以標題或試題的形式提供給學生，讓學生通過課外自學，并針對試題自主達標。
（2）編制課外學識拓展目標。把對學識目標的初步運用以試題的形式提供給學生，加深理解學識目標。
（3）提出課外預習要求。讓學生通過課外自學，能歸納出本節(jié)課的學識目標。
（4）課堂反饋學識目標達標情況。上課前的5—10分鐘組織學生對自學達標情況進行反饋、總結和研討，共同達標。
“雙標前移”的設置就是讓學生帶著具體問題去預習，只有這樣，學生才能有目的的去看書，去學習，去探究。“雙標前移”設置必須持之以恒，特別是新授課，節(jié)節(jié)如此，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能逐步使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。這里需要強調的是，必須做好“雙標前移”的設計，否則讓學生預習，對于學習程度好的學生可能達到預習的目的，但對于學習程度差的學生可以說是一句空話。
主體探究 (課堂部分)
１、模式程序
(1)復習提問
(2)雙標反饋
(3)雙標挖潛與探究
(4)反饋校正與鞏固
(5)設置下節(jié)課雙標
２、程序操作
(1)復習提問設計，是把學生近期所學的主要基礎知識和應用基礎知識解決問題的思路進行滾動式復習，它的意義：一是在知識滾動復習中，使學生識記數(shù)學中的公式、定理、基本概念等。這樣的滾動復習法，每節(jié)課都要如此，要持之以恒，才能使學生在識記基礎知識的過程中牢記所學基礎知識；二是在知識滾動復習中，使學生不斷回顧和理解運用基礎知識解決問題的思路和方法，這是復習中很重要的內容。
(2)雙標反饋，就是針對前移設置的學識目標和學識目標達標，利用課前5—10分鐘，組織學生進行反饋，總結和研討。這里需要說明的是，對雙標反饋過程中找出的規(guī)律或結論總結的比較好的學生，要及時地給予肯定和表揚，使他們更有信心的相信自己有能力去自主學習。
(3)雙標挖潛與拓展設計，就是在課堂的教與學中，對學識目標的內涵進行挖潛，外延進行拓展，其中選擇例題要經(jīng)典，配備練習要有針對性，歸納總結要有科學性，啟發(fā)學生要有探究性，要調動學生的積極性。這一環(huán)節(jié)，學生是探究的主體，要體現(xiàn)學生在探究里的積極性，體現(xiàn)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的數(shù)學思想，體現(xiàn)培養(yǎng)學生掌握歸納、總結規(guī)律的學習方法，體現(xiàn)培養(yǎng)學生養(yǎng)成對任何一個問題都要知其然，更要知其所以然的良好的學習習慣。
(4)反饋校正預測方案設計，它包括預測方案設計和隨機方案敲定兩部分，預測方案設計是常見性錯誤校正方案；隨機方案敲定是出乎常見性錯誤之外的錯誤，這些錯誤常見的是似而非的錯誤，易混淆、易顛倒、易邏輯錯誤。所以隨機方案敲定是反饋校正中的難點部分，操作時，要引起教師的重視，更要點撥學生糾正到位。另外，反饋校正還包括一題多解的辨析。這些多種解法中，是否都是正確的，備課設計時要予以充分的考慮，好的解題思路，簡捷的方法步驟要及時肯定，并注意收集整理。
（5）下節(jié)課雙標設計
二、根據(jù)新課標理念對該教學模式進行初步修改
1.對于新授課，合理創(chuàng)設有“數(shù)學味”的情境。
有“數(shù)學味”的情境指：有利于引向數(shù)學實質的、真實合理的、能將現(xiàn)實的數(shù)學教學與數(shù)學的再發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起的情境。
新課程目標中的一個標志性變化，就是從兩個能力到四個能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力，再到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。所以數(shù)學課程應該創(chuàng)設各種情境，讓學生去觀察、去思考，使他們面對各種現(xiàn)象的時候，都有機會從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
2.在雙標反饋環(huán)節(jié)，可增加3至5分鐘的小組交流。在雙標挖潛與拓展環(huán)節(jié)，根據(jù)問題的具體情況，在學生獨立思考的后，適當加強小組合作交流。
新課標明確指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。
3.增加評價反思環(huán)節(jié)。
新課標指出：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。應建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。
三、對《二次根式的加減》進行集體備課
通過集體備課，大致確定了教學環(huán)節(jié)
1.創(chuàng)設情境。
2.雙標反饋：先小組交流，再展示反饋。
3.雙標挖潛與拓展：對較簡單的問題獨立思考，對較難的問題獨立探索后小組交流
4.反饋校正
5.評價反思
6.下節(jié)課雙標設計
