“以學(xué)定教，研讀悟文”
—初中語(yǔ)文新授課教學(xué)模式
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）
理想的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)導(dǎo)入應(yīng)注意“實(shí)”(講求實(shí)效)，“精”(簡(jiǎn)明扼要)，“活”(方法多樣)，“美”(給人美感享受)的和諧統(tǒng)一。導(dǎo)入不僅要激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是要和文本內(nèi)容（或所學(xué)內(nèi)容）聯(lián)系緊密，切不可為了追求有趣而脫離文本。如講《范進(jìn)中舉》用“金榜題名”導(dǎo)入，既讓學(xué)生有想知道范進(jìn)“金榜題名”后會(huì)怎么樣的興趣，又讓學(xué)生快速進(jìn)入范進(jìn)中舉后的文本閱讀。
在教學(xué)中，我們可以采用以下導(dǎo)入法：
1.設(shè)疑引入法
2.釋題入課法
3.背景介入法
4.情景渲染法
5.隨機(jī)導(dǎo)入法
6.課件展示法
7.要點(diǎn)提示法
……
二、目標(biāo)導(dǎo)航，檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）
教學(xué)目標(biāo)的確定要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，要兼顧“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，起著導(dǎo)航的作用。如《范進(jìn)中舉》的目標(biāo)是揭示封建科舉制度的毒害，在教學(xué)過(guò)程中就不能宣揚(yáng)科舉制度對(duì)封建社會(huì)的利處。
檢查預(yù)習(xí)是把握學(xué)情的重要方式。教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上檢查。檢查內(nèi)容以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文體、寫(xiě)作背景、作者、疏通文本等方面的內(nèi)容為主；檢查方式：老師提問(wèn)、試題檢測(cè)、學(xué)生互相檢查等。預(yù)習(xí)檢查既可以課前集中檢查，也可以在教學(xué)過(guò)程中用到相應(yīng)知識(shí)時(shí)檢查。
三、整體感知，觸摸思路（8分鐘）
初讀課文不僅能讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)生字，積累詞匯，還能對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力，對(duì)文本內(nèi)容思路有宏觀整體的把握，為學(xué)生更好地品析語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初讀課文的任務(wù)有兩個(gè)方面：一是讀的本身，做到正確流暢。二是讀中學(xué)習(xí)生字，初步理解內(nèi)容，理清課文思路，提出疑問(wèn)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)等。
初讀的要求：一定要把初讀權(quán)留給學(xué)生，要讀得充分。讀的形式有大聲讀、小聲讀、默讀、教師示范領(lǐng)讀、互讀、輪流讀、分角色朗讀等。讀的方法有泛讀 、精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、再讀 等。一般可先讓學(xué)生自由讀，讀中自主完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師及時(shí)巡回指點(diǎn)和幫助；也可穿插同桌或小組互讀，輪流讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇（或指名）當(dāng)眾讀課文，教師點(diǎn)評(píng)或師生點(diǎn)評(píng)。像《范進(jìn)中舉》這樣的小說(shuō)長(zhǎng)文只能以默讀、速讀為主，穿插出聲讀、精讀。
四、研讀悟文，分享體驗(yàn)（15分鐘）
研讀課文的切入點(diǎn)要關(guān)注文本，關(guān)注文體，關(guān)注學(xué)生。常見(jiàn)的切入點(diǎn)有：
（一）句式與段式研究
句式與段式研究，可以使學(xué)生們一眼就能看出文本結(jié)構(gòu)，幫助他們進(jìn)行快速閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高分析能力，在表達(dá)上規(guī)范起來(lái)。說(shuō)明文更應(yīng)注意句式與段式分析，如《花兒為什么這樣紅》中設(shè)問(wèn)句的分析，每一個(gè)設(shè)問(wèn)句就是要說(shuō)明的一個(gè)方面。有些課文篇幅很長(zhǎng)，僅僅只是從頭到尾閱讀一遍就需要很長(zhǎng)時(shí)間，在教學(xué)中不可能面面俱到，全面開(kāi)花，所以更適合選點(diǎn)進(jìn)行突破，突出重要句式與段式，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。
（二）精彩段落的選點(diǎn)式欣賞
對(duì)精彩段落進(jìn)行選點(diǎn)式欣賞，這是研讀的需要。老師對(duì)于教材既要能宏觀把握，又要能微觀欣賞。對(duì)精彩段落的研讀欣賞，可從用詞角度、修辭手法、描寫(xiě)手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等微觀欣賞，也可從內(nèi)容、主題、情感等宏觀欣賞。一篇課文，要從多個(gè)角度進(jìn)行選點(diǎn)欣賞，方可參透其中韻味。如《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)發(fā)瘋的段落更能較強(qiáng)的揭露主題，需要研讀欣賞。
（三）朗讀的精彩角度體味
教師要善于尋覓適合朗讀的文本內(nèi)容，找準(zhǔn)角度，要讀的流暢，讀出感情，不下工夫的朗讀就是粗糙的。如《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中舉前的內(nèi)容適合朗讀，尤其是胡屠戶(hù)罵范進(jìn)的語(yǔ)言需要有感情地朗讀。有感情地朗讀，就必須有學(xué)生自己對(duì)文本的研讀。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的妙處。
（四）課文評(píng)點(diǎn)式研讀
課文評(píng)點(diǎn)式研讀，即對(duì)課文中的詩(shī)句、文句進(jìn)行閱讀評(píng)點(diǎn)。“讀”是基礎(chǔ)，“評(píng)”是關(guān)鍵。要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、組合，內(nèi)化為個(gè)人的閱讀素養(yǎng)。一篇文章，可以從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)式研讀。“評(píng)”既是對(duì)學(xué)生是否研讀的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考查。
（五）文章表達(dá)技巧的分析
表達(dá)技巧是指靈活運(yùn)用一般寫(xiě)作原則、規(guī)律、方法所表現(xiàn)出來(lái)的具體而又特殊的藝術(shù)手法。從語(yǔ)文教材中提煉出作者寫(xiě)文章的技法，如：抑揚(yáng)、張弛、矛盾、誤會(huì)、反差、伏筆、張弛的手法等，形成波瀾。文章表達(dá)技巧的分析對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，需要在教師的引導(dǎo)講解下方能理解。如《范進(jìn)中舉》中通過(guò)對(duì)比達(dá)到諷刺的效果的分析。
（六）寫(xiě)作規(guī)律的提煉和概括
積累的來(lái)源主要是兩個(gè)方面，一是課本，一是生活。而課本是首要來(lái)源。這就要求教師在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生從課文中概括和提煉寫(xiě)作規(guī)律。記敘文中常蘊(yùn)含著做人的道理，對(duì)生活的領(lǐng)悟；議論文中常飽含辯證分析的力量。因此教師在分析課本的同時(shí)，要提醒學(xué)生領(lǐng)會(huì)并積累下來(lái)以備寫(xiě)作之用。如《范進(jìn)中舉》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，《永久的悔》中平實(shí)的語(yǔ)言蘊(yùn)含深情，《榆林的毀滅》中對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的關(guān)注，《最苦與最樂(lè)》中作者對(duì)責(zé)任的態(tài)度、觀點(diǎn)都值得去學(xué)習(xí)。
在研讀的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深入文本、參與課堂，分享自己研讀文本的感受，發(fā)表自己對(duì)文章獨(dú)到的理解。
五、遷移拓展，鞏固提升（5分鐘）
遷移拓展即課外鏈接，課外鏈接就是要加強(qiáng)課文與實(shí)際生活的聯(lián)系，與各學(xué)科之間的聯(lián)系，與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的聯(lián)系。
課外鏈接有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)然，鏈接不是無(wú)限止的隨意擴(kuò)散，不是天馬行空的無(wú)的放矢。而要做到有的放矢，有放有收。“放”要有目的的放，收要恰到好處的收。要把握好“放”和“收”的分寸。
進(jìn)行課外鏈接時(shí)可以選?。?/span>
（1）與文本內(nèi)容相近的素材；
（2）與文體相似的作品；
（3）文本賞析性素材；
（4）同一作者的作品；
（5）中考試題。通過(guò)多種角度來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，延伸閱讀空間，開(kāi)拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提升閱讀能力。
六、共同總結(jié)，布置作業(yè)（4分鐘）
文本解讀結(jié)束或一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，要適時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)的內(nèi)容：不單可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，也可適時(shí)小結(jié)學(xué)法，
課堂小結(jié)的方式：教師利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納，也可由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至也可把生生間的互評(píng)帶到課堂小結(jié)中來(lái)。
總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)要以《新課標(biāo)》為基礎(chǔ)，要體現(xiàn)教學(xué)的人性化，要突出閱讀的個(gè)性化，要著重于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高；要開(kāi)闊學(xué)生的視野，要增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，要確保學(xué)生的主體地位；要張揚(yáng)師生個(gè)性，要強(qiáng)調(diào)朗讀品位，要突出學(xué)法指導(dǎo)，要重視合作探究，要滲透時(shí)代觀念，要注重與時(shí)俱進(jìn)，打造高效課堂。
