初二年級英語分層教學(xué)有感
發(fā)布時間：2015-12-11 04:44:56瀏覽次數(shù)：2287
根據(jù)學(xué)校要求東區(qū)初二年級均為平行班，為了讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，我們從初一下期開始實行分層教學(xué)，這對我們備課組來說是個挑戰(zhàn)，所以我們每周備課組活動時，加進(jìn)分層教學(xué)內(nèi)容，我們統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求。每次集體備課時都會認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識點的挖掘上，既要注重培養(yǎng)優(yōu)等學(xué)生的運用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力。
實施分層教學(xué)后，我們對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進(jìn)度以B，Ｃ兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強(qiáng)的問題時，可以讓Ａ層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會，人人都能體會到成功的喜悅。在知識點的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練，Ｃ層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，達(dá)到一定的速度，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率。Ａ層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。
練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，我們各個層次的老師在授課過程中經(jīng)常運用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。在設(shè)計練習(xí)或布置作業(yè)時把練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；并且確定了三個層次：第一層次為基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變形題或簡單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，這類問題綜合性很強(qiáng)或是非常靈活。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使Ａ層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，各層次學(xué)生有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高了全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
在將近一年的分層教學(xué)實踐中，有困惑也有不足，但他們的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于其他同類型年級。當(dāng)然，分層教學(xué)也給教學(xué)管理和教學(xué)實踐帶來了一定的難度，對老師則提出了更高的要求。這些問題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我相信只有堅持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，才能全面提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。總之，分層教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使所有學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。要實現(xiàn)這個目標(biāo)就得真正把分層教學(xué)實施下去，讓各個層次的學(xué)生得到發(fā)展，分層教學(xué)就實現(xiàn)了它應(yīng)有的價值。這就是我在分層教學(xué)過程中最大的感悟。
