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     我們年級自初一下學(xué)期開始實行分層教學(xué)，自此已經(jīng)整整一年了，作為分層教學(xué)的具體實施者，我們遇到過很多困難，也有很多困惑，但更多的是我們體會到了分層教學(xué)給學(xué)生帶來的改變。全年級學(xué)生按照基礎(chǔ)知識和能力水平化分為：優(yōu)秀、良好、一般、較差四個層次，并分別編排為A層、B層、C層和D 層。通過為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度有別的課程，來達(dá)到每名學(xué)生學(xué)有所獲的目的。每次上分層課之前，我們組的老師都先分頭把自己所教的班級的教學(xué)內(nèi)容具體化，明晰化、層次化。然后利用集體備課的時間討論各層次的教學(xué)目標(biāo)，具體到每節(jié)課每分鐘，及時的更正教學(xué)內(nèi)容，對不同層次的學(xué)生分別確定不同的教學(xué)目標(biāo)。對C、D層的學(xué)生制定基本目標(biāo)，以傳授基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能為重點，著重培養(yǎng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找回自信，戰(zhàn)勝惰性；對B層的學(xué)生，在C、D層目標(biāo)之上還要培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力；而針對A層學(xué)生，不僅要使其掌握基礎(chǔ)知識和基本技能、還要培養(yǎng)其知識的綜合運用能力和自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力。在制定目標(biāo)時，哪些是學(xué)生必須要達(dá)到的目標(biāo)，哪些是要提高的目標(biāo)；把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于視線之中，使達(dá)標(biāo)性成功和優(yōu)勝性成功都視為可能。一年來分層教學(xué)的實施，感受到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，各方面都獲得了最優(yōu)發(fā)展，使我們充分明白這種分層教學(xué)的益處。學(xué)生們在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，使各層次學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)。分層教學(xué)的嘗試我們取得了一些成績，可也有很多困惑，這都是我們今后研究的方向，但我們會堅定信念，繼續(xù)探索咬定“分層之路”不放松。我們年級組老師現(xiàn)在正在進(jìn)行分層教學(xué)的實踐和研究，并于15年9月已經(jīng)在市教研室課題申報時立了項，我們正在積極準(zhǔn)備今年結(jié)項。