學(xué)生關(guān)于“討論”的感悟
自古就有人說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫！”這充分體現(xiàn)了團隊合作的重要性。然而，在校園生活中，若想和同學(xué)們更好的團隊合作，討論這一環(huán)節(jié)是必不可少的。
討論即就一問題交換意見，或進行辯論。同學(xué)們可以在提出意見的過程中增長自信鍛煉膽量。也能在描述的過程中，增加我們的語言組織能力和邏輯思維能力。也能讓每個人有展示自己的機會，也給一些有能力的同學(xué)一個展示自己的平臺。讓每一個同學(xué)都融入集體，學(xué)會與同學(xué)們交流的方式。正確的答案往往在辯論中更加的明顯。同學(xué)們也能在辯論的過程中增加對知識的理解，對我們的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
若課堂上沒有討論，課堂將會是沉悶而沒有趣味的，只吸收老師的答案，只從一個角度分析，不聽取別人不一樣的意見。在這種學(xué)習(xí)的氣氛下，我們的思維將非常的局限，即使有能力的同學(xué)想要展示自己，也沒有那樣的一個平臺。沒有討論，我們或許就發(fā)現(xiàn)不了錯誤，不也能容易理解知識，也會使我們的學(xué)習(xí)效率變低。
討論就像一把神奇的鑰匙：它是打開思維的鑰匙，它讓我們的思維變的廣闊，活躍。它是打開心靈的鑰匙，它讓同學(xué)們學(xué)會與他人溝通?？梢?，討論是多么神奇，又是多么重要的呀！
初二（18）班 嚴文杉
尖子生之間是否需要討論問題，這必然是需要的。首先，尖子生之所以能成為尖子生，并不是與生俱來的，我相信，他們一定是在勤奮與努力之生才成為了尖子生。所以尖子生也需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷成長，而尖子生之間，也一定要相互合作，相互討論。這樣便可以在討論中增長自己的見識，擴大自己的知識面。尖子生之間討論問題，往往可以討論出一個更為完美的答案。他們可以通過討論發(fā)表自己的見解，而別人則可以結(jié)合別人的觀點，發(fā)表自己的意見，這樣在討論中相互學(xué)習(xí)，相互幫助，往往可以獲得更多的收獲。
而且尖子生應(yīng)該在競爭中合作，在合作中競爭，通過發(fā)現(xiàn)別人的長處來彌補自己的不足之處，則可以收獲到比以往更多的成果。就比如說做一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)一個人想進，他的思維方式是單一，有可能會得不出答案或者只得出一種答案，只有一種方法，而兩個人再去做時，往往可以找出兩種方法，兩種思路結(jié)合在一起則又可以得出一種方法，找出一種做題方法。這兩個人也都可以從彼此的身上學(xué)到一些江西。那么，當(dāng)多個人在一起研究這道題，得出的結(jié)果便可想而知。那一定會是許多種方法，而每個人也都 能從別人身上學(xué)到東西。學(xué)的越多，積攢的多，如果這些人還都 是尖子生，那么所受到益處可能還會向上翻一倍。這樣一來，尖子生之間討論問題的重要性就一目了然了。
所以，關(guān)于尖子生之間是否需要討論問題，我認為這一定是需要的，而且是非常重要的。
初二（18）班 張子言
在現(xiàn)在這個課改中，有很多改變。六個人一組且相對而坐，方便了同學(xué)們上課討論問題。但是也會有這種情況，就是成績好的直接就將答案說了出來，導(dǎo)致一些成績差的還沒來得及討論就已經(jīng)結(jié)束了。但分組的意義是讓小組成員全部討論打開每一個成員的思維，提高每個學(xué)生的程度，如果每次都是成績好的同學(xué)直接說出答案，就喪失了其本來的意義。
那么我們該如何避免這種情況呢？這就需要我們同學(xué)之間互幫互助，需要在小組之間建立一種關(guān)系合理分配討論時間和順序，比如有5分鐘的討論時間，可能學(xué)習(xí)好的就只要不到一分鐘就可以說完了，但差的5分鐘也想不出一個所以，這就需要組的力量了，小組本就是一個團體，各成員需要互幫互助，程度好些的要放慢速度，在說完自己的一個觀點以后，可停下適當(dāng)?shù)臅r間，讓程度稍差的略微思考，理解一下，再繼續(xù)講。而這停頓時間，程度好一點的也可以再思考一下，看一下有什么不足或有什么需要改正的地方或是組織一下語言，而程度差的則可以思考以后說一下自己的理解也意見，作下補充，即使是錯了也沒關(guān)系，至少知道了自己有什么不對的地方，做一下改正，增加了自己對問題的理解程度，提升了自己的理解能力。
或者小組內(nèi)程度相差不是太大的話，可以將老師規(guī)定時間平均分配一下，每個成員依次發(fā)表一下自己的意見與看法。小組之間交流意見，并留下一點時間，讓程度好一點的同學(xué)來進行總結(jié)。這樣，不僅使小組成員參與了討論又可以使討論的結(jié)果最大化。讓小組成員都結(jié)合了別人的意見完善了自己的答案，實現(xiàn)了多贏。
所以總的來說，要讓小組成員根據(jù)不同的程度，選擇不同的討論方案，盡量使討論結(jié)果最大化，這就需要成員之間的了解，并且小組 成員不能害怕討論，不能不相信自己，不能害怕出錯。一句話：大膽自信，積極發(fā)言，優(yōu)勢互補，共同進步！
初二（18）班 柴時宇
討論就是用來解決同學(xué)們的各種“疑難雜癥”的。討論可以幫助同學(xué)們解出數(shù)學(xué)難題（這是我認為最明顯、最直接的）。因為在討論中大家你一言我一語就會呈現(xiàn)出多種多樣的思路，然后你再從中找出一個可行的方案，這樣這個問題就在眾人的力量面前迎刃而解了。如果沒有討論的話，那么我們的問題就只能由我們一個人來想，在一條路上走來走去。
然而討論并不是盲目的，不可以隨隨便便拉一個人就開始討論。討論的組合最好是和你志同道合的人或者你們在同一層次的人，因為凡人和數(shù)學(xué)家終究是有差距的。到了現(xiàn)在面臨的最大問題就是如何讓討論大眾化？我覺得這個問題十分簡單，可以讓討論從鼓勵去做變成自覺去做?？梢怨⒅?，成立幾個討論小組，每個小組都進行評比，這樣就可以了。
當(dāng)然，尖子生也是需要討論的，不過他們的層次、境界可以更高一點，可以從一個一個難題（對于他們來說也許不是）的討論，進化成學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的討論，這樣就可以使尖子生的學(xué)習(xí)更進一步，也可以使他們的學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，從而帶動全班的學(xué)習(xí)勁頭。
初二（16）班 翟佳睿
討論應(yīng)該順暢地表達和充分地溝通?？赡芤粋€人的觀點是正確的，但是如果缺乏充分的表達能力，別人還是很難理解，甚至造成誤解，表達的人很痛苦，聆聽的人覺得很無味，因此通常表達-反饋-再表達需要反復(fù)多次，才算是充分溝通。
初二（12）班 王婧
討，即討教問題。我們可以利用這個時間，向別人討教一些自己在學(xué)習(xí)上遇到的難題。同學(xué)之間更相互理解，不會向老師那樣為顧及大家而進入下一題，同學(xué)會極有耐心的向你解釋這一個問題，直到你聽懂為止。所以學(xué)生之間的講解會帶來和老師講解不一樣的效果。會讓我們對這道題的掌握更加牢固，對這道題的思路更加清晰。下次再碰到這種類型題，一定會“下筆如有神”的！
“論”即議論方法。這個也可以說是思想的碰撞。比如說：你的前半部分好，我的后半部分好。我們倆的一融合就形成了哪里都好的答案。產(chǎn)生1+1＞3的效果。也可以這么說：我這道題寫出來了，他不會，我給他講講，他聽懂后發(fā)現(xiàn)一個更為簡單的方法，和我一討論，就由一個人會，但麻煩，一個人不會變成了兩個人都會且簡單，這樣不是兩全其美嗎？
當(dāng)“討”和“論”結(jié)合起來時，就成了討教問題，議論方法。這兩者的結(jié)合，會給我們帶來很大的益處。如果課堂沒了討論，那我們一節(jié)課40分鐘都聽老師講課，再好的學(xué)生也會煩。有了討論，我們就有了適當(dāng)放松的機會，在這段時間里，我們既勞逸結(jié)合又事半功倍，這不是兩全其美的事嗎？
所以，討論在課堂中占據(jù)了很重要的位置。有討論的課堂才是高效的課堂，才是精彩的課堂。
讓我們攜起手來，一起“討教問題，議論方法”，創(chuàng)造優(yōu)秀課堂！
初二（16）班 孫麗
直到現(xiàn)在，我還記得初一時教我們禮儀的老師，她的課堂總是吸引人的，為什么？因為她給了每位學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，給了同學(xué)們一起討論的機會，同時，也是因為她講的內(nèi)容很有趣。在一節(jié)禮儀課上，我們進行了“頭腦風(fēng)暴”，觀察圖片說出你發(fā)現(xiàn)了什么細節(jié)。那是我印象最深刻的一節(jié)課，因為每位同學(xué)都激動的站起來，大聲說出自己的發(fā)現(xiàn)，因為每位同學(xué)都在小組討論時專心致志，因為那是一節(jié)精彩的課堂，我想我不會忘記。
總之，討論是一節(jié)好的課堂的重要組成部分，在關(guān)于課堂討論這方面，我想給課堂的幕后策劃人——老師，提一些建議：
1．要明確討論的任務(wù)，
2．要合理安排討論的時間
3．要適當(dāng)分配討論問題的成員
4．真正的做到教學(xué)相長
初二（16）班 汪倩
那尖子生需要討論嗎？我認為需要。如果一個尖子生只聽老師講的，而不去與其他學(xué)生一起討論探究，那他獲得的知識就會比別人少，他有一種方法，而別人就可能會有兩種甚至是三種。日積月累，他就可能會落后，會被別人超越！
對于討論，我認為老師能多給我們一些討論的時間；加強對課堂討論的監(jiān)控，防止個別同學(xué)開小差、說閑話；討論中，如果有同學(xué)偏題太遠，希望老師能夠耐心指導(dǎo)，讓他們能夠緊扣問題，從而展開討論。
初二（12）班 王嘉萱
“I’m in（參與）”卓越課堂于2011年開始后就一直在造福初中部的學(xué)生，身為初二十六班的我深有體會，在“I’m in（參與）”卓越課堂中，我最喜歡的就是上課討論的環(huán)節(jié)。
討論有必要嗎？在我看來是有的。一個人一般情況下只有一個思維，而一個集體、一個小組則有六個思維。于是，在一個問題上我們就能避免闖入死胡同，跳出限制我自身的條條框框，從而達到令人滿意甚至出乎意料的效果。討論讓我們能集思廣益，因而更好的完成目標(biāo)。
討論又有什么意義？有什么意義？十分簡單，他能讓一滴水融入滾滾大江，能讓一抹綠添成佳木繁林。是的，他能讓獨立的、脫離集體的、游蕩的思維再次回到大部隊這里，從而增強自己，完善整體，提升自己的實力，也促進整體競爭力的提高。利人利己何樂而不為？討論的意義興許就是這樣吧!
初二（16）班 牛雅菲
其實討論的好處有很多，最主要的就是幾個人團結(jié)力量大，能把問題解出來，其實還有一點，在課堂上聽老師講，書上筆記記得很全，滿滿當(dāng)當(dāng)，然而腦子里什么都沒有。畢竟不是自己思考出來的，只在書本上，沒有進入你的腦子的知識，就不能算自己的知識。
初二（18）班 許澤純
有那么些個程度差的學(xué)生不加入討論而去自娛自樂，這時小組組長便要顯示出作用了，幫助程度差的同學(xué)解決不懂的題，增強代入感，會使程度差的同學(xué)迅速進入狀態(tài)，時間一長，成績必然有所提高。小組組長這時也會有滿滿的成就感。真的是兩全其美的方法。
當(dāng)然，有一個弊端就是——方便自律性不強的同學(xué)上課說話、玩耍。所以組長安排組員座位時盡量將其調(diào)開，不僅對雙方有益，而且不影響整個小組的學(xué)習(xí)氛圍。
初二（16）班 曹妤宸
如果課堂沒有討論，這個課堂會變得無趣。如果只是老師一個人去講，我們只是一味的聽，不去討論，問題就得不到探究，人們還很容易在課堂上分心。我們?nèi)ミM行討論，各種想法互相碰撞，這個課堂會出現(xiàn)出百家爭鳴、百花齊放，各抒已見的景象。
書上的概念是前人經(jīng)過證明，推理得來的，我們要理解記憶，不可死記硬背，討論可以增加我們的思考，思考讓我們真正懂得這個定理，這樣我們才可以學(xué)到思考的方法，“站在巨人的肩上”，這樣我們才可能在將來去發(fā)現(xiàn)新的定理，找到新的方法，才可能探尋到新的智慧寶藏。
每位同學(xué)都應(yīng)該知道討論的好處，只要大家有自己的見解，哪怕是錯的，都會給我們提供新的思路，當(dāng)一個不善討論的人感受到了討論之后，大家共同攻克一道難題的快樂的時候，這個人或許就會愛上討論了。
初二（16）班 徐家和
