以“將進酒”為例，讓詩歌走進課堂
——初中部語文組項目課程“采薇”
初三語文組 李鴻雁
一、何謂“項目”和“項目課程”？
《現(xiàn)代漢語詞典（第七版）》如是解釋：項目：[名]事物分成的門類，如服務項目，體育項目，建設項目。
《百度百科》如是解釋：項目是指一系列獨特的、復雜的并相互關聯(lián)的活動，這些活動有著一個明確的目標或目的，必須在特定的時間、預算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。
美國項目管理協(xié)會（Project Management Institute，PMI）在其出版的《項目管理知識體系指南》（Project Management Body of Knowledge，FMBOK）中為項目所做的定義是：項目是為創(chuàng)造獨特的產(chǎn)品、服務或成果而進行的臨時性工作。
在教育領域里，許多大師也有自己的看法。
葉圣陶《倪煥之》二五：“教育這個項目當然是不容易忽略的。”
洪深《戲劇導演的初步知識》上篇二：“它們的式樣、大小、制造的材料、使用的方法等等，項目繁多。”
秦牧《藝海拾貝·核心》：“生動的語言和豐富的詞匯，看來該是技巧性很強的一個項目了。”
綜上所述，初中部開展的“項目課程”指的是擁有一個明確的學習目標，確定一定的范疇，在可控的范圍內(nèi)進行的綜合性學習活動，它需要教師的指導和學生的共同參與。
二、 “項目課程”教學實施的背景
隨著教學改革進程的進一步推進，學生的主體地位愈顯突出。教師在課堂上已經(jīng)不再是一講再講的演講者，而是組織學生學習和引導學生活動的策劃者。換句話說，教師應該退居二線，擔當導演和編劇，讓學生們在課堂上盡情地發(fā)揮和表演。學生通過展示，鍛煉自己的膽量和語言表達能力，不再像以前的學生一樣，只顧埋頭苦記筆記，事倍功半。
參與式的課堂可以極大地提高學生的學習效率，因為在課堂上，學生是主動地學習，他會把各種各樣的有效信息進行接收、分析、篩選、總結、吸收。不再是一股腦地全盤接收，而接受較少。
鑒于此，一中初中部在沿襲“I’m”參與式課堂模式的前提下，提出了“項目課程”的構想，并積極推進，監(jiān)督實施。
三、語文組項目課程“采薇”活動的由來
語文組的項目課程是以古典詩詞為主要載體的文學活動，以“采薇”命名。
“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止……”采薇者，擷采詩詞之英華，而滋育眾生也，課程創(chuàng)始之初衷如是論。
四、現(xiàn)在的孩子還愛讀詩嗎？
答案是肯定的。誰不可否認，人人都有一顆愛詩之心。詩心在胸膛里歡快地跳躍，情思在心房里盡情地氤氳。細膩的內(nèi)心波動，敏銳的情感體驗，詩的花火在詩心上縱情燃燒。
五、項目課程教學案例的具體內(nèi)容
1．初中部語文組實施“采薇”已歷時一年，相比剛啟動活動時的生澀浮夸，一年的努力，一年的付出，終于澆灌出了美麗的詩歌之花?；仡櫼荒甓嗟臍v程，為了使“采薇”活動順利進行大概做了一下粗淺的工作：
（一）活動回顧
大家都知道，萬事開頭難?；顒又?，為了學生都能參與到“采薇”活動中來，思想動員必不可少。加分、小獎品激勵、分組對抗……各種形式的激勵，使得學生開始走向講臺，這時的學生是缺乏自信的。
后來，在小組同學的配合下，大家分工合作，材料的搜集、整理、再加工，詩詞的誦讀、講解再還原，各項工作做得有條不紊。
（二）活動之準備
以第九組同學的《將進酒》為例。第九組是我班成績相對薄弱的一個組，但是他們在“采薇”活動上的熱情和投入反而更多。甲同學搜集本詩的文本和注釋；乙同學搜集李白的生平概況和詩歌風格評價；丙同學搜集本詩的創(chuàng)作背景；其他同學準備本詩的賞析，創(chuàng)意提問，整理自己對本詩的獨特感悟，并撰寫發(fā)言稿。
（三）活動之展示
正是因為同學們課下精心準備，他們的展示很成功。他們還說，如果時間允許，他們還會和其他組同學進行簡單的互動，讓其他組同學對展示同學進行點評。
教師根據(jù)自己的所學以及查閱的資料，對學生的表現(xiàn)進行簡評，裨補缺漏，有所損益。
（四）活動之收益
開展詩詞活動是文化自信的表現(xiàn)，學生們通過參與，在快樂愉悅的氣氛中感受到了詩歌的韻味和美好，誠可謂，詩情畫意牽情處，閑倚書桌樂融融。
同學們對感興趣的作者的深入了解及其對作品的獨特感悟，和同學們做分享和交流，一方面是對傳統(tǒng)詩詞文化的繼承，另一方面是對語言能力的訓練，更是提升語文核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。
（五）學生感受
最后，我以學生的“采薇”活動感受結束發(fā)言：
“我們組的“采薇”活動結束了，這次活動讓我們受益匪淺。”
“第一次參與這樣的活動，我們和語文老師聊了很多話題。在展示前，老師希望在下午的展示中，能抱著一種輕松的心情，暢所欲言，我又為我的思想世界，拼上了一塊關于詩歌和人生的拼圖。”
“在這次詩歌展示之前，我對詩歌的了解僅局限于教科書上的內(nèi)容和自己平時看書和聽歌時的拓展。聽完其他同學的的發(fā)言，我能感受到我們組對詩歌的愛之深，還有大家獨特的思想觀點。從我們組選的的詩中我感受到的是一切平凡的事物，平淡中帶著細膩，用詞并沒有如愛情詩那樣的奢華，詩的結構也不過長，但簡短的詩詞中體現(xiàn)了作者對生活的觀察，讀完后仍有一絲韻味在腦海中，值得我去細細品味，并沒有一些詩人的無病呻吟之感。”
“通過大家對詩的分享，還有大家的合作交流，我看到了大家的內(nèi)涵所在，大家都帶有一顆純潔的心去學詩品詩，這是難能可貴的，這一個下午給我?guī)砹撕芏嗌羁痰母惺?，和一系列思想上的碰撞，這些思想會像涓涓細流，一點一點相聚，為我的未來帶來幫助。”
“多年之后，或許在一個陽光明媚的下午，同樣的地點，我能充滿自信再為大家?guī)硪粓鼍实脑姼璺窒頃?，讓大家看到?jīng)歷時光打磨歷練后的成長。”
（略有修改）
