每日悟語～潘雪靜（創(chuàng)）：人皆知有用之用，而莫知無用之用。世間許多大用，都是從那些看似無用的事件中衍生出來的，當我們功利地拒絕這些“無用”時，其實放棄了很多隱藏在其中的“大用之用”。從小到大，我們都在和“有沒有用”這個詞打交道，所遇到的一切人或事物，都被習慣性地劃分為“有用”和“無用”兩類：“刷題是有用的，看花是沒用的。”“上補習班是有用的，聽音樂是沒用的。”“學外語是有用的，看課外書是沒用的。”……我們以“功名、權力、財富”為標準，如果不能“最直接地應用”，如果“短期內無法出成果”，如果沒有“眼下能看見的利益”，那我們就不要去碰這些“無用”的東西。有用則寵之，無用則棄之。但世界上許多美妙都是由無用之物帶來的，比如聽一夜窗外的雨打芭蕉聲，比如畫一幅夕陽下的大漠孤煙直，比如寫一筆龍飛鳳舞的蘭亭序，比如彈一曲心旌搖蕩的琵琶行，這些看似無用的無聊事，帶給心靈上的驚喜、撫慰、寧靜、安然，卻是任何有用之物都無法企及的。正因這些無用之事，我們的生存才被還原成生活。正因這些無用之事，我們的心靈才變得從容有余裕。如果說“有用之用”是物質需求的話，那么“無用之用”則是精神的補償。如果說“有用之用”是肉體滿足的話，那么“無用之用”則是心靈的慰藉。在春暖花開的季節(jié)里，一定要給學生留下來一點做“無用之事”的時間：看一片河畔的嫩芽綻綠，聞一朵山間的小花馨香，哪怕只是在陽光里閉上眼睛感受一下微風吹過面頰，讓心靈在這些看似無用的事情中得以豐盈飽滿，繼而更有力量地投入新的學習和挑戰(zhàn)中。
每日悟語～呂志高（創(chuàng)）：汪曾祺說：“一個愛讀書的青年人總不至于學壞。”汪老先生質樸的話語道出了閱讀的真諦。閱讀鋪就一個人的精神底色，造就一個個干凈純潔的靈魂。但現(xiàn)在，喜歡快節(jié)奏喜歡快餐的我們，又有多少人真正能耐得住寂寞坐得住冷板凳去走進這一本本或深沉厚重或靜謐輕盈的書，去發(fā)掘這一個個營養(yǎng)豐富的寶藏。這個時候，外界的推力往往是非常重要的，而我們的快樂閱讀就屬于這種積極的推力。它推動些我們學生做著或許現(xiàn)在不理解但將來必定收益的事情——閱讀。是的，我們都知道，書永遠不會白讀的。當這些書香書味沉淀我們的血液和靈魂深處時，我們就會說：瞧！這就是一個人的精神素養(yǎng)。
每日悟語～肖冬（創(chuàng)）：蘇霍姆林斯基說過，“要善于把永恒的美展現(xiàn)在孩子們的面前：我認為有巨大教育意義的一點，就是使孩子能看到、理解、感受到去喚醒大自然中的生命是一個很大的秘密。第一批春天花朵的開放，幼芽的萌發(fā)，第一批嫩草破土，第一只蝴蝶飛舞，第一聲蛙叫，第一只春燕飛來，第一聲春雷，麻雀第一次春浴，這一切我都當做永恒生命的美展現(xiàn)在孩子們面前。他們受到這種美的感染越深刻，去創(chuàng)造美的欲望就越強烈。”結合初一年級正在進行的“美育活動”，讓孩子們去走進春天，觀察春天，感受春天。就是讓孩子們去感受美，欣賞美，辨別美。教育工作的最高目標是豐富青少年的精神世界：學生學習時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動。希望孩子們能成為這個世界中的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。觀察、思索、談論、感受勞動的歡樂，并為所創(chuàng)造的一切而自豪；為人們創(chuàng)造美和歡樂，并在這種創(chuàng)造活動中獲得幸福；贊賞大自然、音樂和藝術的美，并以這種美來豐富自己的精神世界；把他人的痛苦和歡樂放在心上，像對待自己切身的事情一樣對待他人的遭遇。
每日悟語～許豪杰（創(chuàng)）：教師的作用主要體現(xiàn)在哪？不同的人有不同的解釋，可是誰都不會忽視語言的重要性。學生學習的積極性和主動性，知識傳授的有效，教學過程的緊湊，甚至課堂紀律的好壞，學習成績的高低，乃至學生的成長，都同教師的教學語言密切相關，優(yōu)秀的教學語言總呈現(xiàn)正相關，拙劣的教學語言大都呈現(xiàn)負相關。作為數(shù)學老師，數(shù)學語言應該求準（確）、求（本）真、求實（效）、求美（感）。在課堂教學各個環(huán)節(jié)上要學會運用引導語、提問語、說明語、銜接語，同時還要注意授課的語速（以學生聽清有時間思考為原則）和合理的響度（抑揚頓挫，以學生耳感舒服為原則），進而通過語言使學生的按部就班，思維在先。
每日悟語～馮俊輝（創(chuàng)）：上周三中午午休前，得知霍金去世的消息，在下午的課上，我向學生們傳達了這一消息并借此機會向同學們講述了霍金的故事及他的相關成就，期間我告訴同學們，我們應該認真對待我們所學習的知識，這現(xiàn)在看似簡單的定理和方法是前人終其一生，克服各種困難所得到的成果。我們也許大多數(shù)人不會去研究到霍金所研究知識的高度，但我們應該敬仰他懷著病痛給人類所帶來的知識的精神，我們應該尊重我們現(xiàn)在學習的知識，它不僅是一本課本，更是很多像霍金一樣的前輩們所留給我們的精華。
每日悟語～王金葉（創(chuàng)）：每一個孩子都是編劇，導演，演員，演繹著自己獨一無二的學習生活，作為老師，有時候不妨當當孩子的觀眾不要過多干預孩子的學習，非得讓他們做什么，怎么做，這樣容易限制孩子的思維發(fā)展，讓孩子永遠有依賴，擔心自己做不好，擔心老師批評和不認可，所以，我們應以觀眾的姿態(tài)，給予孩子機會讓他們盡情顯示自己的思想方法，我們給予必要中肯的建議，受之于漁。
每日悟語～陳慧慧（創(chuàng)）：由于缺乏良好的口語交流環(huán)境，學生們的英語口語普遍不好，而口語又是英語學習中最重要的技能之一，是必須學好的技能。因此，在教學過程中，教師應該注重學生口語的訓練，絕不能棄之不顧。首先，我們要堅持Free Talk的開展，并且要注重Free Talk的質量。在Free Talk開展的這段時間里，學生們學習英語的興趣有了提高，開口說英語的機會有了保障，學生們也很樂于自編劇本，但自編劇本不可避免的會出現(xiàn)一些語法及用詞等錯誤，如果學生直接用包含有太多錯誤的劇本進行展示，必定會影響展示及學習效果，這就要求學生在展示之前，要主動找老師進行檢查修訂，老師要做好展示前的引導工作，保證了Free Talk的質量，Free Talk的效果才能更好的發(fā)揮。其次，教師在授課過程中，也要多給予學生讀和說的機會，要引導學生開口。要引導學生讀，除了默讀，也可以讓學生齊讀，個人讀，并進行個人讀的評比；要引導學生說，教師可以根據(jù)授課內容提出問題，讓學生開口分享自己的觀點和經歷，也可以多給學生機會，讓其造句子和復述等?？傊?，口語是重要的，希望隨著我們的教與學，學生們的口語也能得到提高！
