成長型思維模式是斯坦福大學心理學教授卡羅爾·德韋克教授在她 2006 年出版的專著《思維方式:新的成功心理學》中提出的一個信念體系。所謂成長型思維，指的是通過堅持、努力及專心致志地學習，一個人的智力將得到成長或發(fā)展，可以簡單地理解為用樂觀積極的態(tài)度去面對各種問題、困難和挑戰(zhàn)。
擁有成長型思維的學生相信，只要付出努力且學習勤奮，所有人都可以獲得顯著的發(fā)展。此外，此類個體也相信自己的才能、智慧、天賦是能通過毅力、決心和辛勤努力而不斷發(fā)展的。他們會認為失敗是暫時的，是獲取經(jīng)驗的一種方式。他們敢于擁抱挑戰(zhàn)，從批評中學習和進步，更關注如何激發(fā)自己的能力做到更好。他們常常會說：“我能從錯誤中學習我能去學任何我想學的東西；別人的成功能給我?guī)韱l(fā)我覺得努力和態(tài)度非常重要”等等。
與成長型思維相對應的是固定型思維，可以稱之為低成長型思維。固定型思維（低成長型思維）的個體認為，人的才能、智商、天賦是固定不變的，后天的努力是沒有用的。這種思維認為挫折、失敗是對自己的能力的否定;害怕被評價，害怕冒險，遇到挑戰(zhàn)就容易退縮，并且擔心自己出丑，只做能力之內(nèi)的事情。他們常常會說：“我不想讓人覺得我是個失敗者；我要么擅長一件事，要么就不會遇到困難，我會選擇放棄”等。如何才能培養(yǎng)我們的成長型思維呢，你不妨嘗試一下方法。
一、激發(fā)個體的內(nèi)在動力
無論是在日常生活中還是在學習中，當你遇到復雜的問題時,要敢于直面問題，不斷挑戰(zhàn)自我、磨煉自我、悅納自己。進而個體也需要積極反思，將學習從機械化的發(fā)展引向有意義學習、智慧學習，進而使自己的思維得到發(fā)展和鍛煉。
二、完善學習的評價制度
在評價的過程中，教師要從小處入手，從細節(jié)處著眼多維度發(fā)掘?qū)W生的閃光點，使學生對自身形成積極的認知。每個學生都是獨立的個體,教師要引導學生正確對待他人的評價，讓學生通過他人的評價,跳出自我的“學習舒適區(qū)”,不斷努力,不斷拼搏。
最后，希望同學們善于保持思維的彈性，在現(xiàn)實的學習過程中逐步選擇、逐漸成長?。?span style="color: rgb(38, 38, 38); font-family: 華文仿宋; text-align: justify; text-indent: 28px;"> 所有內(nèi)容僅供內(nèi)部學習，版權歸版權方所有）
