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                  班主任理論專業(yè)思考

                    -----  閆永霞

在11月2號(hào)的一線班主任論壇上，來(lái)自北京八一中學(xué)的肖艷麗主任，就“融情入理，做專業(yè)班主任”這個(gè)話題，該我們帶來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于班主任的思想上的盛宴，尤其是提到班主任的教育情懷，這是我第一次聽到班主任的教育情懷，根據(jù)肖主任講解的專業(yè)的理念，我對(duì)班主任這份工作有了新的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

肖主任說新時(shí)代的班主任對(duì)于學(xué)生來(lái)說，應(yīng)該是一個(gè)方向的引領(lǐng)者；一個(gè)策略的指導(dǎo)者；一個(gè)成長(zhǎng)的見證者和陪伴者。這第三點(diǎn)：一個(gè)成長(zhǎng)的見證者和陪伴者，就把班主任放到了一個(gè)很高的高度，我在想如果我們不能很好的了解自己的學(xué)生，不知道學(xué)生在一定的年齡階段的思想行為特點(diǎn)，那我們的工作就會(huì)陷入一片混亂的境地，工作是盲目的，毫無(wú)目的的。我們會(huì)覺得自己很累，學(xué)生不理解自己，家長(zhǎng)不理解自己，自己還覺得委屈。問題出在哪了？那就是我們?cè)趯W(xué)生成長(zhǎng)的道路上是個(gè)不合格的陪伴者。

究其原因，無(wú)非是我們作為老師，班主任，我們沒有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，我們的眼里有的是：成績(jī)，退步，進(jìn)步，差學(xué)生等等，我們沒有對(duì)學(xué)生達(dá)到“順其所思，予其所需。同其所感，因其所動(dòng)。投其所好，揚(yáng)其所長(zhǎng)。助其所為，促其所成。比如在男女生交往這個(gè)話題上，我們只要看見男女學(xué)生間走的近，就會(huì)懷疑這兩個(gè)孩子是不是在談戀愛呀？在我們自己的這種思想認(rèn)識(shí)下，我們會(huì)采取叫家長(zhǎng)，面對(duì)面談話等方式，本來(lái)沒事的學(xué)生，就會(huì)讓我們談出點(diǎn)事情，從此學(xué)生跟我們封閉了心靈，保持了距離，這樣我們開展起工作會(huì)順利嗎？我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，跟我們班另外一名男生走得很近，大家都跟我說他們?cè)趺丛趺戳?，我決定下去了解下情況，在一個(gè)沒回家的周末，我和這名女生聊了起來(lái)，聊她為什么不回家，她說爸媽吵架，看見心煩，面對(duì)高三，壓力大，家里又不安寧，說心里老想找個(gè)人訴說，后來(lái)偶爾碰到周末不回家的某某，倆人學(xué)習(xí)累了聊天，各自說為什么沒回家，男生說家遠(yuǎn)來(lái)回跑，浪費(fèi)時(shí)間，男生問她為什么沒回家，她如實(shí)說了，男生就勸他大人的事情我們做不了主，但我們自己的事情我們能做主，那就讓自己開心面對(duì)生活學(xué)習(xí)，以后有什么事跟我說說，我愿意聽你說說心里話。這女生就說好呀，讓我們攜手走過高三吧，互相鼓勵(lì)，互相進(jìn)步。她說：“老師，大家都說我們?cè)谡剳賽郏阈艈幔?rdquo;我說：“沒和你聊之前我可能會(huì)相信，和你聊了之后我就不相信了，我愿意做那個(gè)傾聽者，你相信我嗎？”我相信你老師。從此那個(gè)女孩和我成了朋友，上大學(xué)了，我們還一直聯(lián)系。她說如果當(dāng)初您相信大家所說，找我們家長(zhǎng)談話的話，我可能就退學(xué)了，老師，謝謝您。

我相信那時(shí)的我，走進(jìn)了那個(gè)學(xué)生的心，懂她，愛護(hù)她，信任她。所以才有了我們今日的友情?？墒乾F(xiàn)在面對(duì)初中的學(xué)生，老是滿腹牢騷，嫌他們這不好，那不行，嫌他們不了解老師的苦心，現(xiàn)在靜下心來(lái)想想，自己可否真正了解他們呢？有沒有順其所思呢？答案是沒有，所以更沒有給予他們所需，更不要說同其所感，因其所動(dòng)。投其所好，揚(yáng)其所長(zhǎng)了。

所以經(jīng)過這次論壇，我有了豁然開朗的感覺，下段時(shí)間爭(zhēng)取在班主任工作上有所突破。真正做到順其所思，予其所需。同其所感，因其所動(dòng)。投其所好，揚(yáng)其所長(zhǎng)。助其所為，促其所成。