一、什么是教育科研課題
人生處處有問題，也在天天解決問題。教育科研要解決的是什么樣的問題呢？也就是說，教育科研課題和一般問題有什么區(qū)別？教育科研課題有什么特性或特殊要求？對此，可以從幾個不同角度來分析。
1、科研課題是專業(yè)性的問題
每位教師每天在學校里都會碰到大量的問題，如上課問題、備課問題、學生作業(yè)問題、班級管理問題，等等。可以說，教書育人的每個環(huán)節(jié)，都是實實在在的問題。從教育工作者的角度看，這些問題都是專業(yè)性問題。也就是說，教師每天工作中遇到的教育、教學和管理問題，都是專業(yè)性問題，都屬于教育科研可能研究的對象。從這一意義講，教育和科研是不可分的。
2、科研課題是有價值的問題
做科研是有目的的，它要追求某種價值的實現?？蒲杏袥]有價值，和研究的問題是否有價值分不開。問題的價值主要有幾類：一是認識價值，即問題本身蘊涵著新現象，可能潛藏著新聯(lián)系，有可能提出新原理或發(fā)現新規(guī)律。二是實踐價值，即解決這個問題能推進工作，有助于提高教育質量和效益。三是工具價值，即解決這個問題能促進研究者的發(fā)展，或促進研究手段的改進，研究方法的創(chuàng)新。
3、科研課題是需要探究的問題
并不是所有的問題都需要探究。常規(guī)的生活和工作問題，許多是靠常識、習慣和已有經驗就能很好解決的。但也有問題是常識、習慣和已有經驗解決不了的，這就得訴諸科學探究?？茖W研究是解決問題的一種獨特方式，即一種訴諸理性、探尋根本、追求創(chuàng)新的解決問題的方式?？茖W探究的問題，從本質上說是人類已有的認識和實踐還沒有完全解決的問題，或雖有所認識和實踐，但尚未完善的問題，總之是探索性問題、新問題。當然，中小學教育科研所研究的問題，未必是整個人類未知或沒做過的問題，它可能只是此地此時需要探索的問題。教育工作具有很強的個性和藝術性，別人研究過、做過的工作，在我這里可能仍需探究，因為條件有差異。教育科研有創(chuàng)新性科研、驗證性科研和推廣性科研之分，各自創(chuàng)新程度和創(chuàng)新點有區(qū)別，但終究都得有新意。
4、科研課題是能解決的問題
從問題解決角度看，有已經解決的問題，有尚待解決而基本能解決的問題，還有當前不具備解決條件的問題乃至無法解決的問題。科學研究要探究的是第二類問題，即尚待解決而基本解決得了的問題。套用維果茨基的一個術語，就是“最近發(fā)展區(qū)”。當然，問題能不能解決，有的取決于人類總體認識發(fā)展水平，有的則和個人能力有關。通過個人努力，原來不能解決的問題也可能轉化為通過研究能基本解決的問題。個人專業(yè)素養(yǎng)越高，就越能有效解決專業(yè)問題。
總之，教育科研課題都是教育領域一些客觀存在的問題，是在當前有價值的、有待探索的和能基本解決的問題。
二、教育科研課題選擇的基本原則：
1、針對性原則。指中小學教育教研課題應該根據中小學的教育教學實踐和教育科學發(fā)展的需要來選擇課題。實踐經驗表明：中小學的教育科研工作者和廣大教師，應該優(yōu)先選擇當前中小學教育教學改革中最迫切、最亟待解決、最關鍵性的問題，作為課題來研究。
2、科學性原則
選擇教育科研課題必須符合教育科學原理和教育規(guī)律，必須具備科學價值。在教學科研上要有新發(fā)現，或填補某方面的空白，或對某誤說的糾正和對某前說的補充等。目前，在教育改革實踐中，有許多新的情況、新的問題,亟待我們去研究、探索，給予理論上的回答。因此，我們除了對當前教育實際工作中迫切需要優(yōu)先選擇的課題進行研究外，還要對某些具有超前性的、預見性的、有應用前景的理論性課題進行研究。
3、新穎性原則。中小學教育科研的新穎性，可以從以下幾個方面體現：①時代感。能夠反映和體現所處時代跳動的脈搏的。②內容新。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經驗中選題；還要從教育領域里的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題；還可以從不同觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學的知識空白中選題。③角度新。對于比較熱門的選題，要從新的角度去挖掘新意。例如：“學習興趣的培養(yǎng)”，已經成為很多研究者的選題，我們可以從一個新的角度，提出“中學生厭學問題的研究”作為選題。
4、可行性原則。是指中小學教育科研課題的選擇，應當具有開展研究的可行性。即必須考慮課題經過一段艱苦的研究以后應當是可以實現的或有可能被解決。選題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎、專業(yè)特長、教育工作的實踐經驗、教育科研的科研經驗、志趣和可以利用的時間。廣博的知識是我們選題的基礎，中小學教育科學研究者除了具備專業(yè)和將要選擇的課題范圍的知識外，還應當具備鄰近學科的相關知識。一方面要掌握前人對該課題的研究成果；另一方面要掌握與選題有關的知識空白情況。青年教師和初次參加教科研的同志，不宜將課題選得太寬、太大和太復雜。②課題組成員的結構。最好按照“志同道合”的原則組織課題組。重大的教科選題，應該由有識之士、有志之士和有權之士共同攻關，選題才有可行的組織保證。③教育情報資料的充實。要占領本選題資料的最高點。④是否抓住了時機。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。
三、選題的基本過程與方法
選擇教育科研課題的過程，實質上是一個現狀分析、價值評估和可行性論證的過程。要合理選擇一個研究課題，至少必須做好三件事情：一是要了解問題的研究狀況，二是要分析問題的研究價值，三是要考慮解決問題的可能性。
1、了解問題的研究狀況
科學研究本質上是探求未知的活動。要探求未知，就得先明了已知。因此，科研選題一定先要對已有的研究基礎進行分析。既要找出已知因素如已解決的問題、已形成的共識和已驗證的方法，又要找出未知因素，即現有研究的缺陷在哪里，還有哪些問題需要解決。只有對已知條件和未知條件都心中有數，才能合理確定一個課題，正確把握研究方向。
2、分析問題的研究價值
商業(yè)上有個利益最大化原則，科研選題則需要堅持價值最大化原則。也就是說，要盡量選最有意義的題目來做。我們知道課題研究主要具有三種價值：認識價值、實踐價值和工具價值。一個課題如果能在三方面都具有重要作用，自然是最好不過了。如果不能兼顧三種價值的話，我們覺得中小學教師的教育科研一般應該把實踐價值放在優(yōu)先地位。中小學教師首先是個教育教學工作者，科研是服務于教育教學工作的，因而實踐價值是第一位的。
3、解決問題的可能性。
教育科研選題的一項重要工作是進行課題的可行性論證。教學工作有一個量力而行的問題，教育科研也要講究量力而行，即課題研究應有可行性。課題研究的可行性分析主要包括如下幾個方面：第一，人力條件。主持人的學術修養(yǎng)和科研組織能力，參與者人數及其專業(yè)特長，可投入的研究時間等。第二，資料條件。研究者個人及所在單位已有的資料，查詢和獲得資料是否方便（比如是否聯(lián)網、有無資料中心），有無經費保障。第三，前期研究。自己或合作者原來對這個問題有無研究，有何理論或經驗成果，在同行中所處的地位，等等。
4、選題貼近學科教學實際
（1）貼近教學實際選題。教師搞教育研究既然是解決教育教學中的實際問題，那么研究的問題要來源于自身的教育教學實際，不要盲目跟風，不要熱衷于追求熱點，趕時髦。如現代學校運行機制研究，創(chuàng)新教育研究，現代教學方式研究，評價改革研究等，等往往是假大空的，也是教師難于完成的，最多只能做出一些思辨性的思考。如果進一步界定為：“語文閱讀教學中的探究性學習”研究，這樣的教育科研課題才是有用的、有效的課題研究。
（2）依托學科教學選題。研究學科教學中的問題，不把教育科研與教學實踐的改善搞成兩張皮。如教學方式轉變中的“開放式教學研究”“合作學習研究”、“探究教學研究”等，不依托學科，難有實質行的操作成果。如果依托學科，做成“高中語文開放式教學研究”、“高中數學探究性學習研究”，就能夠產出具有操作性的成果。依托學科，研究學科中的問題，就是要增強研究成果的操作性。具有操作性的成果才具有借鑒與推廣的價值，才是有效的教育科研。要做有效的教育科研。
（3）從小的課題起步。研究課題的范圍大，領域寬，往往是教師做研究容易出的毛病。特別是教師個體做大課題，往往力不從心。從小課題起步是一種好的策略。比如，“探究性學習→語文探究性學習→高中語文探究性學習→高中語文閱讀教學中的探究性學習”這四個課題中，很顯然，最后一個課題的研究做起來就容易了。諸如“數學學習興趣的培養(yǎng)”“學生作文修改能力的培養(yǎng)”等等，這些短小精悍的課題研究，既能有效改變教學工作，教師個人又容易出成果，研究的效益就會提高。要作高效的教育科研。
總之，確定一個項目，需要知己知彼，既應對問題研究的狀況和價值進行充分的了解和分析，又應理性地估量自己的主客觀條件，這樣，就容易找到一個適合自己做的有意義的教育科研課題。
四、課題的主要來源：
1、從教育行政部門、教育科研院（所）、有關學術團體，教育科研管理部門下達的課題指南的啟發(fā)下提出自己的研究課題，或者從中直接選擇課題。
2、從教育教學實踐中提出課題。
3、從教育理論學習中發(fā)現問題提出課題。
4、從教育文獻資料中分析、比較、提出課題。
四、注意事項
1、把握學科前沿動態(tài)、選擇自己學有所長的研究方向。
2、解讀課題指南，聯(lián)系自身工作實際。
3、激發(fā)自身研究興趣，提倡揚長避短。
4、發(fā)揮團體優(yōu)勢，協(xié)作攻關。
