一、什么是教育科研課題
人生處處有問題，也在天天解決問題。教育科研要解決的是什么樣的問題呢？也就是說，教育科研課題和一般問題有什么區(qū)別？教育科研課題有什么特性或特殊要求？對此，可以從幾個不同角度來分析。
1、科研課題是專業(yè)性的問題
每位教師每天在學(xué)校里都會碰到大量的問題，如上課問題、備課問題、學(xué)生作業(yè)問題、班級管理問題，等等?？梢哉f，教書育人的每個環(huán)節(jié)，都是實實在在的問題。從教育工作者的角度看，這些問題都是專業(yè)性問題。也就是說，教師每天工作中遇到的教育、教學(xué)和管理問題，都是專業(yè)性問題，都屬于教育科研可能研究的對象。從這一意義講，教育和科研是不可分的。
2、科研課題是有價值的問題
做科研是有目的的，它要追求某種價值的實現(xiàn)。科研有沒有價值，和研究的問題是否有價值分不開。問題的價值主要有幾類：一是認識價值，即問題本身蘊涵著新現(xiàn)象，可能潛藏著新聯(lián)系，有可能提出新原理或發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。二是實踐價值，即解決這個問題能推進工作，有助于提高教育質(zhì)量和效益。三是工具價值，即解決這個問題能促進研究者的發(fā)展，或促進研究手段的改進，研究方法的創(chuàng)新。
3、科研課題是需要探究的問題
并不是所有的問題都需要探究。常規(guī)的生活和工作問題，許多是靠常識、習(xí)慣和已有經(jīng)驗就能很好解決的。但也有問題是常識、習(xí)慣和已有經(jīng)驗解決不了的，這就得訴諸科學(xué)探究?？茖W(xué)研究是解決問題的一種獨特方式，即一種訴諸理性、探尋根本、追求創(chuàng)新的解決問題的方式?？茖W(xué)探究的問題，從本質(zhì)上說是人類已有的認識和實踐還沒有完全解決的問題，或雖有所認識和實踐，但尚未完善的問題，總之是探索性問題、新問題。當(dāng)然，中小學(xué)教育科研所研究的問題，未必是整個人類未知或沒做過的問題，它可能只是此地此時需要探索的問題。教育工作具有很強的個性和藝術(shù)性，別人研究過、做過的工作，在我這里可能仍需探究，因為條件有差異。教育科研有創(chuàng)新性科研、驗證性科研和推廣性科研之分，各自創(chuàng)新程度和創(chuàng)新點有區(qū)別，但終究都得有新意。
4、科研課題是能解決的問題
從問題解決角度看，有已經(jīng)解決的問題，有尚待解決而基本能解決的問題，還有當(dāng)前不具備解決條件的問題乃至無法解決的問題?？茖W(xué)研究要探究的是第二類問題，即尚待解決而基本解決得了的問題。套用維果茨基的一個術(shù)語，就是“最近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)然，問題能不能解決，有的取決于人類總體認識發(fā)展水平，有的則和個人能力有關(guān)。通過個人努力，原來不能解決的問題也可能轉(zhuǎn)化為通過研究能基本解決的問題。個人專業(yè)素養(yǎng)越高，就越能有效解決專業(yè)問題。
總之，教育科研課題都是教育領(lǐng)域一些客觀存在的問題，是在當(dāng)前有價值的、有待探索的和能基本解決的問題。
二、教育科研課題選擇的基本原則：
1、針對性原則。指中小學(xué)教育教研課題應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)的教育教學(xué)實踐和教育科學(xué)發(fā)展的需要來選擇課題。實踐經(jīng)驗表明：中小學(xué)的教育科研工作者和廣大教師，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問題，作為課題來研究。
2、科學(xué)性原則
選擇教育科研課題必須符合教育科學(xué)原理和教育規(guī)律，必須具備科學(xué)價值。在教學(xué)科研上要有新發(fā)現(xiàn)，或填補某方面的空白，或?qū)δ痴`說的糾正和對某前說的補充等。目前，在教育改革實踐中，有許多新的情況、新的問題,亟待我們?nèi)パ芯?、探索，給予理論上的回答。因此，我們除了對當(dāng)前教育實際工作中迫切需要優(yōu)先選擇的課題進行研究外，還要對某些具有超前性的、預(yù)見性的、有應(yīng)用前景的理論性課題進行研究。
3、新穎性原則。中小學(xué)教育科研的新穎性，可以從以下幾個方面體現(xiàn)：①時代感。能夠反映和體現(xiàn)所處時代跳動的脈搏的。②內(nèi)容新。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經(jīng)驗中選題；還要從教育領(lǐng)域里的新概念、新理論、新思維、新設(shè)計、新方案中選題；還可以從不同觀點的爭議中，不同學(xué)派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學(xué)的知識空白中選題。③角度新。對于比較熱門的選題，要從新的角度去挖掘新意。例如：“學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”，已經(jīng)成為很多研究者的選題，我們可以從一個新的角度，提出“中學(xué)生厭學(xué)問題的研究”作為選題。
4、可行性原則。是指中小學(xué)教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)具有開展研究的可行性。即必須考慮課題經(jīng)過一段艱苦的研究以后應(yīng)當(dāng)是可以實現(xiàn)的或有可能被解決。選題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎(chǔ)、專業(yè)特長、教育工作的實踐經(jīng)驗、教育科研的科研經(jīng)驗、志趣和可以利用的時間。廣博的知識是我們選題的基礎(chǔ)，中小學(xué)教育科學(xué)研究者除了具備專業(yè)和將要選擇的課題范圍的知識外，還應(yīng)當(dāng)具備鄰近學(xué)科的相關(guān)知識。一方面要掌握前人對該課題的研究成果；另一方面要掌握與選題有關(guān)的知識空白情況。青年教師和初次參加教科研的同志，不宜將課題選得太寬、太大和太復(fù)雜。②課題組成員的結(jié)構(gòu)。最好按照“志同道合”的原則組織課題組。重大的教科選題，應(yīng)該由有識之士、有志之士和有權(quán)之士共同攻關(guān)，選題才有可行的組織保證。③教育情報資料的充實。要占領(lǐng)本選題資料的最高點。④是否抓住了時機。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。
三、選題的基本過程與方法
選擇教育科研課題的過程，實質(zhì)上是一個現(xiàn)狀分析、價值評估和可行性論證的過程。要合理選擇一個研究課題，至少必須做好三件事情：一是要了解問題的研究狀況，二是要分析問題的研究價值，三是要考慮解決問題的可能性。
1、了解問題的研究狀況
科學(xué)研究本質(zhì)上是探求未知的活動。要探求未知，就得先明了已知。因此，科研選題一定先要對已有的研究基礎(chǔ)進行分析。既要找出已知因素如已解決的問題、已形成的共識和已驗證的方法，又要找出未知因素，即現(xiàn)有研究的缺陷在哪里，還有哪些問題需要解決。只有對已知條件和未知條件都心中有數(shù)，才能合理確定一個課題，正確把握研究方向。
2、分析問題的研究價值
商業(yè)上有個利益最大化原則，科研選題則需要堅持價值最大化原則。也就是說，要盡量選最有意義的題目來做。我們知道課題研究主要具有三種價值：認識價值、實踐價值和工具價值。一個課題如果能在三方面都具有重要作用，自然是最好不過了。如果不能兼顧三種價值的話，我們覺得中小學(xué)教師的教育科研一般應(yīng)該把實踐價值放在優(yōu)先地位。中小學(xué)教師首先是個教育教學(xué)工作者，科研是服務(wù)于教育教學(xué)工作的，因而實踐價值是第一位的。
3、解決問題的可能性。
教育科研選題的一項重要工作是進行課題的可行性論證。教學(xué)工作有一個量力而行的問題，教育科研也要講究量力而行，即課題研究應(yīng)有可行性。課題研究的可行性分析主要包括如下幾個方面：第一，人力條件。主持人的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研組織能力，參與者人數(shù)及其專業(yè)特長，可投入的研究時間等。第二，資料條件。研究者個人及所在單位已有的資料，查詢和獲得資料是否方便（比如是否聯(lián)網(wǎng)、有無資料中心），有無經(jīng)費保障。第三，前期研究。自己或合作者原來對這個問題有無研究，有何理論或經(jīng)驗成果，在同行中所處的地位，等等。
4、選題貼近學(xué)科教學(xué)實際
（1）貼近教學(xué)實際選題。教師搞教育研究既然是解決教育教學(xué)中的實際問題，那么研究的問題要來源于自身的教育教學(xué)實際，不要盲目跟風(fēng)，不要熱衷于追求熱點，趕時髦。如現(xiàn)代學(xué)校運行機制研究，創(chuàng)新教育研究，現(xiàn)代教學(xué)方式研究，評價改革研究等，等往往是假大空的，也是教師難于完成的，最多只能做出一些思辨性的思考。如果進一步界定為：“語文閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)”研究，這樣的教育科研課題才是有用的、有效的課題研究。
（2）依托學(xué)科教學(xué)選題。研究學(xué)科教學(xué)中的問題，不把教育科研與教學(xué)實踐的改善搞成兩張皮。如教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中的“開放式教學(xué)研究”“合作學(xué)習(xí)研究”、“探究教學(xué)研究”等，不依托學(xué)科，難有實質(zhì)行的操作成果。如果依托學(xué)科，做成“高中語文開放式教學(xué)研究”、“高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)研究”，就能夠產(chǎn)出具有操作性的成果。依托學(xué)科，研究學(xué)科中的問題，就是要增強研究成果的操作性。具有操作性的成果才具有借鑒與推廣的價值，才是有效的教育科研。要做有效的教育科研。
（3）從小的課題起步。研究課題的范圍大，領(lǐng)域?qū)挘墙處熥鲅芯咳菀壮龅拿?。特別是教師個體做大課題，往往力不從心。從小課題起步是一種好的策略。比如，“探究性學(xué)習(xí)→語文探究性學(xué)習(xí)→高中語文探究性學(xué)習(xí)→高中語文閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)”這四個課題中，很顯然，最后一個課題的研究做起來就容易了。諸如“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”“學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)”等等，這些短小精悍的課題研究，既能有效改變教學(xué)工作，教師個人又容易出成果，研究的效益就會提高。要作高效的教育科研。
總之，確定一個項目，需要知己知彼，既應(yīng)對問題研究的狀況和價值進行充分的了解和分析，又應(yīng)理性地估量自己的主客觀條件，這樣，就容易找到一個適合自己做的有意義的教育科研課題。
四、課題的主要來源：
1、從教育行政部門、教育科研院（所）、有關(guān)學(xué)術(shù)團體，教育科研管理部門下達的課題指南的啟發(fā)下提出自己的研究課題，或者從中直接選擇課題。
2、從教育教學(xué)實踐中提出課題。
3、從教育理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題提出課題。
4、從教育文獻資料中分析、比較、提出課題。
四、注意事項
1、把握學(xué)科前沿動態(tài)、選擇自己學(xué)有所長的研究方向。
2、解讀課題指南，聯(lián)系自身工作實際。
3、激發(fā)自身研究興趣，提倡揚長避短。
4、發(fā)揮團體優(yōu)勢，協(xié)作攻關(guān)。
