我的小課題研究之路
■張慧勤
雖然以前也做過課題，但大都是跟著感覺走，最后東拼西湊一篇課題報(bào)告交差，至于結(jié)果就可想而知了。2011年下半年，我開始了真正的課題研究之路。
艱難的選題
選課題是一件艱難的事情。由于面對(duì)的問題很多，在教學(xué)層面上，有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的策略與方法、教學(xué)內(nèi)容的深廣度以及作業(yè)設(shè)計(jì)等問題；在學(xué)生層面上，有學(xué)生不學(xué)習(xí)、學(xué)也學(xué)不會(huì)、學(xué)會(huì)也不能應(yīng)對(duì)考試等問題；在教學(xué)硬件層面上，如白板如何融入教學(xué)等。還有就是學(xué)校要求寫的課程綱要如何寫、教案如何編制、如何構(gòu)建課堂流程和模式等，問題讓人應(yīng)接不暇，不知該從何處選題。
在教科所相關(guān)專家的指導(dǎo)下，我決定找到最核心的、最亟待解決的問題，從解決它入手，提高課堂教學(xué)效率。布魯姆曾經(jīng)指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么。”如果教學(xué)有明確具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，那么整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就有了方向，教學(xué)結(jié)束時(shí)就會(huì)有充實(shí)的收獲。最后我確定小課題的研究方向就是每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制訂，課題名稱確定為“高二化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”。
曲折的研究
課題一確定，我就做了許多準(zhǔn)備工作。
查找各種資料。通過閱讀大量的書籍、報(bào)紙、論文等，我了解了專家們對(duì)目標(biāo)制定的看法。余文森教授指出，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意：目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性,即整節(jié)課的目標(biāo)與每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)的關(guān)系；目標(biāo)的三維性,即知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀；預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系。
向?qū)＜?、同行學(xué)習(xí)。通過訪談專家、觀摩優(yōu)質(zhì)課等，我了解到同行們是怎么確定教學(xué)目標(biāo)的。在觀摩優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我特意觀察了優(yōu)秀教師說課時(shí)說到如何確定教學(xué)目標(biāo)。他們從課題的學(xué)科價(jià)值分析、學(xué)情分析、教材分析三方面來確定一節(jié)課的三維目標(biāo)，用教學(xué)目標(biāo)來回答為什么學(xué)、學(xué)什么、學(xué)到什么程度、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”等問題。這些目標(biāo)既能體現(xiàn)教師對(duì)課標(biāo)、考綱、教材的深刻理解和全面把握，也能明確有效地幫助、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”。
自我實(shí)踐加反思。有了前面的基礎(chǔ)，我開始考慮怎么針對(duì)每一節(jié)課，制定明確、具體、清晰的教學(xué)目標(biāo)。我先從研讀課標(biāo)、考綱、教材開始，把握好整個(gè)模塊的體系和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的功能與價(jià)值，即為什么要學(xué)這些知識(shí)，它承載了化學(xué)學(xué)科哪些方面的學(xué)科思想和核心觀念；這些知識(shí)是如何整體規(guī)劃，逐級(jí)實(shí)現(xiàn)的；教材又是如何組織和呈現(xiàn)這些課程內(nèi)容的。我隨時(shí)翻看課標(biāo)，隨時(shí)對(duì)照其他版本教材，多對(duì)比、多思考，慢慢地就弄清楚了。
根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和起點(diǎn)，我開始考慮如何才能選準(zhǔn)要達(dá)到的目標(biāo)。我的學(xué)生大多初中時(shí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，不知道如何閱讀化學(xué)課本、記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)等，因而在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，這就需要降低目標(biāo)要求，盡量讓大多數(shù)學(xué)生能夠接上原有的認(rèn)知起點(diǎn)。此外，還要關(guān)注知識(shí)本身的認(rèn)知基礎(chǔ)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)與發(fā)展點(diǎn)，從學(xué)生的已有發(fā)展區(qū)慢慢引入到最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的無(wú)縫鏈接，幫助學(xué)生完成知識(shí)的自主構(gòu)建。
解決了確定目標(biāo)時(shí)的困惑，我開始在教學(xué)實(shí)踐中慢慢地找到適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)表述方式了。如在“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊的學(xué)習(xí)上，就用到了我研究的成果。原定的教學(xué)目標(biāo)為：掌握乙醇的主要性質(zhì)。修改后的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能正確書寫乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；學(xué)生知道乙醇能燃燒、能與鈉反應(yīng)、在催化條件下可被氧化成乙醛，并能寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式；學(xué)生能舉例說明乙醇在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，體會(huì)乙醇與生活的密切聯(lián)系。對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，原教學(xué)目標(biāo)較籠統(tǒng)，這樣的目標(biāo)老師心里有數(shù)，學(xué)生則稀里糊涂。修改后，教學(xué)目標(biāo)更加具體和明晰，學(xué)生能據(jù)此來判斷自己學(xué)了多少，教師也可以把它作為回扣目標(biāo)時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
很大的收獲
經(jīng)過近一年的小課題研究，我有以下幾點(diǎn)收獲。
解決了教學(xué)目標(biāo)如何敘述的問題。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。目標(biāo)陳述的基本要素有四個(gè)：行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件，表現(xiàn)程度，如“學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察與結(jié)論，認(rèn)識(shí)氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”。提高了教學(xué)素養(yǎng)。借由讀書、課題研究、教學(xué)實(shí)踐和反思，我設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力得到了很大提升，如學(xué)會(huì)了思考。學(xué)生也有很大收獲。就怎么學(xué)習(xí)這學(xué)期的“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊，我和學(xué)生們一塊研究了要達(dá)到的目標(biāo)，總的來說有三條：看懂結(jié)構(gòu)，記牢性質(zhì)，辨別相似概念。我在教學(xué)過程中著重注意這三條目標(biāo)的滲透，學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下慢慢地學(xué)會(huì)了怎樣閱讀化學(xué)課本，怎樣做筆記，怎樣檢測(cè)自己學(xué)習(xí)的效果，怎樣規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間等。
研究自己遇到的問題，并立足于學(xué)生的發(fā)展去解決問題，讓課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到精細(xì)化，同時(shí)不斷修煉自己、提升人生境界，那么就可以做到教學(xué)形式與內(nèi)容兼顧，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力，獲得情感體驗(yàn)，這也是我做研究的終極目標(biāo)。
