科研培訓(xùn)材料之小課題研究
小課題研究方案（立項(xiàng)書）撰寫的基本要求
小課題的研究方案沒(méi)有固定的格式，但要盡可能地把一些基本內(nèi)容講清楚：
1．問(wèn)題描述
即描述遇到的問(wèn)題及小課題產(chǎn)生的過(guò)程，并由問(wèn)題提煉出小課題名稱。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此小課題產(chǎn)生的過(guò)程，即我遇到的什么問(wèn)題。同時(shí)，在闡述問(wèn)題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了、點(diǎn)到為止。
2．小課題界定
即對(duì)小課題關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)進(jìn)行詮釋，提示小課題研究方向和角度。關(guān)鍵詞要從兩個(gè)方面定義，一是從內(nèi)涵上定義，二是從外延上定義。同時(shí)，還要對(duì)小課題進(jìn)行任務(wù)分解，分解出來(lái)的任務(wù)就是研究的內(nèi)容。
3．研究概況
即在開展研究前，了解一下省內(nèi)外與本小課題研究有關(guān)的情況及主要成果。了解研究概況有利于研究者知己知彼、少走彎路，同時(shí)還有利于整合、借鑒、吸收別人的研究成果，節(jié)省時(shí)間，提高效率。
4．研究思路
即本小課題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：把本小課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法列舉出來(lái)。②實(shí)施步驟：即本小課題研究計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即本小課題研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。
5．預(yù)期成果
即該研究所期望達(dá)到的目標(biāo)和要求。研究成果報(bào)告和論文是小小課題的兩種成果表現(xiàn)形式。研究成果中涵蓋著教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)作品、個(gè)案、談話記錄、教學(xué)案例、研究報(bào)告、發(fā)表或交流的文章等各種資料。當(dāng)然，教師可以結(jié)合自己的小課題，選擇其中的部分形式作為成果形式。
小課題研究報(bào)告的基本要素及撰寫方法
小課題研究報(bào)告是小課題研究成果中的主要表示方式，它是以告知教育科研工作的經(jīng)過(guò)和結(jié)果為目的，對(duì)研究的對(duì)象、采用的方法和研究的全過(guò)程以及研究結(jié)果及分析，都要有比較詳細(xì)的敘述。其基本要求是，依據(jù)的理論科學(xué)靠，事實(shí)真實(shí)可查；研究和論證嚴(yán)謹(jǐn)、合理；得出的結(jié)論正確科學(xué)，符合客觀規(guī)律。它側(cè)重從已有文獻(xiàn)資料或自我實(shí)踐中提煉出認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
小課題研究報(bào)告的基本要素一般由標(biāo)題（題目）、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等組成：
◆標(biāo)題（題目）
標(biāo)題（題目）是對(duì)研究的高度概括，因此文字要簡(jiǎn)明扼要，一目了然，特色鮮明。標(biāo)題（題目）可使用比正文大 1-2 號(hào)的字型與變化了的字體（黑體）來(lái)排列，上空 1-2 行。標(biāo)題可與原申報(bào)小課題時(shí)相同，也可以根據(jù)所需略作調(diào)整，字?jǐn)?shù)一般不超過(guò) 21 個(gè)，如太多時(shí)可采取主、副標(biāo)題的形式。
◆署名
在研究報(bào)告題目的下 1 行，一般寫上“×××學(xué)校（單位）×××（人名）”，在右上角打一個(gè)“*”，然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注，也注上“*”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明小課題的立題年份、歸屬（學(xué)科、年級(jí)）、類別、負(fù)責(zé)人姓名以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作予以說(shuō)明。
◆內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞
內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、取得的主要成果、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以 100-300 字而不超過(guò) 300 字為宜，接著“×××（單位）×××（人名）”空 1-2 行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)[]，變字體（一般為黑體）。關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞以 2-5 個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)[]，變字體（一般為黑體），2-5 個(gè)關(guān)鍵詞的字變體（一般為黑體）。
◆正文
正文是小課題研究報(bào)告的主體部分，它又包括以下幾個(gè)要素：
◎問(wèn)題的提出
這里包括這樣幾層內(nèi)容：
一是揭示問(wèn)題或困難，即要將研究意在解決的問(wèn)題或困難分析清楚，問(wèn)題或困難表現(xiàn)在哪些方面，出現(xiàn)這些問(wèn)題或困難的原因是什么，或者點(diǎn)明問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
二是研究的目的與意義，即要回答為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究，通過(guò)研究要達(dá)到什么目的，這項(xiàng)研究的意義何在？可以從宏觀上進(jìn)行分析，也可以是在自己的實(shí)踐工作基礎(chǔ)上的介紹，以此引入對(duì)該小課題的完整研究。
三是研究現(xiàn)狀的綜述，除了要表達(dá)清楚上面這兩點(diǎn)，還應(yīng)該對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于本小課題同類小課題的研究現(xiàn)狀作一個(gè)綜述。研究現(xiàn)狀的綜述可以采自文獻(xiàn)，也可以采自同行的實(shí)踐研究（所以應(yīng)對(duì)本省、市、縣、區(qū)、校關(guān)于同類小課題的研究情況有一個(gè)大致的了解）。這部分的主要內(nèi)容應(yīng)該在申報(bào)小課題、作出小課題研究方案時(shí)就已初步形成，在研究的進(jìn)展中可能會(huì)不斷有新的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步充實(shí)起來(lái)。在進(jìn)行綜述時(shí)，不要孤立地羅列別人的觀點(diǎn)，而要在介紹羅列的同時(shí)，加上自己的分析。
四是本小課題關(guān)鍵概念的界定，主要是涉及到的一些一般人不熟悉的術(shù)語(yǔ)，或者某些容易引起歧義的概念，如果這些術(shù)語(yǔ)或概念在教育科學(xué)詞典中找不到明確定義，而它又是本小課題必須涉及的，那么，在此處應(yīng)當(dāng)對(duì)這些術(shù)語(yǔ)或概念作出界定，即說(shuō)明此處說(shuō)的這個(gè)詞是指什么意思，最好能表達(dá)其內(nèi)涵和外延，使本研究報(bào)告的閱讀者能正確理解作者的真正意思。
這方面目前存在的主要問(wèn)題是：仍按研究方案（立項(xiàng)書）的“小課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義”、“國(guó)內(nèi)外同類小課題研究的綜述”、“小課題或主要概念的界定”這些標(biāo)題，各作為小課題研究報(bào)告的一個(gè)大的部分分別闡述，使得小課題研究報(bào)告的“部分”過(guò)多，而且在“部分”與“部分”之間發(fā)生了邏輯上的問(wèn)題。
◎小課題研究的設(shè)計(jì)（或計(jì)劃、方案等）
包括小課題研究的目標(biāo)，指的是通過(guò)該小課題的研究所要取得的預(yù)期成果和所要達(dá)到的預(yù)期效果。闡述時(shí)須簡(jiǎn)明扼要。要注意的是，目標(biāo)的確定與后文的研究成果及分析的思路要有基本一致的聯(lián)系。
又包括小課題研究的思路
這里指的是小課題研究的角度、路徑、特點(diǎn)，研究對(duì)象、研究工具、研究步驟等。作簡(jiǎn)單闡述。
◎小課題研究的內(nèi)容與方法
這里指得是小課題研究的實(shí)踐探索，即做了什么，怎么做的，可對(duì)研究情況作扼要簡(jiǎn)述，不涉及對(duì)研究的實(shí)踐成果（做法或措施、策略等）的呈現(xiàn)；也可對(duì)研究情況作具體詳細(xì)地闡述，而且這里已涉及對(duì)研究成果（做法、措施、策略等）的呈現(xiàn)。
◎研究結(jié)果（成果）的分析與討論結(jié)果（成果）：
是根據(jù)研究過(guò)程中收集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)。它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖表直觀表達(dá)，也可用文字予以說(shuō)明。
研究結(jié)果（成果）的分析與討論：
是根據(jù)研究的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合對(duì)教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)分析與思考，對(duì)當(dāng)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展所提出的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想。在研究報(bào)告中，這一部分常與結(jié)果合而為一，或先呈現(xiàn)結(jié)果，接著分析與討論，或夾敘夾議。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)；分析與討論則是主觀的認(rèn)識(shí)，是將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。這一部分的內(nèi)容一般以小標(biāo)題的方式將觀點(diǎn)一一列出（一般為并列式）。所列出的觀點(diǎn)應(yīng)條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，決不能含糊和拖沓。
◎結(jié)論
結(jié)論是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析或討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后該怎么辦等。結(jié)論的內(nèi)容既可歸納總結(jié)所獲得的成果或觀點(diǎn)，也可提出對(duì)教育實(shí)踐的建議或策略。結(jié)論往往以條文的形式進(jìn)行表述，語(yǔ)言要求精練、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和富有表現(xiàn)力。結(jié)論可以是肯定的，也可以是否定的，但必須是觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。如《青少年自我保護(hù)能力培養(yǎng)的研究》所得出的結(jié)論如下：
①本項(xiàng)研究的結(jié)果表明，對(duì)青少年是否進(jìn)行自我保護(hù)教育，結(jié)果大不一樣。經(jīng)過(guò)教育的青少年在自我保護(hù)意識(shí)和能力方面，明顯高于未受此教育的青少年。這說(shuō)明青少年自我保護(hù)能力不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)的，只要教育方法得當(dāng)，完全可以使現(xiàn)有的青少年在原有基礎(chǔ)上再提高一步。
②在教育實(shí)驗(yàn)中，對(duì)青少年進(jìn)行安全教育的方法比較恰當(dāng)、可行。一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)，符合青少年水平。
◎研究后的思考
包括本小課題研究過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，以及由研究結(jié)果而引發(fā)出的分析、思考?？芍赋霰敬窝芯拷鉀Q了哪些問(wèn)題，有什么不足之處，還存在什么問(wèn)題，以及在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題、新線索需要進(jìn)一步研究等。如《青少年自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題有：
①青少年自我保護(hù)的范圍很廣，本項(xiàng)研究只進(jìn)行了初步的探討，在安全教育內(nèi)容的選擇上有的還不夠全面、合適，可以進(jìn)一步探討。
②在青少年自我保護(hù)能力測(cè)查辦法的制定及測(cè)試題的編擬上可作進(jìn)一步的完善，以便更科學(xué)、準(zhǔn)確。
③可以對(duì)青少年自我保護(hù)能力形成后的穩(wěn)定性如何、該如何保持青少年自我保護(hù)能力的穩(wěn)定作一定的研究。
◎報(bào)告落筆時(shí)間：一般放在正文右下方。
科研處
2016-12-5
