趙鴻濤：優(yōu)秀數(shù)學教師成長的關鍵在于“自我”
發(fā)布時間：2011-10-10 11:11:54瀏覽次數(shù)：3833
優(yōu)秀數(shù)學教師成長的關鍵在于“自我”
暑假期間，我仔細閱讀了任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學教師》一書，其中體會最深的就是第一章第一節(jié)《名師成長的關鍵在“自我”》。其實要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，關鍵也在于“自我”。認識自我、發(fā)現(xiàn)自我是成為優(yōu)秀教師的基礎和根本；挑戰(zhàn)自我、完善自我是成為優(yōu)秀教師的關鍵；實現(xiàn)自我、超越自我是成為優(yōu)秀教師的目標。
認識自我包括認識生理自我、心理自我和社會自我，其中生理自我的認識并不困難，但心理自我和社會自我的認識就不容易了。心理自我的認識包括自己的興趣、認知、情感、意志、氣質(zhì)和性格等，認識了心理自我，也就真正認識了自己的潛能，從而可以使自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮，實現(xiàn)對自己本質(zhì)的占有。社會自我的認識包括認識自己的角色、地位、作用和責任，找準自己的長處、短處、優(yōu)點、缺點，明確自己的社會責任，樹立成功的信念。老子在《道德經(jīng)》中就說過：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。”所以說，能認識別人的人機智，能認識自己的人高明，能戰(zhàn)勝別人的人有能力，能克制自己的人剛強。因此，作為教師，認識自己的長處是應該的也是必需的，但更重要的時要看清自己的短處。比如我，和優(yōu)秀的老教師相比，要找出我自己在教學經(jīng)驗和教學藝術方面的不足；和優(yōu)秀的中年教師相比，要找出自己在教學能力和教育責任方面的不足；和優(yōu)秀的青年教師相比，要找出自己在課件制作、教學精力和與學生溝通方面的不足。甚至和學生相比，我可以找出自己在解題速度和思維靈活性方面的不足。當然我也可以和數(shù)學名師孫維剛、張思明和任勇相比，找出自己在人格魅力和學識魅力方面的不足。古希臘哲學家柏拉圖有這樣的名言：“最先和最后的勝利是征服自己，只有科學地認識自我，正確地設計自我，嚴格地管理自我，才能站在歷史的潮頭去開創(chuàng)嶄新的人生。”認識自我與發(fā)現(xiàn)自我，是一個人走向成功的第一步，作為教師的我們都要走好這一步。
挑戰(zhàn)自我就是高標準、嚴要求，對自己的缺點、弱點、無知和不足不避諱、不隱瞞，通過不斷學習逐步完善自我。事實上，教師的發(fā)展過程就是一個不斷完善的過程。挑戰(zhàn)自我其實就是在日常的工作中要有目標，克服沒有追求、沒有方向、得過且過的平庸狀態(tài)，克服被動、懶惰、不求甚解、容易滿足的消極作風。如何完善自我，并不是高不可攀的。我們在工作過程中，要注意提升思想修養(yǎng)，拓展科學文化素質(zhì)，不斷提升工作能力，學會自我反省、培養(yǎng)責任感，學會自我管理，不斷自我完善與發(fā)展。
實現(xiàn)自我與超與自我是一個動態(tài)的發(fā)展過程，同時它的標準也是相對的，在不同階段有不同的內(nèi)涵。但是，作為教師永遠不能停滯不前。在當今這個時代，“慢進則退，不進則亡”，教師這個職業(yè)的特殊性，要求我們必須是“敏而好學”的學習者，必須有終身的學習意識。
