教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣
努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣,使學生享受學習的樂趣,是初中化學教學的任務(wù)之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā).培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:
一、 巧設(shè)懸念誘興趣
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律,結(jié)合化學學科的特點,巧設(shè)懸念,誘發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時可向?qū)W生展示化學科學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖,介紹化學與人類生存和社會文明的重大關(guān)系,使學生體驗“處處有化學”的真情實感,與此同時巧妙地配合演示實驗設(shè)置問題,使學生在“觀察-----驚嘆------疑問”中感受化學世界的神秘和新奇,使他們從一開始就向往學習化學,增強對化學學科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導入時,也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān),并且學生熟悉的生活,實驗現(xiàn)象的問題或者實驗,作為懸念,讓學生去思考、去分析、去找“為什么”,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中。
二、 誘導探究激興趣
誘導探究,培養(yǎng)學生科學態(tài)度,科學的學習方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學教學的重要任務(wù),也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學生動口、動腦、動手,調(diào)動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講第六章鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論,引導學生提出以下幾種假設(shè):
(1) 鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
(2) 鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生化學反應。
(3) 鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。
在此基礎(chǔ)上引導學生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、 研討釋疑增興趣
學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時,在氣體實驗室制取的思路和方法指導下,自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學生分組實驗,仔細觀察現(xiàn)象,引導學生討論總結(jié)出答案:不能。然后誘導學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計一實驗熄滅灑精燈火焰,由此得出,泡沫滅火器的反應原理。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,步步深入,步步點撥,使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣,成功的喜樂。使學生情緒倍增,效果良好。
總之,在教學中要不斷地總結(jié),不斷改進教學方法,優(yōu)化課堂教學過程,優(yōu)化課堂練習,充分利用實驗電教手段,積極開展化學活動課,充分調(diào)動學生積極性,激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣,使學生享受學習知識的樂趣,從內(nèi)心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量,減輕學生負擔,提高學生的素質(zhì)及能力。
