高一教學(xué)反思-邊秀芳
發(fā)布時間：2013-04-15 12:03:45瀏覽次數(shù)：2862
精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，方能收獲意外驚喜
高一語文 邊秀芳
我講授《蘭亭集序》第一課時了解了王羲之這位作者及作品創(chuàng)作背景，教大家讀了三遍文章，又幫助大家梳理了生字詞、通假字、一詞多義、詞類活用、特殊句式等?？梢哉f第一課時大家學(xué)習(xí)很充實。這樣的課很實在但也沒有什么新意，當(dāng)然也是最保險的課，一般來說不會有什么閃失。我也知道第二課時主要是分析文章的主題，我?guī)е蠹曳治鲆幌挛恼戮涂梢暂p松完成任務(wù)。但我總覺得這樣上太乏味，缺少創(chuàng)新。第二課時應(yīng)該體現(xiàn)一下新課改的精神。怎么上呢？我在思考之時突然想到了對聯(lián)。對呀，這篇文章能不能用對聯(lián)帶動起來呢？我在心里默默地設(shè)計起第二課時的教學(xué)程序來。很快我的第二課時就設(shè)計出來了。
在課堂上，我首先給同學(xué)們賣了個關(guān)子：“今天這節(jié)課，我們每位同學(xué)都要作一副對聯(lián)！”同學(xué)們一聽就慌了。因為他們從來沒擬過對聯(lián)。“這副對聯(lián)很好擬，我先給大家做個示范！”于是我邊帶著學(xué)生讀文章邊分析文章的精邃，邊擬出如下對聯(lián)：
群賢畢至，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂也；
少長咸集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉？
這副對聯(lián)上聯(lián)很好地概括了一二兩段的內(nèi)容，下聯(lián)又揭示了三四兩段的思想精華，確實應(yīng)該說很精當(dāng)。
同學(xué)們紛紛為我鼓掌。我很高興，說：“那么我的學(xué)生能不能也學(xué)老師的樣擬副對聯(lián)呢？”有的同學(xué)開始摩拳擦掌，有的同學(xué)卻說不知怎么擬。我于是在黑板上為大家講解“對聯(lián)創(chuàng)作四原則”：
１、字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；
２、平仄相合，音調(diào)和諧；
３、詞性相對，位置相同；
４、內(nèi)容相關(guān)，上下銜接；
通過這一分析，很多同學(xué)都知道怎么擬對聯(lián)了。剩下的時間就看同學(xué)們的了。就見我的學(xué)生一個個潛心地讀文，潛心地思考，在作業(yè)本上勾勾劃劃。大約五分鐘的時間，我見每個同學(xué)的作業(yè)本上都留下了兩行清晰的字跡。下面是展示成果的時候了。同學(xué)們一個接一個站起來將自己的大作展示出來，有的還寫了兩副，不簡單！我適時地進(jìn)行點評。同學(xué)們展示完，我的點評也展示完。還剩下三分鐘，全班同學(xué)齊背文章，這節(jié)課完成了。全班響起了雷鳴般的掌聲。我知道這節(jié)課應(yīng)該有個好的評價，我欣慰地對同學(xué)們說：“謝謝，同學(xué)們！”這是我發(fā)自內(nèi)心的話語。
下面將學(xué)生作品展示出來：
覽昔人之佳作，臨文嗟悼；感斯文之所述，世殊事異。
妙趣橫生山和水；觸景生情樂與悲。
品山林趣味；嘆人生喜悲?！ ?/span>
天朗氣清，仰觀宇宙之大；惠風(fēng)和暢，俯察品類之盛。
喝美酒，作美詩，留于后人；談抱負(fù)，嘆人生，傳為佳話。
把酒暢情懷，觀世間之美景；幽室談抱負(fù)，悟人生之悲歡。
蘭亭集會賞美景；幽室暢談悟哲理。
蘭亭之下成華章，流傳百世；曲水之上嘆憂懷，詠唱人生。
群賢畢至成佳作；少長咸集悟人生?！ ?/span>
群賢畢至修禊事；少長咸集敘懷抱。
取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)，欣于所遇，暫得于己，暢人生樂事，樂也；
因寄所托，放浪形骸之外，所之既倦，情隨事遷，悟死生哲理，悲乎？
觀蘭亭風(fēng)貌，暢敘幽情；品人生百態(tài)，感慨萬千?！ ?/span>
群賢畢至吟詩賦；少長咸集賞文章。
永和癸丑之暮春，山陰蘭亭聚群賢；峻嶺修竹映清流，一觴一詠敘幽情?！?/span>
千古華章英名留；蘭亭佳作世代傳。
天朗氣清，惠風(fēng)和暢，賞蘭亭；茂林修竹，清流急湍，敘幽情?！ ?/span>
崇山峻嶺，茂林修竹，暢敘幽情；天朗氣清，惠風(fēng)和暢，游目騁懷。
癸丑年，會稽山陰修禊事，其樂無窮；
暮春初，蘭亭美景敘幽情，感慨萬千?！ ?/span>
交上來的學(xué)生對聯(lián)很多，這里就不一一羅列。由于大多數(shù)同學(xué)是初次擬對聯(lián)，不盡人如意之處肯定很多，但我對學(xué)生說只要能做到四原則中的１、３、４就行了，至于平仄可不作要求。所以上面的學(xué)生作品只能視作寬對，平仄的要求難以達(dá)到。當(dāng)然，只要精心設(shè)計，就能收獲意外驚喜。
更新教學(xué)理念和教學(xué)方法
高一語文組 邊秀芳
聲勢浩大的課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著，作為一名高中語文教師，在教學(xué)活動中就應(yīng)該從內(nèi)容到形式充分體現(xiàn)新課改的新意。通過平時的教學(xué)活動，我得到兩點認(rèn)識。
第一，教學(xué)理念要新。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，以往教師在教學(xué)中過分重視的是基礎(chǔ)性，而忽視了人文性的培養(yǎng)。在教學(xué)《小狗包弟》的活動中，我突出了語文課程的人文性。
我以為，《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認(rèn)識作用，它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當(dāng)時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個年代。因此我布置學(xué)生在課前通過上網(wǎng)搜索，或通過報刊雜志，或從長輩們那里了解這場政治運動，并以此理解課文所反映的文革現(xiàn)實及巴金的行為。
另外，課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個受迫害的無責(zé)任的老作家居然對自己反省，對小狗包弟、對讀者、對社會表達(dá)懺悔，而那些曾經(jīng)迫害過他人、制造或參加過社會動亂的人們，卻不見有多少反省和懺悔?？梢?，國人反省之心，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，他的懺悔行為可以引發(fā)學(xué)生對過去那個年代甚至當(dāng)今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，讓學(xué)生感受到了作者這種崇高的精神，這對于一個學(xué)生的人文精神是一種很好的強化和補充。我們可以把這篇文章當(dāng)作道德教育的好教材。在教這篇課文時，我們不應(yīng)再像以往那樣進(jìn)行字詞句、段落、形象、寫法諸如此類的分析，而是引導(dǎo)學(xué)生透徹的把握全篇的思想內(nèi)容并且使學(xué)生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。
第二，教學(xué)方法要新。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心，以灌輸式為主的教學(xué)模式，建立起學(xué)生主動參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長進(jìn)發(fā)展的教學(xué)模式，改變長期以來以被動接受性學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生課外搜索關(guān)于“文革”的資料以及歷史上偉人自我反省和懺悔的例子，在課上自主交流。于是，在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，學(xué)生們爭先恐后的說出自己所了解的“文革”中發(fā)生的事；在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極交流自己課前搜索的中外歷史上一些同樣具有勇于解剖自己的精神品質(zhì)的偉人事例。因為時間關(guān)系，雖然有些學(xué)生因沒有機(jī)會說出自己搜索的材料而感到遺憾，但他們的參與教學(xué)活動的主體意識被激活了，同時也掌握了語文課程的學(xué)法。在“推人及己”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對巴老，面對偉人們，勇敢地表達(dá)自己的懺悔，反省自己的過失。在以往，我只會用激勵的語言鼓勵學(xué)生說，我只做聽眾。但在這堂課上，我首先勇敢地說出我自己心中最悔恨、最內(nèi)疚的一件事，即對我老母親的在天之靈表示懺悔。我說得真誠、動情。學(xué)生被深深感染，他們紛紛勇敢地說出自己的愧疚，非常成功地完成了“幫助學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界”這一重要的教學(xué)目標(biāo)。這種師生互動、生生互動的教學(xué)活動收到了很好的效果。
我以為，這堂課就像一塊無形的磁鐵吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的情趣，打動著學(xué)生的心靈，許多同學(xué)積極發(fā)言，甚至有的學(xué)生多次發(fā)言，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。我也因此在新課標(biāo)的實踐中邁出了可喜的一步。
如何教魯迅先生的文章
高一語文組 邊秀芳
大多老師認(rèn)為魯迅先生的文章距當(dāng)今時代較遠(yuǎn)且文字深奧，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，學(xué)生不愛聽，老師不好教。教《記念劉和珍君》時，為了方便教學(xué)，我換了一種授課思路。第一節(jié)課學(xué)生自讀，思考四個問題：第一，劉和珍是一個什么樣的人？她是怎么死的？第二，她死后不同的人有哪些不同的反映和評價？第三，她的死有什么樣的影響、價值或意義？第四，找出你最喜歡的文句，說說你的理解，能自圓其說即可。第二節(jié)課討論交流上述四個問題。 沒想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對問題，各抒己見，互相補充，對劉和珍的理解非常周全，對不同人不同的反映與評價，對“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們在談到他們自己所喜歡的句子時，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。
現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點意識或設(shè)計思路 ：
第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對話。
第二：問題設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個問題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。既能讓同學(xué)們對文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞。
第三：取舍得當(dāng)。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多，特別是魯迅先生的文章，結(jié)構(gòu)、選材、語言都可以自成一家，深挖探索。這時我按照教學(xué)的實際，依照教學(xué)的規(guī)律，作好取舍，選出重點，從而更有效地去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計地實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”。
因為教師永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會，多給學(xué)生評價的機(jī)會。從而改變過去那種“帶著知識走向?qū)W生”“
