《念奴嬌 赤壁懷古》教案
授課人：田可可
一、導(dǎo)入
在中國文學(xué)史上，有一個人，經(jīng)歷了人生的風(fēng)雨坎坷，但是，他仰天一笑，雙腳踏進(jìn)山水，生動了北宋；他曠達(dá)盈懷，繡口一吐就是千古絕唱。這個人就是蘇軾。可以說，如果沒有蘇軾，北宋乃至整個中國文壇將失色不少。今天，我們共同來學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，一起走進(jìn)蘇軾的世界，聆聽他超越前人的感慨。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家一起大聲朗讀一遍。
1、了解懷古詞的特點，體會蘇軾豪邁的詞風(fēng)。
2、分析詞中的景物描寫，體會藝術(shù)美的感染力。
3、樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。
本節(jié)課，我們把第二個目標(biāo)作為重點來學(xué)習(xí)。
三、作者介紹
提到蘇軾，大家都不陌生。博覽群書，使蘇軾的藝術(shù)才情馳騁于多種領(lǐng)域。蘇軾在文、詩、詞、書法方面，都有很大的成就。蘇軾的詞，以豪放詞風(fēng)為主，而今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞，同樣是被作為蘇軾豪放派的代表作來學(xué)習(xí)的。
四、整體感知
1、接下來，請同學(xué)們聽老師的示范朗讀，在聽的時候注意掌握字的正確讀音。
（示范配樂朗誦）
2、給大家1分鐘時間自由朗讀，之后請一些同學(xué)為大家示范朗讀。
（學(xué)生朗讀，點評）
3、給大家2分鐘時間自由朗讀這首詞，同時概括這首詞的主要內(nèi)容。
（學(xué)生回答、補充）
主要內(nèi)容：大家看黑板，這首詞正是由作者游覽赤壁之地，描繪赤壁之景，想起了因指揮赤壁之戰(zhàn)而名垂千古的周瑜，通過對周瑜的仰慕來抒發(fā)自己的感情。
（景——人——情）
五、分析文本
古人常常是借景抒情，在這首詞中，作者寫了什么樣的景？抒了什么樣的情？在景和情之間，是通過什么樣的人和事，將他們聯(lián)系起來的呢？帶著這個問題，我們一起來分析這首詞。
1、
師：先來看上片這幾句，大家一起大聲朗讀，在讀的時候思考：這幾句給你怎樣的感受？
生：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
師：哪位同學(xué)愿意分享一下你的感受？
古往今來，很多人都寫到長江，有人直接寫長江，有人寫春江，而蘇軾寫的是什么？
生：大江。
師：用“大”來修飾長江，是一幅怎樣的畫面？（能否描述一下？）
生：壯闊。江面遼闊，波濤滾滾。
師：“浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”在這里，浪淘盡的不是砂礫，而是千古風(fēng)流人物，從這里可以看出來，這條大江，不僅是地理位置上的大江，還象征什么？
生：歷史的長河。
師：“千古”指的是千百年來，不是一個朝代，不是某個時期，所以，一個千古，在時間上為我們傳達(dá)了怎樣的信息？
生：時間悠久。
2、我們知道，周瑜因指揮赤壁之戰(zhàn)而名垂千古，那么赤壁是一種怎樣的景觀呢？接下來就進(jìn)行了具體的描寫。
師：給大家2分鐘時間自由朗讀這幾句，同桌之間討論一下，你認(rèn)為哪些字用得好，為什么？每人試著分析一個字？
（學(xué)生讀，討論。）
生：亂
師：一塊石頭能否有亂的感覺？
生：不能。應(yīng)該是很多石頭。
師：在形狀上，石頭是怎樣的？
生：怪，不規(guī)則。
師：所以說是亂石。同時，大家想想，這是什么地方的亂石？
生：古戰(zhàn)場。
師：那么這些散落四處的、奇形怪狀的亂石塑造了戰(zhàn)場上的一種什么氛圍？
生：肅殺感，或者說戰(zhàn)斗的激烈。
生：穿
師：石頭本身有沒有生命力？
生：沒有。
師：所以，在這里用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：那么在這里，賦予石頭生命意識，具有怎樣的作用？
生：好像石頭是主動性的插入云霄（靠自己的力量），有一種向上的力量。
生：驚
師：本意是受驚的野馬。在這里說像受驚的野馬一樣的波濤，是想告訴我們波濤是一種怎樣的狀態(tài)？
生：洶涌澎湃。
生：拍
師：用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：大家想象一下，是一幅怎樣的畫面？
生：水和石碰撞，水石相激澎湃有聲。
師：在什么樣的情況下，水才會達(dá)到這種效果？
生：波浪力度大。
生：卷
師：在什么樣的情況下，江面才能卷起千層浪花？
生：力度大。
生：雪
師；這里是把浪花比作了雪。為什么把浪花比作雪，雪有怎樣的特點？
生：白色（顏色）。
師：平靜江水是什么顏色？
生：青色。
師：在什么樣的情況下才是白色？
生：浪非常大，波濤洶涌。
師：能否使者描繪一下這幅畫面？
畫面：紛亂的石壁直插云霄，像受驚的野馬一樣的波濤涌上了江岸，拍打著江岸，卷起千層浪花。
總結(jié)：到這里，赤壁古戰(zhàn)場波瀾壯闊的畫面就形成了，蘇軾就是從時間和空間兩個方面，為我們營造了一個空間壯闊，時間悠久的一個宏大的人物出場背景，那么大家想象一下，在這樣一個宏大的時空背景下，周瑜將怎樣出場呢？
3、師：大家一起大聲朗讀一遍，同時思考一個問題，在蘇軾眼里，周瑜是怎樣一個人呢？
生：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
師：我們知道，小喬是一個美女，在這里寫年輕貌美的小喬陪伴在周瑜身邊，目的是什么？
生：為了突出周瑜的年輕。
師：自古美女配英雄。不僅年輕，而且是年輕有為。
師：大家看課注釋9，“羽扇綸巾”是什么意思？
生：手拿羽扇，頭戴綸巾。
師：說明周瑜是怎樣一個人？
生：儒將。
師：“檣櫓”指代什么？
生：曹操的水軍戰(zhàn)船。
師：并且是好成百萬的水軍戰(zhàn)船。結(jié)果怎樣？
生：灰飛煙滅。
師：我們說，運籌帷幄之中，決勝千里之外，這里所表現(xiàn)的的是周瑜的什么才能？
生：杰出的軍事才能。
師：我們知道，這是歷史上有名的以少勝多的赤壁之戰(zhàn)，是在怎樣的情況下讓戰(zhàn)爭結(jié)束的？
生：談笑間。
師：這里所表現(xiàn)的是周瑜的一種什么樣的狀態(tài)？
生：面對大戰(zhàn)時的淡定自若。
總結(jié)：所以，在蘇軾眼里，周瑜是一位年輕有為、風(fēng)流儒雅、文武雙全、指揮若定的英雄。
4、游覽赤壁美景，如畫江山，想起了因指揮赤壁之戰(zhàn)而建立豐功偉業(yè)的周瑜。與此同時，蘇軾想到了自己。
