“懸念”設(shè)置在歷史課教學(xué)中的應(yīng)用

新鄉(xiāng)市一中歷史組  王靜

內(nèi)容摘要：在課堂教學(xué)的導(dǎo)入新課時(shí)、教材過(guò)渡時(shí)、課堂小結(jié)時(shí)設(shè)置懸念，可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。 

關(guān)鍵詞：懸念 歷史課教學(xué) 注意力

著名評(píng)書(shū)藝術(shù)家單田芳說(shuō)書(shū)時(shí)，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的時(shí)候或矛盾沖突到劍撥弩張的關(guān)鍵時(shí)刻，突然一句“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”，吊你的胃口，逼著你非繼續(xù)聽(tīng)下去不可。這種方法在中國(guó)古典章回小說(shuō)里常用，稱之為“懸念”設(shè)置。同樣，在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，也能使學(xué)生的注意力集中，激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

下面，就教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)置“懸念”，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/span>

首先，導(dǎo)入新課時(shí)，要有“懸念”。

經(jīng)過(guò)課間活動(dòng)，學(xué)生的思維停留在亢奮狀態(tài)。如何在上課一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，是提高45分鐘教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是否高漲，也取決于能否能控制學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這時(shí)設(shè)置“懸念”，就成為集中學(xué)生注意力的一個(gè)最直接、最有效的誘因。

如在學(xué)習(xí)"太平天國(guó)"這部分內(nèi)容時(shí)，我講到：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了太平天國(guó)定都天京，東征、西征使太平天國(guó)達(dá)到全盛時(shí)期，之后又發(fā)生了什么樣的變化呢？有資料明證：洪秀全從1853年3月進(jìn)入天京到1864年6月身亡，八年中從未邁出過(guò)宮城一步，只有一次是坐64人抬的大轎去看望生病的東王楊秀清。請(qǐng)問(wèn)這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？”從而導(dǎo)入新課。

這樣的懸念設(shè)置，使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘，學(xué)生的注意力很快在自然狀態(tài)中順利地遷移到教學(xué)中來(lái)，很好地完成了導(dǎo)入新課的任務(wù)。

其次，在教材過(guò)渡時(shí)設(shè)置“懸念”。

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是一些相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的整體，如何使學(xué)生順暢地由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，懸念的設(shè)置就起到承上啟下、理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。

如在講“國(guó)共聯(lián)合抗日”這一節(jié)時(shí)，在講授“七七事變”后，講到國(guó)民政府的正面戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，可設(shè)置這樣的懸念：①淞滬會(huì)戰(zhàn)最終失敗了，原因何在？②平型關(guān)大捷打敗了日軍不可戰(zhàn)勝的神話，勝利的原因何在？③臺(tái)兒莊戰(zhàn)役勝利的原因又何在？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀并思考，這樣使學(xué)生注意力能牢牢集中到教學(xué)中來(lái)，并積極思考，努力探索，尋找答案。

不僅如此，懸念還可以設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處。45分鐘的教學(xué)，要使學(xué)生始終保持飽滿的熱情，確實(shí)不易。“研究表明，經(jīng)過(guò)10-20分鐘的注意起伏，便會(huì)導(dǎo)致注意不隨意地離開(kāi)客體，教師講課時(shí)每隔10-15分鐘使學(xué)生轉(zhuǎn)換一下不同種類的活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生注意的穩(wěn)定。” 因此，懸念設(shè)置在重點(diǎn)、難點(diǎn)處，既可使學(xué)生重視，又可消除由于被動(dòng)思維帶來(lái)的疲勞感。

如在學(xué)習(xí)“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，我講到：第五次反“圍剿”的失利，迫使紅軍戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，損失慘重，那么途中召開(kāi)的遵義會(huì)議具有什么樣的意義呢？這樣就自然而然的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也集中了學(xué)生的注意力。

再次，一堂課結(jié)束前設(shè)置“懸念”。

教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣、緊密相連的，起因和結(jié)果存在內(nèi)在聯(lián)系。舊課往往是新課的“鑰匙”。因此，在結(jié)束舊課時(shí)，不能僅滿足于本課的小結(jié)，而要找出與下節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，精心設(shè)置懸念，使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生解開(kāi)這個(gè)“謎”的需要。

如在講“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”時(shí)，“二七慘案的教訓(xùn)使中國(guó)共產(chǎn)黨認(rèn)識(shí)到：中國(guó)革命的敵人是異常強(qiáng)大而兇殘的，僅僅依靠工人階級(jí)單槍匹馬、赤手空拳，是無(wú)法戰(zhàn)勝敵人的。”我設(shè)置懸念，“因?yàn)楣と穗A級(jí)單槍匹馬、赤手空拳”則“不能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而兇殘的敵人”那么出路在哪里呢？怎樣才能不會(huì)“單槍匹馬、赤手空拳”而戰(zhàn)勝敵人，取得革命的成功呢？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)第六章找出答案。這樣可使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。

總之，懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧，它可以吸引學(xué)生的注意力，把無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的積極性，久而久之，每節(jié)課的“懸念”的積累，必將提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，持之以恒，對(duì)提高教師自身的基本功也大有益處。

夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

——中考一輪復(fù)習(xí)方法

新鄉(xiāng)市一中歷史組 王靜

復(fù)習(xí)是初中歷史教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，提高能力。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)既要注重學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。

一．加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、正確、向上的人生態(tài)度。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)九年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，首先是父母“望子成龍、望女成鳳”的期望，其次是升學(xué)的壓力，第三是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，再加上青春期的心理與生理的變化。諸多的因素導(dǎo)致了學(xué)生在臨考前的幾個(gè)月思想發(fā)生了嚴(yán)重的變化。這對(duì)于九年級(jí)任課老師來(lái)說(shuō)，如何提高復(fù)習(xí)效率就面臨著一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)之初，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育尤為關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、正確、向上的人生態(tài)度，為一輪復(fù)習(xí)掃清障礙。

二．教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念：以學(xué)生為主、以學(xué)生的學(xué)為主；讓學(xué)生悟、以練習(xí)為主。教師要把握好“精講善練”。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終站在學(xué)生的角度，組織教學(xué)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特情感和已有的認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿活力的課堂。

在課堂上還給學(xué)生以學(xué)習(xí)的權(quán)利。讓學(xué)生讀一讀、想一想、練一練、議一議、辯一辯、講一講；問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去尋找，步驟讓學(xué)生去探究，問(wèn)題讓學(xué)生去總結(jié)。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我清醒地意識(shí)到：聽(tīng)到的容易忘，看到的記得牢，親身做過(guò)的學(xué)得最好，老師應(yīng)該把權(quán)利、興趣、自由與空間還給學(xué)生。課堂的關(guān)鍵價(jià)值在于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，在于開(kāi)拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師只是最大限度地為學(xué)生提供空間與環(huán)境。

人們習(xí)慣上認(rèn)為，課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快、越好；教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要更快一些。事實(shí)上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。教師成了“講師”、“話筒”，學(xué)生成了“聽(tīng)眾”、“啞巴”。

“教”也是有講究的。教什么？怎樣教？學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不能僅僅理解為一種教學(xué)模式，它更體現(xiàn)了以人為本的教育思想，不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，還使每一個(gè)學(xué)生都得到高效發(fā)展。

三．緊扣課標(biāo)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)；夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力。
     １.依據(jù)探究導(dǎo)學(xué)和課標(biāo)，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

（重中之重：熟悉教材和歷史知識(shí)的重要環(huán)節(jié)）

認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)探究導(dǎo)學(xué)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，根據(jù)課標(biāo)梳理，理清史實(shí)和概念、線索要清楚，重點(diǎn)要突出，邏輯性要強(qiáng)。通過(guò)看（眼）、讀（口）、寫(xiě)（手）、記（腦）、悟（心）、練（全面）等強(qiáng)化訓(xùn)練，讓每一單元的基礎(chǔ)知識(shí)都能夠落實(shí)，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)。依據(jù)探究的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、重視學(xué)生學(xué)能力的培養(yǎng)，注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

２. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

    A、抓住關(guān)鍵性字眼如標(biāo)志、轉(zhuǎn)折、最早、最大、第一等等，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。同時(shí)可結(jié)合題目讓學(xué)生訓(xùn)練。
    B、對(duì)復(fù)習(xí)中覺(jué)得重要的地方可要求學(xué)生用紅筆打記號(hào)：有△、波浪線、括號(hào)等各種標(biāo)志，
    C、老師要教給學(xué)生一些記憶的辦法。
    （1）抓住關(guān)鍵詞強(qiáng)化記憶;如抗戰(zhàn)的勝利，洗雪了----恥辱，成為----轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
    （2）10分鐘記憶法。上課后用10分鐘左右的時(shí)間背誦指定的內(nèi)容，然后教師檢查。一堂課有時(shí)讓學(xué)生齊讀、默讀、老師講解、做筆記，做練習(xí)交替進(jìn)行，盡可能讓學(xué)生不覺(jué)得疲勞。
    （3）線索記憶法;如西周實(shí)行分封制---秦朝實(shí)行郡縣制----元朝實(shí)行行省制?！栋四昙?jí)歷史下冊(cè)》有建國(guó)以來(lái)的我國(guó)的農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化和調(diào)整的過(guò)程，可整理成1950年土地改革----1956年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社----1958年人民公社-----1978年家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

總而言之，素質(zhì)好、何愁考。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)、思考起來(lái)、說(shuō)出來(lái)。當(dāng)他們夯實(shí)了基礎(chǔ)、提升了能力，我們還會(huì)愁學(xué)生的中考嗎？

歷史中考沖刺復(fù)習(xí)要注意的四個(gè)問(wèn)題

新鄉(xiāng)市一中歷史組 王靜

1、對(duì)照“考標(biāo)”，查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”。

中考即將來(lái)臨，中考沖刺復(fù)習(xí)首先要做的是對(duì)照各省市的“考標(biāo)”（《考試標(biāo)準(zhǔn)》或《考試說(shuō)明》），進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。要依據(jù)“考標(biāo)”和教材，重新思考平時(shí)練習(xí)中的常錯(cuò)、易錯(cuò)題，對(duì)那些記憶不清、記憶模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在查漏補(bǔ)缺時(shí)，要善于抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”。 對(duì)沖刺階段的知識(shí)查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)，做到不要平均使用力量。要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，特別是與高中階段學(xué)習(xí)密切相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，多花一點(diǎn)時(shí)間，把主要精力放在重點(diǎn)知識(shí)知的內(nèi)在聯(lián)系上。例如，中國(guó)近現(xiàn)代的重點(diǎn)應(yīng)放在探索史上，對(duì)孫中山、毛澤東、鄧小平的事跡應(yīng)列為重點(diǎn)，日本兩次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、統(tǒng)一戰(zhàn)線、有關(guān)憲法內(nèi)容的比較、近代前期思想也是重點(diǎn)。再如，世界近現(xiàn)代史的重點(diǎn)應(yīng)放在美英法日德俄（包括蘇聯(lián)）六國(guó)、兩次世界大戰(zhàn)、凡爾賽—華盛頓體系、羅斯福新政、工業(yè)革命及其影響等內(nèi)容上。 

2、理清線索，勤作比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在中考沖刺階段，理清線索，勤作比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)很有必要。歷史事件之間是互相聯(lián)系與先后相承的，有其內(nèi)在的必然聯(lián)系?？v橫串聯(lián)，理清線索，勤作比較，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的知識(shí)，既可以鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，又可以加深對(duì)知識(shí)全貌和實(shí)質(zhì)的理解，還有助于提高回答歷史問(wèn)題的能力。 中考沖刺階段復(fù)習(xí)要在理清線索的基礎(chǔ)上，對(duì)易混淆、難理解、常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析比較、列表歸類，加深印象，從而構(gòu)建完整的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 首先是理清線索，如復(fù)習(xí)世界近代史時(shí)，要在讀課本的基礎(chǔ)上，指出幾個(gè)主要的資本主義國(guó)家是怎樣走上資本主義道路的這條主線，然后以線穿珠，把近代史上的英、法、美三個(gè)國(guó)家的四次資產(chǎn)階級(jí)革命，俄、日兩次維新改革和德、意的統(tǒng)一都串聯(lián)起來(lái)，以“線”帶面；其次是勤作比較，如抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)共兩黨的不同路線及結(jié)果進(jìn)行比較，還有俄、日兩國(guó)變法內(nèi)容與我國(guó)戊戌變法和改革開(kāi)放政策的比較等，并運(yùn)用選擇題、材料題加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步增加跨度與難度，加深對(duì)教材的理解；再次是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，例如：儒學(xué)思想、農(nóng)業(yè)科技、城市變遷、對(duì)外開(kāi)放、救亡圖存、向西方學(xué)習(xí)、改革探索、民主革命、黨的建設(shè)、國(guó)共關(guān)系、民族融合與國(guó)家統(tǒng)一、資本主義世界體系、國(guó)際格局等等，都是以問(wèn)題為中心，生發(fā)能力，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的良好素材。

3、提煉熱點(diǎn)，拓展能力，重視史鑒作用

歷史中考命題不回避熱點(diǎn)，這是中考?xì)v史命題的原則，目的是縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。沖刺復(fù)習(xí)要重視歷史事件與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，注意歷史的時(shí)代性，重視歷史的史鑒作用。要注意的時(shí)政熱點(diǎn)可以是一定時(shí)期內(nèi)值得關(guān)注的事情，也可以是一年甚至近期的事件。熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)要突出和平與發(fā)展的時(shí)代主題、反對(duì)霸權(quán)主義；要突出中國(guó)近代化的探索、把侵略與反抗聯(lián)系在一起；要注重黨在新時(shí)期對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人類可持續(xù)發(fā)展觀、愛(ài)國(guó)主義情操等方面的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；要注重樹(shù)立正確的開(kāi)放觀念、學(xué)習(xí)觀念，加深對(duì)黨的大政方針、科學(xué)發(fā)展觀的理解。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要提煉熱點(diǎn)，拓展能力。

4、總結(jié)方法，模擬強(qiáng)化，掌握解題和考試技巧

近年來(lái)，各地歷史中考越來(lái)越重視考查運(yùn)用知識(shí)的能力，考題靈活多樣。這就要求在沖刺復(fù)習(xí)中要掌握各種題型的特點(diǎn)和解題方法，歸納出解題和考試的技巧，提高應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到事半功倍的效果。在沖刺復(fù)習(xí)中，要重新對(duì)照和思考2012年各省市的中考題型及2013年《考試說(shuō)明》中的具體題型，掌握各種題型的解題方法，歸納出各種題型的解題技巧，以提高中考的應(yīng)試能力。要通過(guò)模擬強(qiáng)化，掌握各種題型的解題方法和考試技巧。要培養(yǎng)良好的應(yīng)考素質(zhì)，能沉著冷靜地合理分配時(shí)間，控制好答題時(shí)間。最后沖刺的模擬強(qiáng)化訓(xùn)練要注意下面幾點(diǎn)：第一，認(rèn)真讀題。對(duì)題目要全讀，細(xì)讀，領(lǐng)會(huì)題意。第二，仔細(xì)審題。審題是答題的至關(guān)重要的一步，明確試題的具體要求，完整準(zhǔn)確把握題意，深入發(fā)掘題意，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。第三，答案規(guī)范。做到觀點(diǎn)正確，文字準(zhǔn)確，條理清楚，詳略得當(dāng)，要點(diǎn)全面。此外，答題必須先易后難——先答那些“一眼就能看穿”的題目，果斷跳過(guò)那些暫時(shí)想不出答案的題目，把應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)都拿到手，再回過(guò)頭來(lái)“啃硬骨頭”。 

總之，歷史中考沖刺復(fù)習(xí)，要做到：對(duì)照“考標(biāo)”、查漏補(bǔ)缺、抓住重點(diǎn)；理清線索、勤作比較、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；提煉熱點(diǎn)、拓展能力、重視史鑒；總結(jié)方法，模擬強(qiáng)化，掌握技巧。只有這樣，才能在中考中處于良好狀態(tài)，從而取得優(yōu)異成績(jī)。

教師要牢固樹(shù)立“教為學(xué)服務(wù)”的思想

   要更好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”思想，教師首先必須牢固樹(shù)立“教為學(xué)服務(wù)”這一思想，拋棄傳統(tǒng)的以教師為中心、灌輸式的教學(xué)思想，避免走入“教”的模式。實(shí)際上，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，一直以來(lái)都保持著一種單向性的“教”的僵化的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅會(huì)引起學(xué)生的心理疲勞，還無(wú)法滿足學(xué)生的心理需要和精神需要，不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我完善。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)去體驗(yàn)困難、面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難，而不僅僅是停留于表面的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”模式。

   教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的主體思路和框架，要更好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)思想，就必須從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，貫徹“以學(xué)定教”思想。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需要等，以此為基礎(chǔ)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，新教材在編寫(xiě)時(shí)就給教師留下了很大的發(fā)揮空間，使教師能充分根據(jù)學(xué)生學(xué)情來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這給“以學(xué)定教”教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)提供了足夠的余地，教師應(yīng)當(dāng)充分把握。

對(duì)2013高考新課標(biāo)卷文綜政治試題的思考

   2013年文綜試卷（新課標(biāo)卷）政治試題可以用16個(gè)字來(lái)概括：“變化不大、穩(wěn)定持重，看點(diǎn)頻現(xiàn)、不乏新意。”試題在命題立意、試題結(jié)構(gòu)、材料選取、語(yǔ)言表述、知識(shí)點(diǎn)考查等方面都展現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

   新課標(biāo)試卷在試題結(jié)構(gòu)、試題類型上，風(fēng)格依舊，穩(wěn)定持重。在試題結(jié)構(gòu)方面，穩(wěn)定合理，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)4部分，分值分別為30分、24分、14分、32分。在試題類型方面，選擇題仍然以最難選的“二二式”組合選擇題為主，12道題中有9道題為組合選擇題；而就兩個(gè)非選擇題的設(shè)置而言，38題仍然是經(jīng)濟(jì)和政治的綜合，包括有兩小問(wèn)，39題則仍然是文化和哲學(xué)的綜合，包括了3小問(wèn)。題干信息豐富，關(guān)注熱點(diǎn)，文字?jǐn)⑹雠c圖表呈現(xiàn)交相呼應(yīng)。

   試題所考查的知識(shí)，基本上是《考試大綱》規(guī)定的主干知識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)。如價(jià)格變動(dòng)的影響、匯率與利潤(rùn)的計(jì)算、公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的相關(guān)知識(shí)、走出去與貿(mào)易保護(hù)、投資與儲(chǔ)蓄、公民參與政治生活的途徑和原則、我國(guó)政府職能和責(zé)任、中國(guó)共產(chǎn)黨的知識(shí)、政協(xié)的性質(zhì)和職能、文化對(duì)人的影響、如何對(duì)待外來(lái)文化的知識(shí)、意識(shí)的能動(dòng)作用、認(rèn)識(shí)論的知識(shí)、聯(lián)系的客觀性和多樣性、矛盾的普遍性和多樣性和價(jià)值觀等，都是考綱和教材的核心知識(shí)。試題所考查的內(nèi)容基礎(chǔ)性很強(qiáng)，但在情境設(shè)置上卻突顯了對(duì)能力的考查。

    選擇題中14、15、17、18、19、21、22、23題題肢表述的靈活性和12、13、15、16、18、19和22題一題考查多點(diǎn)的巧妙性，無(wú)疑更加體現(xiàn)了新課標(biāo)高考對(duì)考生檢索和選用“知識(shí)庫(kù)”中的有用知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要判斷的能力的考查。而且，非選擇題39題第3問(wèn)，“真理面前人人平等，假如你是爭(zhēng)論的一方，在爭(zhēng)論中應(yīng)該怎樣堅(jiān)持這一原則呢”這種探究式的試題對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力要求更高，也體現(xiàn)了高考的選拔性。

   38題第1問(wèn)“結(jié)合材料一，運(yùn)用政治生活的知識(shí)，在社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)過(guò)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨是如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的？”38題第2問(wèn)“結(jié)合材料二和所學(xué)知識(shí)，分析該演藝公司取得成功的原因。”39題第2問(wèn)“結(jié)合材料，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論的知識(shí)說(shuō)明爭(zhēng)論有利于人的認(rèn)識(shí)的發(fā)展。”這些題設(shè)問(wèn)的指向非常明確，切口很小，但在難易程度上，卻明顯不同。

  其中，38題第2問(wèn)，知識(shí)指向“經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)”，題型是常見(jiàn)的“高頻問(wèn)法”，如果考生再能從題目的文字表述中獲取和解讀答題信息，并與所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，這個(gè)題應(yīng)該比較容易；38題第2問(wèn)和39題第2問(wèn)，知識(shí)分別指向“政治生活知識(shí)”和認(rèn)識(shí)論知識(shí)，題型也是常見(jiàn)的“高頻問(wèn)法（黨如何做）和說(shuō)明某個(gè)觀點(diǎn)”，但“如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用”和“說(shuō)明爭(zhēng)論有利于人的認(rèn)識(shí)發(fā)展”卻讓它的難度可見(jiàn)一斑。這種指向明確、微觀切入式的試題設(shè)計(jì)和導(dǎo)向不僅要求考生宏觀掌握學(xué)科主干知識(shí)體系，而且還要對(duì)教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理過(guò)行微觀的細(xì)節(jié)把握。考場(chǎng)上更要求考生充分把握設(shè)問(wèn)的指向性，所答即所問(wèn)。

  此外，39題第3問(wèn)“真理面前人人平等，假如你是爭(zhēng)論的一方，在爭(zhēng)論中應(yīng)該怎樣堅(jiān)持這一原則呢？”不能不說(shuō)是一個(gè)“別出心裁”的題目，看似知識(shí)考查指向清晰，但答題指向的不確定性卻又著實(shí)讓學(xué)生頗費(fèi)腦筋，相信考生在看到答案時(shí)，定是別有一番滋味在心頭。

提高高三政治復(fù)習(xí)課課堂效率的探究

一、精心備課，啟迪思維

雖然是老生常談，但仍然要講，備好課是上好課的前提。傳統(tǒng)的備課觀是備教材、備學(xué)生、備方法，現(xiàn)在還要增加預(yù)設(shè)與生成、研究考試大綱。只有備課充分，才會(huì)在課堂上從容應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況，并且能夠?qū)Υ饲擅钜龑?dǎo)，形成教學(xué)過(guò)程中引燃學(xué)生思維火花、激起學(xué)生參與熱情的動(dòng)人樂(lè)章。

二、飽含情感，感染學(xué)生

教師如果情緒不高，疲于應(yīng)付，或者上課時(shí)帶著滿腹心事，這樣的課節(jié)就會(huì)氣氛沉悶，學(xué)生失語(yǔ)。久而久之，學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)銳減，教學(xué)效率也可想而知?？墒?，還是同一個(gè)班，換了一位執(zhí)教者，情況卻迥然不同。整堂課如行云流水，順暢自然，不知不覺(jué)，課已結(jié)束，而聽(tīng)課者還沉浸在講課者營(yíng)造的具體氛圍中。再看學(xué)生，人人都似剛剛過(guò)了一把癮，臉上洋溢著掩飾不住的滿足與興奮。為何？前一位老師積極性不高，敬業(yè)精神不夠，他的職業(yè)倦怠影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或課堂表現(xiàn)。后一位老師則如庖丁解牛，游刃有余，臉上始終掛著能融化冰層的微笑。感染力、親合力極強(qiáng)。課講得深入淺出，啟發(fā)點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，其樂(lè)融融。

三、深研教材，注重關(guān)聯(lián)

教材復(fù)習(xí)要有兩個(gè)規(guī)劃：對(duì)部分章節(jié)、板塊、專題要學(xué)會(huì)取舍，做到該突出的要突出，該舍棄的要大膽舍棄，不平均用力。注意復(fù)習(xí)教材和新授課的區(qū)別：既要突出某一專題、板塊和課文在模塊中的特殊性；又要相互關(guān)聯(lián)，建立每一專題、板塊和課文的前后聯(lián)系，突出整體性和系統(tǒng)性；研究同一專題內(nèi)幾個(gè)板塊間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。