《念奴嬌·赤壁懷古》匯報(bào)課教學(xué)反思
劉仲秋
直至3月31號(hào)，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)參加工作9個(gè)月了。作為一名新教師，九個(gè)月來我一直在為早日站穩(wěn)講臺(tái)而努力著。終于迎來了自己教師生涯中的第一次公開課——青年教師匯報(bào)課。感謝學(xué)校給我這次展示自己，歷練自己，使自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
經(jīng)過三個(gè)星期的準(zhǔn)備，五次教案大修改，多次試課，語文組老師們的指點(diǎn)，老專家們的指教，這次匯報(bào)課還是比較成功的。但這次匯報(bào)課，也使我了解到作為一名新教師我需要更用心更努力的方向。
首先，作為一名新教師，我對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握還不夠到位。《高中語文新課標(biāo)》里這樣說：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”不能有技巧地將課堂交給學(xué)生是我最需要注意的，不善于觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回答問題。比如在講到《念奴嬌·赤壁懷古》里“分析上闋用詞魅力”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生討論后，找代表回答，遇到答不上來的同學(xué)，我總是急于告訴他們正確答案，也可能是當(dāng)時(shí)總考慮到課堂時(shí)間安排的問題，但更多的是缺少引導(dǎo)學(xué)生回答問題的技巧。這樣很容易導(dǎo)致課堂主客體顛倒，使得課堂成為教師表演的舞臺(tái)，而不是以學(xué)生為主角的舞臺(tái)。在接下來的教學(xué)工作里，我應(yīng)該再多花些時(shí)間和精力放在新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀與實(shí)踐上。
再有，經(jīng)過這次匯報(bào)課，我發(fā)現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)上，我還需要下功夫去學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，不管學(xué)生回答的是否明確，我總是習(xí)慣于不斷重復(fù)學(xué)生的回答。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也比較單調(diào)，總是以“好”“很好”“不錯(cuò)”“非常好”來開頭，形式不夠多樣，概括性評(píng)價(jià)比較少。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生也及時(shí)給予更正，不能總是表揚(yáng)與鼓勵(lì)。這提醒了我，平日聽?zhēng)煾狄约袄辖處煹恼n時(shí)，不能只關(guān)注教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容，還要關(guān)注并學(xué)習(xí)他們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式及技巧。我曾經(jīng)在語文教學(xué)方面的書上看到這樣一句話“一堂課教的到底好不好只要看你的課堂氣氛如何便可以了。只有把課堂氣氛積極地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能更多的參與到課堂中來，才更有可能獲知老師講授的知識(shí)點(diǎn)。如何調(diào)動(dòng)起課堂氣氛這就需要我們動(dòng)腦筋去思考了，運(yùn)用各種有趣的活動(dòng)等等，這個(gè)要針對(duì)不同的文章進(jìn)行不同的發(fā)掘。”如何通過提問題和評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)課堂的氣氛也是我接下來要深刻思考的問題。
另外，要增強(qiáng)自己的文體意識(shí)。課文的講解是基于對(duì)文本分析與挖掘上的，首先要增強(qiáng)文體意識(shí)，針對(duì)不同的問題設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，使得其在答題時(shí)可以有的放矢，并在以后的閱讀中可以很好地把握文本。針對(duì)詩詞這類文本，需要強(qiáng)調(diào)誦讀以及對(duì)詩詞中意象意境和情感的把握。對(duì)于一些抒情性比較強(qiáng)的文體文章，一定要多讀。我們小組一個(gè)普遍的問題就是讀少了。師傅曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過，教學(xué)片段里不能少于三種讀法，這是很有必要的，在此基礎(chǔ)上更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀，學(xué)生只有一遍一遍地讀文章才能自己理解其中的含義，有自己的感受。像我教的這首《念奴嬌·赤壁懷古》的詞，更要多讀，讀出詞的風(fēng)格，詞的韻味。老師講解再多遍，學(xué)生不自己去讀，不自己去感知，都無法真正理解文本，獲得自己的閱讀感受。這一點(diǎn)在這次匯報(bào)課上做的還是不錯(cuò)的。文本的分析與挖掘也是我接下來要努力的方向。一開始選擇這首詞作為匯報(bào)課的篇目是出于我對(duì)蘇軾的欣賞與敬佩。后來才發(fā)現(xiàn)詩詞類作品最難講出彩，它需要老師具有很強(qiáng)的文本分析能力以及深厚的文化底蘊(yùn)。為了更好地理解作品，我又找到了蘇軾的相關(guān)作品以及闡述蘇軾相關(guān)作品的文章。通過資料的閱讀我更深刻地理解了蘇軾那種復(fù)雜的情緒，對(duì)蘇軾的那種崇敬之情就越發(fā)濃厚了，講解起來也更加地得心應(yīng)手。在以后的教學(xué)工作中，我要更加關(guān)注對(duì)文本的研讀與挖掘，基于文本的課堂才能更扎實(shí)。
總之，一次磨練一次成長(zhǎng)，感謝在這次作課過程中給予我指導(dǎo)與幫助的所有前輩以及同事們。在聽課的過程中，我也從其他老師們的匯報(bào)課中學(xué)習(xí)到了很多。在接下來的教學(xué)工作中，我要有針對(duì)性地去改進(jìn)我在這次匯報(bào)課中所發(fā)現(xiàn)的問題，繼續(xù)為成為一名優(yōu)秀的語文教師而前進(jìn)。
