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2014年11月參加學(xué)校賽課反思及經(jīng)驗(yàn)交流 葛全福 1. 課程設(shè)計(jì)思路 由于本單元的reading中的內(nèi)容為對(duì)話，不屬于嚴(yán)格的閱讀形式，因此我大膽的選擇了using language部分。此部分包括了一篇短reading和一個(gè)listening。而針對(duì)現(xiàn)在的高考形式，我把listening的處理簡(jiǎn)單化了，重點(diǎn)突出對(duì)閱讀能力的訓(xùn)練。另外由于本片的reading的故事很有趣，可以讓學(xué)生有話可說。因此我speaking也作為本課的任務(wù)之一。因此，這節(jié)課我想練習(xí)學(xué)生的讀、聽、和說的能力。 2. 教學(xué)過程 （1）對(duì)于reading的部分，我設(shè)計(jì)了5個(gè)任務(wù)情景。 任務(wù)1： 2-3分鐘的fast extensive reading，尋找reading中characters之間的人物關(guān)系。讓學(xué)生了解本文主要圍繞在哪幾個(gè)任務(wù)之間展開的故事。 任務(wù)2：4分鐘的skimming，讓學(xué)生找出人物之間的具體信息。為了使任務(wù)明確，我做了一個(gè)table，把要求學(xué)生找的信息以填空的形式完成table。其中每個(gè)人物都對(duì)應(yīng)了2個(gè)空的內(nèi)容。如，Atlanta was very good at running, and she made some unreasonable rules. 任務(wù)3：4分鐘的T/F練習(xí)。使學(xué)生對(duì)課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步了解。對(duì)那些T的答案簡(jiǎn)單過，而重點(diǎn)指出學(xué)生對(duì)于F答案的理解。同時(shí)一定要求學(xué)生能在reading找出給出F答案的證明。 任務(wù)4：進(jìn)一步的追問。如Why did Atlanta make such unreasonable rule? 和Why did Hippomenes changed his mind?讓學(xué)生對(duì)reading之外的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)和理解。鍛煉學(xué)生對(duì)閱讀能力的深度開展——即不能只局限于課本上的內(nèi)容和能找到答案的理解。要有能力讀出文外信息。 任務(wù)5：Speaking。接著上面的問題讓學(xué)生對(duì)If you were Atlanta, would you run the race against Atlanta?進(jìn)行討論。鍛煉學(xué)生的思維和口語(yǔ)，此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能張口表達(dá)自己的想法就應(yīng)該鼓勵(lì)。 （2）listening部分設(shè)計(jì)了2遍聽力 第一遍：聽聽力并用一句話總結(jié)出reading和listening整個(gè)故事的主要意思。 第二遍：再聽一遍，然后對(duì)故事的發(fā)生順序進(jìn)行排序。而本遍在課進(jìn)行中由于時(shí)間關(guān)系我只能省掉，但是還好并不影響整個(gè)課的完整性。 （3）Speaking 三個(gè)話題 1：在reading后男生們討論If I were Hippomenes, would I run the race? 2: 在listening后女生們討論If I were Atlanta, would I marry Hippomenes after knowing the truth. 3: 最后總結(jié)時(shí)討論What we have learned from the story? 3 上課情況和課后反思 在試講和正式上課的時(shí)候都出現(xiàn)了時(shí)間把握不好的問題。主要原因都是因?yàn)閷?dǎo)入時(shí)間浪費(fèi)的較多。不能直接了當(dāng)?shù)倪M(jìn)入主題。還有一個(gè)關(guān)鍵因素就是試講只講了一遍，如果能多講幾遍也不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。 另外由于有些許的緊張，上課還是會(huì)出現(xiàn)剛開始時(shí)舌頭不太挺聽使喚，準(zhǔn)備好的導(dǎo)入語(yǔ)還是有些沒有完整展現(xiàn)出來。而由于之前準(zhǔn)備不夠充分，偶爾也會(huì)出現(xiàn)講著講著就忘了該說什么的情況。 所以，做課之前的試講應(yīng)該起碼在2遍以上。而對(duì)課堂的用語(yǔ)應(yīng)該熟記于心才可以駕輕就熟。才有可能在課上自由發(fā)揮，處理好意料意外的情況。 4 從老師們?cè)u(píng)課中的收獲 對(duì)于老師們（大多都是我曾經(jīng)的師傅）的評(píng)課中我也深深意識(shí)到自己的問題。主要如下：1. 對(duì)于教材在結(jié)構(gòu)上的整體把握不到位，導(dǎo)致本課的最終指向不是很明確。2. 教師的課堂用語(yǔ)應(yīng)該更多樣化，讓學(xué)生感受到不同的語(yǔ)氣和不同任務(wù)的差別。3. 教師展示過多，學(xué)生被動(dòng)接受過多的情況明顯。 對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入10年教齡的教師來說，上面的很多情況確實(shí)不該出現(xiàn)。我已經(jīng)深刻反思，在想如何能做得更好。但是這些方面確實(shí)一直是我的課上存在的短板。如何把自己的課不做成是教師的展示課——呈現(xiàn)的太多，而做成學(xué)生的生成課還需要很多的能力。 5 日后努力發(fā)展方向 我的教學(xué)目標(biāo)一直都是做一名學(xué)生和教師們都認(rèn)可的優(yōu)秀英語(yǔ)老師。但是目前我離我的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，還有很多的不足。除了在提高自己的口語(yǔ)之外，我以后會(huì)更有針對(duì)性的多聽老師們的課，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，多從整體上把握教材?？傊嘧叱鋈?，多走進(jìn)其他的老師才有我更大的提升空間。 最后，謝謝老師們給我這次機(jī)會(huì)和寶貴的建議！