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2014年11月參加學校賽課反思及經驗交流 葛全福 1. 課程設計思路 由于本單元的reading中的內容為對話，不屬于嚴格的閱讀形式，因此我大膽的選擇了using language部分。此部分包括了一篇短reading和一個listening。而針對現(xiàn)在的高考形式，我把listening的處理簡單化了，重點突出對閱讀能力的訓練。另外由于本片的reading的故事很有趣，可以讓學生有話可說。因此我speaking也作為本課的任務之一。因此，這節(jié)課我想練習學生的讀、聽、和說的能力。 2. 教學過程 （1）對于reading的部分，我設計了5個任務情景。 任務1： 2-3分鐘的fast extensive reading，尋找reading中characters之間的人物關系。讓學生了解本文主要圍繞在哪幾個任務之間展開的故事。 任務2：4分鐘的skimming，讓學生找出人物之間的具體信息。為了使任務明確，我做了一個table，把要求學生找的信息以填空的形式完成table。其中每個人物都對應了2個空的內容。如，Atlanta was very good at running, and she made some unreasonable rules. 任務3：4分鐘的T/F練習。使學生對課文的細節(jié)進行進一步了解。對那些T的答案簡單過，而重點指出學生對于F答案的理解。同時一定要求學生能在reading找出給出F答案的證明。 任務4：進一步的追問。如Why did Atlanta make such unreasonable rule? 和Why did Hippomenes changed his mind?讓學生對reading之外的內容進行猜測和理解。鍛煉學生對閱讀能力的深度開展——即不能只局限于課本上的內容和能找到答案的理解。要有能力讀出文外信息。 任務5：Speaking。接著上面的問題讓學生對If you were Atlanta, would you run the race against Atlanta?進行討論。鍛煉學生的思維和口語，此題沒有標準答案，只要學生能張口表達自己的想法就應該鼓勵。 （2）listening部分設計了2遍聽力 第一遍：聽聽力并用一句話總結出reading和listening整個故事的主要意思。 第二遍：再聽一遍，然后對故事的發(fā)生順序進行排序。而本遍在課進行中由于時間關系我只能省掉，但是還好并不影響整個課的完整性。 （3）Speaking 三個話題 1：在reading后男生們討論If I were Hippomenes, would I run the race? 2: 在listening后女生們討論If I were Atlanta, would I marry Hippomenes after knowing the truth. 3: 最后總結時討論What we have learned from the story? 3 上課情況和課后反思 在試講和正式上課的時候都出現(xiàn)了時間把握不好的問題。主要原因都是因為導入時間浪費的較多。不能直接了當的進入主題。還有一個關鍵因素就是試講只講了一遍，如果能多講幾遍也不會出現(xiàn)這樣的情況。 另外由于有些許的緊張，上課還是會出現(xiàn)剛開始時舌頭不太挺聽使喚，準備好的導入語還是有些沒有完整展現(xiàn)出來。而由于之前準備不夠充分，偶爾也會出現(xiàn)講著講著就忘了該說什么的情況。 所以，做課之前的試講應該起碼在2遍以上。而對課堂的用語應該熟記于心才可以駕輕就熟。才有可能在課上自由發(fā)揮，處理好意料意外的情況。 4 從老師們評課中的收獲 對于老師們（大多都是我曾經的師傅）的評課中我也深深意識到自己的問題。主要如下：1. 對于教材在結構上的整體把握不到位，導致本課的最終指向不是很明確。2. 教師的課堂用語應該更多樣化，讓學生感受到不同的語氣和不同任務的差別。3. 教師展示過多，學生被動接受過多的情況明顯。 對于已經進入10年教齡的教師來說，上面的很多情況確實不該出現(xiàn)。我已經深刻反思，在想如何能做得更好。但是這些方面確實一直是我的課上存在的短板。如何把自己的課不做成是教師的展示課——呈現(xiàn)的太多，而做成學生的生成課還需要很多的能力。 5 日后努力發(fā)展方向 我的教學目標一直都是做一名學生和教師們都認可的優(yōu)秀英語老師。但是目前我離我的目標還很遠，還有很多的不足。除了在提高自己的口語之外，我以后會更有針對性的多聽老師們的課，多學習先進的教學理念，多從整體上把握教材。總之要多走出去，多走進其他的老師才有我更大的提升空間。 最后，謝謝老師們給我這次機會和寶貴的建議！