從中考試題看教與學(xué)
初中部 梁玉仙
通過學(xué)習(xí)研討，我對英語中考題型特點及考試導(dǎo)向有了更多的了解：試題以篇章為主，情境化強(qiáng)，開放性大，側(cè)重于基礎(chǔ)知識與綜合語言運(yùn)用能力的考查。在個人以往的從教經(jīng)歷中，中學(xué)階段的英語教學(xué)經(jīng)歷并不長，初中階段還沒走完一輪?，F(xiàn)在從事初三的英語教學(xué)工作，明年就要面臨中考的考驗，日常工作中難免時常會困惑、迷茫，方向感不明確。現(xiàn)在心中有豁然開朗之感，未來的工作思路、努力目標(biāo)也逐漸明晰起來。
一．注重基礎(chǔ)知識的教與學(xué)
雙基教學(xué)即基礎(chǔ)知識和基本技能是所有學(xué)科的核心部分。也許有人會認(rèn)為中考是難題、怪題的堆砌，其實不然。無論是新課改前、后的中考試題都凸顯對基礎(chǔ)知識與基本技能的考核。也就是說，只要真正把基礎(chǔ)的東西學(xué)扎實、練好了，考試中取得高分是沒有太大問題的。語音、詞匯、句型和語法都是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的重點。面對具有強(qiáng)烈好奇心、處于半幼稚、半成熟期的孩子們，如何能在這有限的時間內(nèi)將這些大容量知識進(jìn)行滲透，讓學(xué)生掌握、學(xué)會運(yùn)用？首先要求我們教師對教材要有整體的把握，必要時候能將知識進(jìn)行整合、處理、加工然后進(jìn)行輸出；其次還要對學(xué)生的程度做到心中有數(shù)，才能在實施過程中做到有的放矢，目標(biāo)明確，重點突出，難點突破合理；再次教學(xué)方法方面，鑒于教育對象的心理、生理上的共性特征與個體差異，還要能夠因材施教，注意課堂教學(xué)的趣味性與有效性。有時候熱熱鬧鬧的一節(jié)課未必是高效的，傳統(tǒng)實用的課堂又往往缺乏趣味性。如何做到兩者的有機(jī)結(jié)合值得以后繼續(xù)探索。
二．注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
授人以魚不如授人以漁。這句話告訴我們方法有時候比內(nèi)容更為重要。未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。現(xiàn)代社會日新月異，知識更新迅速，不會學(xué)習(xí)的人終將被淘汰?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)：在英語教學(xué)中教師要有意識地幫助學(xué)生發(fā)展適合自己的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實際的英語教學(xué)中，我們教師要俯下身子，深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生學(xué)情，將學(xué)科特點與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成適合自己的、最有效的學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)代研究表明，人類的學(xué)習(xí)方式有多種：有的是通過看獲取知識，有的是通過聽，還有的是通過運(yùn)動。這就要求我們教師在日常教學(xué)中要兼顧這些不同方式的學(xué)習(xí)者。
3. 注重文化意識的滲透
語言的學(xué)習(xí)不僅僅只局限于那些符號所代表的表層內(nèi)容，還有更深層次的學(xué)習(xí)---蘊(yùn)含在那些符號后面的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等。作為語言教師，我們有義務(wù)幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在日常教學(xué)中我們教師不要怕麻煩，也不要怕耽誤寶貴的課堂時間，遇到相關(guān)的文化背景知識，一定要給學(xué)生講，同時還要引導(dǎo)學(xué)生課外有意識地去收集、體驗、感知那些異域風(fēng)俗文化。因為這些既是課堂知識有益的延伸與補(bǔ)充，又是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式。
以上就是學(xué)習(xí)從中考試題看教與學(xué)的感悟、收獲，其實這些與英語課程的總體目標(biāo)是相吻合的，“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。”如何將這些總體目標(biāo)分解成具體目標(biāo)，滲透在每節(jié)課的教學(xué)實踐中，并且最大程度地去實現(xiàn)，還需要不斷摸索。
