數(shù)學(xué)教學(xué)新課改的體會(huì)
宋玉勤
課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑,學(xué)校教育的全部實(shí)踐都是以課程為軸心展開(kāi)的。因此,課程改革也就成為了教育改革的重頭戲。改革往往伴隨著耳目一新、震撼力較強(qiáng)的思想理念,但最終能否落實(shí),還是要依賴于課堂教學(xué)是否發(fā)生了相應(yīng)的變化。否則,即使是再完美的課程方案,也只能止步于美好的設(shè)想而已。
在新課程課堂教學(xué)中，首先，教師要營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)。在教學(xué)中，教師要把自己當(dāng)成平等的“首席”，積極營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等的民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。其次，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)。教師在教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)認(rèn)知上的沖突，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生確實(shí)感到有問(wèn)題要問(wèn)。再次，教師要傳授質(zhì)疑方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些提出問(wèn)題技巧，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。最后，教師要運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生善問(wèn)。在教學(xué)中，教師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并且引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量。
在課堂教學(xué)改革中，如何提高學(xué)習(xí)“執(zhí)行力”是每一位教師值得深思和探究的問(wèn)題。提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“執(zhí)行力”，我認(rèn)為：教師應(yīng)重視“三講三不講，即講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解自己討論解決不了的問(wèn)題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的知識(shí)；學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不研究之前不講。我們數(shù)學(xué)課堂，給人的感受幾乎都是教師在講，誠(chéng)然，我們不能以教師講多講少來(lái)做相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是，學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終是通過(guò)自己的思維建構(gòu)才能達(dá)到。因此，教師不應(yīng)該在本應(yīng)需要學(xué)生獨(dú)立思考的地方講解太多，把問(wèn)題的分析過(guò)程給說(shuō)出來(lái)或者把學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難一一替學(xué)生排除。
總之，課堂是課改的主戰(zhàn)場(chǎng)，誰(shuí)提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，誰(shuí)就將成為未來(lái)成功者。課堂效率關(guān)鍵又在于我們的學(xué)生學(xué)到多少——知識(shí)方面，能力方面，情商方面等等，只有有效的落實(shí)了才能有有效的結(jié)果，現(xiàn)在需要我們切實(shí)提高課改的“執(zhí)行力”，將“落實(shí)進(jìn)行到底”。
淺析新課程改革的執(zhí)行力
楊俊麗
新課程改革是大家一直在提的比較熱門(mén)的話題，課改的核心問(wèn)題是“課程”與“課堂”，新課改倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張研究性學(xué)習(xí)，自主合作探究。在課程評(píng)價(jià)上主張建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，多樣化的評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注結(jié)果，又重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。筆者根據(jù)自身學(xué)習(xí)和總結(jié)，就如何做好新形勢(shì)下新課程改革執(zhí)行力工作，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
在教育的大環(huán)境下，課改勢(shì)在必行，筆者所在的班級(jí)選擇的是山東昌樂(lè)二中的“271模式”，“271”模式比較成功而且切實(shí)可行，因此筆者從心理接受并認(rèn)同這種模式的學(xué)習(xí)，在年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力推動(dòng)下，我們的課改進(jìn)程很快，但又有條不紊的進(jìn)行著。小組建設(shè)，書(shū)架的安裝，新模式課堂，文化墻，評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施等等。具體如何實(shí)施，效果如何，和每位老師和班主任的執(zhí)行力有直接的關(guān)系，
一、嚴(yán)格實(shí)施新模式 鼓勵(lì)引導(dǎo)
我的數(shù)學(xué)課堂基本都是按新模式上的，前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生先看課本，再完成導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)案部分，在第二天課前由小組長(zhǎng)檢查，或者我抽查一兩個(gè)小組進(jìn)行批改并記錄積分，每節(jié)新課講5到10分鐘，再由小組討論，展示，點(diǎn)評(píng)。為了鍛煉學(xué)生點(diǎn)評(píng)的能力，消除他們害羞的心理，在習(xí)題課上，采用承包責(zé)任制，就是課前培訓(xùn)好，由哪個(gè)小組負(fù)責(zé)哪些題目的講解，提前做準(zhǔn)備，課堂上由課代表主持，臨時(shí)選該組中的一員講解題目，根據(jù)課堂表現(xiàn)，適當(dāng)進(jìn)行加倍積分，以此鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自我，并為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。經(jīng)過(guò)幾回的實(shí)施，效果很不錯(cuò)，一些相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生也愿意上臺(tái)展示了，使得課堂積極，活躍起來(lái)。但有時(shí)學(xué)生興奮起來(lái)不好控制，容易出現(xiàn)說(shuō)話，打鬧現(xiàn)象。我采用的措施是凡是違反課堂紀(jì)律的，就扣所在小組的積分，讓他自己的行為引起同組的不滿，從而收斂自己。這個(gè)方法還是很有效的。但是，前提得讓學(xué)生對(duì)小組積分上心，這就離不開(kāi)小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，我的方法是對(duì)于一周表現(xiàn)好的小組，周末作業(yè)適當(dāng)?shù)纳傩鴮?duì)于落后的小組，要適當(dāng)?shù)脑黾幼鳂I(yè)。
二、認(rèn)真執(zhí)行新制度 注重獎(jiǎng)懲
我們班采用值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)制度，值日班長(zhǎng)是按學(xué)號(hào)進(jìn)行，值周班長(zhǎng)由班委會(huì)輪流當(dāng)。值日班長(zhǎng)一天的工作是記錄早中晚遲到學(xué)生，每節(jié)課的小組積分，寢室負(fù)責(zé)人反饋的各寢室紀(jì)律衛(wèi)生表現(xiàn)，教室衛(wèi)生反饋，跑操違紀(jì)學(xué)生，各科課代表反饋的課堂和作業(yè)表現(xiàn)等等，這些都要具體到個(gè)人，并將積分加在所在小組內(nèi)，進(jìn)行匯總，于每天的晚自習(xí)前由值日班長(zhǎng)進(jìn)行公布，匯報(bào)各組積分情況。之后將評(píng)出三個(gè)優(yōu)勝小組，將其組名寫(xiě)在辦公室外墻上。一周之后的班會(huì)上，由值周班長(zhǎng)公布上周小組積分情況，總結(jié)值周工作，并將結(jié)果公開(kāi)在教室外的文化墻上。一周一總結(jié)，同樣需要實(shí)施鼓勵(lì)機(jī)制，除了給小組發(fā)獎(jiǎng)杯，我們的做法還有與座位和打掃衛(wèi)生掛鉤。一個(gè)小組就是一個(gè)小的集體，一周得分較高的小組有優(yōu)先挑選座位的權(quán)利，落后的小組只能等別組挑好后再選。衛(wèi)生打掃以小組為單位，一周5天，班級(jí)共有十個(gè)小組，教室衛(wèi)生交給得分較低的五個(gè)小組進(jìn)行打掃。而其他五個(gè)小組一周不需要值日。走廊外的衛(wèi)生交給上周晚自習(xí)違紀(jì)的學(xué)生。一個(gè)月再一總結(jié)，為了獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，我們出班費(fèi)買獎(jiǎng)品，由優(yōu)勝小組決定買什么獎(jiǎng)品，我們發(fā)過(guò)筆，本子，巧克力等等。
三、堅(jiān)決結(jié)合新形勢(shì) 逐步探索
以上是我在課改執(zhí)行方面的做法，但其中還有很多困惑，也遇到很多難題，自從到初三分班之后，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生變得少了，那么參與課堂點(diǎn)評(píng)和展示的人也少了，若讓中等的學(xué)生上臺(tái)展示，由于他自身知識(shí)貯備不足，上臺(tái)容易講不清楚，甚至有時(shí)會(huì)越講越亂，耽誤時(shí)間，影響課程。我就根據(jù)學(xué)生的程度，適當(dāng)?shù)母淖冃问剑瑢⒔處熤v解的時(shí)間適當(dāng)?shù)脑黾?。另外，我們一直都在進(jìn)行的課改工作，包括小組培訓(xùn)，小組評(píng)價(jià)，文化墻，海量閱讀，三力建設(shè)等，這些肯定要實(shí)施，但是步子是不是可以放慢一點(diǎn)，讓每一步都堅(jiān)定有力。因?yàn)槎际莿偨佑|課改，難免會(huì)感到事情繁多，又沒(méi)有頭緒，并且大家都是在學(xué)習(xí)和摸索階段，肯定會(huì)走些彎路，耽誤不必要的時(shí)間。那么我覺(jué)得可以讓一部分班級(jí)先實(shí)施起來(lái)，差不多成熟之后再推廣。像文化墻的布置，可以由幾個(gè)班級(jí)先布置，評(píng)出比較好的作為模板之后，其他班級(jí)再實(shí)施起來(lái)。
課改工作任重而道遠(yuǎn)，只有在課改進(jìn)程中，踏實(shí)走好每一步，執(zhí)行好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得最后的勝利。
執(zhí)行力是教師做好工作最根本因素
葛全福
“沒(méi)有借口、全力以赴、立即行動(dòng)、無(wú)條件執(zhí)行”這出自西點(diǎn)軍校的22條軍規(guī)。建校200多年來(lái)，從西點(diǎn)走出了3800多位將軍、1000多位世界500強(qiáng)企業(yè)的董事長(zhǎng)。而造就這一輝煌業(yè)績(jī)的秘密就在于西點(diǎn)軍規(guī)中所體現(xiàn)出來(lái)強(qiáng)大的執(zhí)行力。我們教師做工作也應(yīng)該體現(xiàn)出這樣的執(zhí)行力。
對(duì)于一個(gè)軍隊(duì)而言，執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力；而對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，執(zhí)行力就是競(jìng)爭(zhēng)力，是興衰成敗的根本；那么對(duì)于一位教師而言，執(zhí)行力就是做好自己本職工作的最根本因素和最基本能力。對(duì)于班主任，執(zhí)行力就意味著認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好學(xué)校和年級(jí)交給我們的工作，管理好班級(jí)的方方面面。但是如果班主任執(zhí)行力不強(qiáng)——即經(jīng)常對(duì)這些要求大打折扣，那么像衛(wèi)生、按時(shí)到班、跑操、課堂紀(jì)律等日常班級(jí)活動(dòng)就一定組織不好，那么班主任工作也必然干不好。此時(shí)，其結(jié)果影響到的可不僅僅是班主任自己的工作業(yè)績(jī)，更關(guān)系著整個(gè)年級(jí)、整個(gè)學(xué)校的成績(jī)和榮譽(yù)，更影響著幾十個(gè)家庭的幸福和國(guó)家的興盛。
而對(duì)于每一位任課教師來(lái)說(shuō)，執(zhí)行力就意味著做好每天的備課環(huán)節(jié)、認(rèn)真研究教法和學(xué)生，全力以赴地為學(xué)校年級(jí)、為學(xué)生獻(xiàn)出自己的每一份熱情。反之，如果任課教師做工作缺少執(zhí)行力，那么就會(huì)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，無(wú)法準(zhǔn)時(shí)到班、到會(huì)、不認(rèn)真批改作業(yè)等現(xiàn)象就會(huì)層出不窮。這樣就配不上教師的稱號(hào)，更不要說(shuō)對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)了。
就拿初中部正在進(jìn)行的課改來(lái)說(shuō)，執(zhí)行力就意味著每一位教師都應(yīng)該毅然摒棄陳舊思想，積極地接受新課堂模式，并堅(jiān)持深入研究新的課堂理念。毫無(wú)疑問(wèn)，在上學(xué)期初中部開(kāi)展的“二七一模式”展示課中最后嶄露頭角的一定都是執(zhí)行力強(qiáng)的老師。目前初中部的課改已經(jīng)取得了初步的成績(jī)，但是要想把它貫徹執(zhí)行下去并取得課改的最終成功，這必然需要初中部每一位教師做工作必須有執(zhí)行力?？梢哉f(shuō)，執(zhí)行力是課改成功的關(guān)鍵。
因此，身為一名人民教師，我們肩負(fù)著光榮的使命，我們沒(méi)有理由不好工作做好。而做好工作最根本的因素就在于執(zhí)行力。對(duì)工作的態(tài)度就是對(duì)我們自己的態(tài)度，無(wú)條件執(zhí)行、不找借口、全力以赴、盡職盡責(zé)、立即行動(dòng)就是最好的執(zhí)行力，就是最好的為自己奮斗。
