“I＇m in課堂”教學模式在思想品德課中的運用
初一政治 王利娜
新課程改革勢在必行，作為新課程的實踐者，我們每個人都不可以無動于衷，事不關己，相反，我們必須盡快行動起來，為新課程的推進做好相應的工作。在我校思想品德課的教學實踐中，如何最大限度地調(diào)動學生的積極參與性，發(fā)揮學生的最大潛能，使課堂煥發(fā)出應有的生命力和創(chuàng)造力，真正實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”的轉變，創(chuàng)建激情高效快樂的課堂呢？
1.教學伊始，情感先行。
教師導入新課的時候，如果能夠做到“未成曲調(diào)先有情”，讓情感作為課堂教學活動的先行者，那么，這種基于情感的教學活動將是一個心靈交融歷程。例如，我在講“做情緒的主人”這一課時，就用了這樣的導入：生活當中，只要我們留心就會發(fā)現(xiàn)，有些人生活在快樂中，而有些人卻生活在痛苦中，這種生活狀態(tài)就是我們所說的情緒。生活中有許多事情都在左右著我們的心情，人類和自己的情緒打交道是一種全天候的活動，有人說“誰能把自己的情緒握在手中，誰就能與成功交友”，那么我們該怎樣調(diào)控自己的情緒，做情緒的主人呢？孩子們都渴望成功，這樣一下子就調(diào)動了他們的積極性，因此，教師要對學生進行教育，首先就必須了解學生需要哪方面的知識，需要哪種形式的教育。通過師生間平等的對話，心與心的溝通，有助于將學生的話匣子打開，圍繞一個話題進行對話，事實上也是一種情感的互信與交流。在這種交流中，師生間增強了了解，促使教學活動向前層層推進。
2.利用教學中生成的情感因子。
在教學中，師生總是圍繞著教學主題，對教材進行認知和加工，這個過程自然而然產(chǎn)生情感的傳遞和體驗。教師能否尊重學生之間不同的情感體驗，進行良性的情感傳遞，關系到課堂教學的成功與否。比如，我在講“日新又新我常新”時，對“言行可以體現(xiàn)一個人的內(nèi)在素質(zhì)嗎？”這個問題時，絕大多數(shù)學生認為是可以的，但有個別學生拋出了不同的論調(diào)，認為有些人是在“裝君子”。此時，我覺得作為老師應該做的是傾聽，是悅納，因為學生只有感覺到自己被接納了，才有可能向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉，教師后續(xù)的引導教育才能潤透其心田。
情感是思維的催化劑，作為老師，應該用充沛的情感去感染學生，為學生搭建積極參與的平臺，用真誠的情感去喚起學生熱情的回應，使思想品德課堂成為生命涌動的樂園。
關于課堂討論與學生參與的一些思考
初二政治 楊志全
在“271”新課堂模式的要求下,我們的教學由教師的講解轉變成了以學生自主學習、自主創(chuàng)新的新形式教學,讓學生參與課堂已成為當前的頭等大事。新課標教學打破了以往教師講、學生聽的教學模式,改變了學生以往單純接受的學習方式,強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習,探究學習,發(fā)揮學生的主體作用,這樣就要求教師調(diào)整自己的教學,讓學生參與到課堂教學中來,發(fā)揮學生學習的主動性與合作性?，F(xiàn)在我就課堂討論與學生參與的關系思考總結如下：
課堂討論是調(diào)動學生積極參與獲得知識過程的有效方法，它既能加深學生對新知的理解，又能培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力與表達能力。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在我們現(xiàn)在的生本教育理念下，要提高課堂效率，又使得小組活動一部分流于形式，和自己設計課的預想有了很大差距：具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是討論的時間太短，學生根本無法進行有效交流，小組討論的前提是學生課前認真的預習、并完成導學案，對知識和問題有自己的見解，但是部分學生課下作業(yè)只做表面，沒有深入思考，課上時間有限，不可能給很多時間，有時候很矛盾；
二是討論前的主要問題設計不好，本學期我們組研究的課題就是課上主要問題的設置，正在不斷摸索。每天課前的班級的情況不一樣，引入的問題需要隨時變化，一部分課問題的設置有待琢磨。
三是教師對小組學生的討論需要長時間的培養(yǎng)，不能光停留在班主任的培訓上，各科的小組活動都很多，應該把各科相同的活動方式確定下來，便于操作。
后期的努力方向是： 1、課堂討論的目的一定要有針對性，讓學生便于操作，更好的參與課堂。 2、問題的設計：讓學生很自然的進入討論的角色，而且目的性要強，使得學生有研討、有結論，讓學生的參與有收獲。 3、討論時機的把握 ：去除沒必要的討論，不讓討論流于形式。
人人參與，將“參與”活動推向縱深
初一年級 崔越
一天一小步，一周一大步，一月一長截，一年一總結，隨著“課改”的深入，初中部的課堂模式與老的課堂模式已在全然不同的兩個檔次了。
在新課改模式下，孩子們上課昏昏欲睡的現(xiàn)象少了，心不在焉的現(xiàn)象少了，多了是積極的參與，多了積極的討論，多了孩子們積極的展示，多了孩子們爭先恐后的點評。隨著課改的深入，受益最大的是我們師生。
從接手一個班級，68個成員，兩個班136人，每天備課、上課、改作業(yè)、改學案、改卷子、開會、管理班級日常事務、處理問題學生、幫助學困生······如果沒有課改，如果沒有調(diào)動學生參與管理，我計算一下，每天我要批改上萬道題目，我一天不吃不喝也干不完項活動。是課改，給我啟發(fā)，是課改，教我方法。
人人參與，每個小組長參與批改作業(yè)和卷子，每個同學負責抽查學案和卷子，學科班長負責每天練習三道易錯題，一切活動在孩子們的參與中進行，我負責引導，有時抽查并作出相應指導和要求。
對于學困生，實行一對一輔導，要求師帶徒，在我們初一八班應經(jīng)結對，比如：牛浦苑同學帶班杜一鳴同學，張超同學帶陳安琪同學，安嘉嫻同學帶張鵬博同學······我指導師傅要要求徒弟完成基礎內(nèi)容，并在下課時輔導并要求他們下一節(jié)課應該完成的學習內(nèi)容；對于徒弟我要求他們要尊重他們的師傅，認真完成師傅所布置的每一項任務。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)孩子們都進不了，我也輕松很多。
現(xiàn)在班里大部分孩子都很聽話、守紀。受到批評的總是那幾個調(diào)皮，好動的學生。如：陳安琪常常是追逐打鬧被批評，總批評、說教也不見成效，于是我決定換種辦法，讓他當班里的“文明監(jiān)督員”。我問他:“你愿意當嗎？”他使勁點了點頭，“那好，你一定要先管住自己的腿堅決不亂跑，如果你有不文明行為就撤銷職務了。記住了嗎？”那一天，他沒有追逐打鬧，兩三天過去了，沒有一個人告他的狀。從那以后，他真的進步了，同學們都都這么說，下課見到老師也有禮貌了。“參與”活動使他成長并快樂著。于是我又嘗試著讓另外幾個頑皮的孩子加入到“文明監(jiān)督員”的行列中，這樣讓我們班的文明之花越開越燦爛。
通過班主任工作，我總結出班級管理工作一定要面向集體，通過集體，影響和教育個別學生。如今的“參與” 活動改變了學生的行為習慣，使我們初中部的班級常規(guī)工作步入了良性循環(huán)，相信我們的課改會走向新的輝煌！
新課改下的班級管理
呂淑芳
著名教育專家葉瀾教授說過：“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”新課程下的班級管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，充分調(diào)動學生的主體性，鼓勵學生作為班級的主體進行管理方面的探究、自我管理與親歷實踐能力的培養(yǎng)，呼喚班級管理文化的重新構建，要求學生積極參與班級管理，樹立以促進學生發(fā)展為主題的班級管理理念。
在此，對新課改下的班級管理作如下探索，力求達到上述目標。
一、關愛每一個學生，用愛心撐起一片綠蔭。
瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……。”美好的人生為愛所喚起，并為知識所引導的。正是這樣，學生美好的人生的開始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育，雖然學生最終要接受國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在成績優(yōu)秀的學生身上，班主任應關心愛護每一個學生，讓每個學生都能得到自由、健康的發(fā)展?！ ?span lang="EN-US">
我們班有一名同學，成績是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，三天兩頭上網(wǎng)吧徹底不回家，就連他家人也對他沒有信心了，當我了解情況后，主動和他靠近，有事沒事常跟他聊天，終于走進了他的心靈，他告訴我家長不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實他也想進步。了解到這些情況后，我立即和他的家長進行了交談，糾正了其家長的作法，并幫助他重新制定計劃，時刻提醒他要約束好自己，經(jīng)過一學期的努力，他終于有了一些進步，本次期中考試成績前進了十個名次。在我的倡導下“沒有最好，只有更好”、“無論成績有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進步，就是成功者！”也成了班級管理評價的標準。讓班級每一個學生都沐浴在愛的光輝中，我們的教育才可能順利進行。
二、培養(yǎng)學生的參與意識，使學生成為班級真正的主人。
班集體是學生成長的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學生的主動參與意識，盡可能多的給學生創(chuàng)造參與的機會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責任心。只有積極的引導學生參與到班級的管理中來，才能充分培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生真正的成為班級的主人，從而達到集體教育與個人教育有機結合的目的?！ ?span lang="EN-US">
人的潛在的資質(zhì)，潛在的能力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，并觀察學生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機會和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。
新課改實施不僅沖擊著我們的教學模式，而且是一場深刻的教育觀念的革命。要全面促進學生進步，只有教師，先轉變教育觀念，關愛每一個學生，放手讓學生去主動參與管理，才能真正培養(yǎng)出新時期需要的人才。
語文課應如何培養(yǎng)學生主動參與意識
初三語文 榮蓉
“I’m in 課堂”倡導“參與”，如何在新課堂模式下的語文教學中對學生的主動參與意識進行培養(yǎng)，提高學生的參與度和參與質(zhì)量，是每一位初中部語文老師需要思考的問題。
一、明確教師和學生在課堂教學中的地位
《語文課程標準》在“教學建議”中明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“學生是語文學習的主人”，“老師是學習活動的組織者和引導者”。因而要求教師樹立“以人為本，面向全體”的新觀念，尊重學習人格，關注個別差異，滿足不同學生的不同需求，為不同層次學生提供參與學習機會。同時也要利用對學習小組、科研小組等的培訓，讓學生意識到自己的主體地位，樹立起主動參與的意識。
二、充分地預習是課堂參與的基礎和動力
語文閱讀教學的內(nèi)容是其它學科的數(shù)倍，只靠課堂的幾十分鐘進行閱讀是不行的，因而課外預習顯得尤為重要。當然走過場的預習是達不到預期的目的，那如何才能做充分的預習呢？
1.要加強預習指導。預習前，教師必須指出預習的目的、范圍、方法和重點，使學生目標明確，心中有數(shù)。這可以通過全班集體培訓或?qū)φZ文學習小組組長的培訓實現(xiàn)。
2.在預習過程中，要及時調(diào)查研究，要經(jīng)常深入學生，了解他們在預習中的困難，這可以通過科研小組的反饋及時了解，并對第二天的課堂內(nèi)容進行針對性設計。
3.預習時，應要求學生做記號或?qū)懗龉P記。如：把每段的中心意思用紅筆標出，對于疑難問題可用批注的方法寫在書眉上。這樣做，會促進自己思考，能抓住章、節(jié)中心，它將提示自己哪些總理應該深入鉆研，反復學習或者注意聽講。對于自己有心得體會的地方也應做下記號或?qū)懗龉P記。這樣，聽課時可以和老師講的相比較，老師講得好，對自己啟發(fā)大，理解深，老師講的不如自己想的，可以提出來，教學相長。
三、讓學生自己會學習是激發(fā)學生課堂參與意識的唯一良方
呂叔湘先生強調(diào)：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生掌握方法，就可以受用一輩子。”“I’m in 課堂”模式下語文教師對于語文學習小組組長以及科研小組組長的長期、系列培訓可以更容易將具體方法一層層內(nèi)化、傳達到不同層次的同學。
1.教給學生質(zhì)疑問難的方法。
質(zhì)疑問難是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。因而，老師首先要教給學生質(zhì)疑問難的方法，教會學生提問題。①預習質(zhì)疑：在預習過程中，要求學生先摘錄疑難，把自己不懂的問題提出來。②精讀質(zhì)疑：學生在初步熟悉了課文后，教師應引導學生從文章的題目、重點詞語句子、文章的內(nèi)容、結構的安排、教學重難點等方面進行發(fā)問，促進學生思考。③總結質(zhì)疑：一篇課文學完后，學生對教材內(nèi)容有了充分的理解。這時，引導學生整體回顧，提出疑難問題，師生共同探討，可以起到教學相長。
2.教給學生讀懂文章的具體方法。
①初一入學就學生通讀課本的“說明”，弄清本套教材編排的脈絡，如初中語文的閱讀教材分為三個階段，教學重點和編排方式各不相同，第一階段(第一、二學期)聯(lián)系生活水平，著重培養(yǎng)一般的語文能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容分類編排；第二階段(第三、四、五學期)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容兼顧表達方式編排；第三階段(第六學期)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容兼顧文學體裁編排。這樣，學生對初中階段閱讀教材就有個宏觀的了解。
②要培養(yǎng)學生的自學能力。要培養(yǎng)學生的自學能力，教給他們讀懂文章的具體方法，這樣才能達到“用不著教”的目標。學法指導不能急于求成，這是一個不斷內(nèi)化、不斷吸納的過程，是一個由簡到繁、由少到多的循序漸進的過程。它具有階段性，如初一側重教學記敘文，教學時，我們要教給學生以記敘的概念、基本知識和閱讀方法，以備學生學后能“舉一反三”。
學生通過教師有意識的培養(yǎng)，就會從根本上改變學生等待老師傳授知識的惰性，消除學生學習的依賴心理，培養(yǎng)起學生主動參與的意識，使學生成為學習的主動探索者。
