尋蹤溯源 覽數(shù)學風光
我們把數(shù)學中的定義，公理，定理，等等叫做知識源，把探尋這些定義，公理，定理的過程叫做探尋知識源。我們主要從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)來進行探尋知識源的活動。
1、課前創(chuàng)設(shè)情景
(1)利用導(dǎo)學案的預(yù)習案環(huán)節(jié)，再現(xiàn)數(shù)學知識的生成過程，讓學生經(jīng)歷自主探究，獲得知識。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)數(shù)學家們研究問題時的問題情景，在情景中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題。
2、課堂多元融合
（1）古今中外，有很多關(guān)于數(shù)學的軼事，可以讓學生通過查閱相關(guān)資料，整理成數(shù)學小故事，課前5分鐘讓學生講自己收集得數(shù)學故事。
（2）教學與數(shù)學史相結(jié)合
在教學中，重現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，符合學生的認知規(guī)律。
定理和定義課中，引導(dǎo)學生進行定理定義的推導(dǎo)及演繹，讓學生親歷知識的生成過程。
3、課后活動拓展
(1)學生看數(shù)學視頻
通過觀看BBC出品的《數(shù)學的故事》，與數(shù)學有關(guān)的影視作品，讓學生體會數(shù)學的魅力。
（2）拓展性作業(yè)，讓學生探索數(shù)學
學案中設(shè)計拓展性的作業(yè)，例如，整理本書有關(guān)的數(shù)學故事，你最喜愛的數(shù)學家，等等讓學生樂于參與，喜歡解答的作業(yè)，引導(dǎo)學生在數(shù)學的世界中暢游。
（3）開放性課題，讓學生研究數(shù)學。
（4）每日一問
合理利用值日班長制度，有每天的值日班長在班級后黑板固定位置進行提問本人有疑問的數(shù)學問題，其他同學進行解答，稍有困難的題目在第二天的課堂上由回答同學進行講評。。這樣有利于每個學生的學習水平的提升，不僅提升了出題人的理解知識、運動知識的能力。同時也讓同學們更有動力來回答問題。
（5）成立數(shù)學建模小組
建立數(shù)學建模小組，決實際問題，具體做法為，選擇學生們最為關(guān)注的可轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的生活問題， 經(jīng)過小組討論，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，建立數(shù)學模型，得到數(shù)學模型的解答，進而應(yīng)用到實際問題中去，進而讓學生體會到數(shù)學的應(yīng)用所帶來的快樂
（6）學生做數(shù)學游戲
開展數(shù)學游戲活動，比如“數(shù)獨”比賽等等，數(shù)學小游戲，讓學生樂于學習數(shù)學。
在以往的教學中，我們也在進行類似進行探尋知識源的活動，下一階段，如何有有意識的進行探尋知識源的活動是我們數(shù)學組研究的重點，同時，我們每個人也都在收集自己在教學中的好的 項目課程的案例，之后進行共享，互相學習，如何能夠讓探尋知識源做到更好，真正的實現(xiàn)課堂的育人功效。
（馮俊輝）
