高中生物課標(biāo)卷特點(diǎn)分析——兼談高中生物答題規(guī)范
王鵬程
一、課標(biāo)卷生物試題分析1.試題特點(diǎn)
（1）
平：一般不出新。一眼看上去很普通，甚至多數(shù)命題素材和答案就來(lái)自教材正文、旁欄思考、課后習(xí)題等處。
（2）
正：不出怪題，教材中沒(méi)有的知識(shí)不會(huì)直接考查（如有絲分裂間期的G
1、S、G
2期，X、Y染色體的同源區(qū)段等），如果考查，一定會(huì)有相關(guān)信息。在復(fù)習(xí)中，我們只需了解這些課外信息。
（3）
直：直接設(shè)問(wèn)，不繞彎。每道題的設(shè)問(wèn)都簡(jiǎn)單直接，不需要字斟句酌，沒(méi)有那么多言外之意。
2.難度分布
教育部考試中心規(guī)定的生物試題難度分布：
難：中：易=3:5:2，也就是說(shuō)，70%左右的題是中等難度以及以下的題。其中選擇題難度系數(shù)（難度系數(shù)越高，題目越簡(jiǎn)單）一般為0.7，而非選擇題難度系數(shù)一般為0.5，生物試題整體難度在0.6。
課標(biāo)卷生物試題特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“簡(jiǎn)單”。但是，千萬(wàn)不要誤解了這“簡(jiǎn)單”二字，我們依然存在不足。二、我們目前存在的主要問(wèn)題分析
1.基礎(chǔ)：核心概念和主干知識(shí)依然存在漏洞。
2.實(shí)驗(yàn)：對(duì)考綱要求的19個(gè)基本實(shí)驗(yàn)熟練程度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法掌握不夠。
3.表述：?jiǎn)栴}分析能力和語(yǔ)言組織能力較弱。
如何解決這些問(wèn)題？
三、復(fù)習(xí)策略：做好兩件事，避免兩誤區(qū)1.做好兩件事
（1）重視基礎(chǔ)對(duì)照二輪知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，參考教材，帶著問(wèn)題，重溫核心概念和主干知識(shí)，力爭(zhēng)基礎(chǔ)無(wú)懈可擊。務(wù)必利用好每天下午的背誦時(shí)間，準(zhǔn)確理解并背誦教材核心概念和主干知識(shí)。這是高考答案的規(guī)范文本。
（2）重復(fù)！重復(fù)是深度學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路根據(jù)學(xué)習(xí)和記憶理論，我們每天的復(fù)習(xí)可以有側(cè)重，但是必須給每一科安排一些必須完成的基本任務(wù)。只有這樣，才能重復(fù)刺激，持久興奮！
2.避免以下兩誤區(qū)：
（1）過(guò)分關(guān)注難題：重要的事情說(shuō)三遍：回歸基礎(chǔ)回歸基礎(chǔ)回歸基礎(chǔ)！
（2）無(wú)節(jié)制的刷題：不要無(wú)節(jié)制的刷題，相比過(guò)度刷題，反思更重要！
四、規(guī)范作答所謂規(guī)范，一方面是語(yǔ)言規(guī)范，另一方面是格式規(guī)范。
最規(guī)范的語(yǔ)言就是教材原話；
而規(guī)范的格式，同學(xué)們可以仔細(xì)研究一下近三年高考真題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題和表述題是存在格式上的基本套路的。
1.常規(guī)實(shí)驗(yàn)題探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作答規(guī)范我們做過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在此以3月1號(hào)聯(lián)考第29題為例進(jìn)行說(shuō)明，分析如下：
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解答：抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1.實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：探究/驗(yàn)證（實(shí)驗(yàn)類(lèi)型決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的寫(xiě)法）
2.自變量：自變量處理，要用題中所給材料和方法
3.因變量：若題中沒(méi)有指定因變量檢測(cè)指標(biāo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性原則，一般選擇最容易檢測(cè)的
脫離了實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜?xiě)實(shí)驗(yàn)題，都是耍流氓?。?！
2.雜交實(shí)驗(yàn)題
遺傳雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有所不同。一般分為三步：
（1）選擇多對(duì)符合要求的雙親進(jìn)行雜交
（2）觀察并統(tǒng)計(jì)子代表現(xiàn)性及其比例
（3）結(jié)果分析
其中，第一步是難點(diǎn)，第二步在所有此類(lèi)實(shí)驗(yàn)中寫(xiě)法相同，第三步可采用假說(shuō)演繹法進(jìn)行分析：先假設(shè)此結(jié)論正確，再分析應(yīng)該出現(xiàn)什么結(jié)果。
3.表述題（以原因分析類(lèi)為例）
原因分析類(lèi)表述題作答時(shí)一般遵循以下策略：答案的切入點(diǎn)必須是題中給出的信息，而落腳點(diǎn)必須是題中要解決的問(wèn)題，再利用所學(xué)知識(shí)將二者連接起來(lái)，連接點(diǎn)才是表述的真正難點(diǎn)。
例題：適宜條件下培養(yǎng)的一株綠色植物，降低光照強(qiáng)度后，短時(shí)間內(nèi)葉綠體重C3含量將升高。為什么？
分析：
①切入點(diǎn)：光照強(qiáng)度降低；
②落腳點(diǎn)：C3含量升高；
③連接點(diǎn)：光照強(qiáng)度降低后，直接導(dǎo)致光反應(yīng)速率降低，[H]ATP含量降低，導(dǎo)致C3還原變慢，去路減少；但CO2固定速率暫時(shí)不變，即去路不變；因此C3含量降低。
規(guī)范答案為：光照強(qiáng)度降低，光反應(yīng)速率降低，[H]ATP含量降低，導(dǎo)致C3還原變慢，但CO2固定速率暫時(shí)不變，因此C3含量升高。
當(dāng)然，這道題還涉及到一個(gè)規(guī)范，就是：一切關(guān)于量變化的原因，在分析時(shí)，都需要從該量的來(lái)源和去路兩個(gè)角度分析。很多同學(xué)習(xí)慣只答到C3還原變慢，容易忽略C3合成暫時(shí)不變。這就導(dǎo)致答案不規(guī)范，可能失分。
掌握了這種表述題的作答策略，我們甚至可以在不知其所以然的情況下，寫(xiě)出正確答案。
例2：導(dǎo)致黑暗且適宜條件下條件下培養(yǎng)在清水中的油料作物種子在萌發(fā)初期干重增加的主要元素是_______（填“C”、“N”或“O”）。
我們可以這樣分析：
①落腳點(diǎn)：干重增加，即有機(jī)物含量增加。
②切入點(diǎn)：黑暗條件下清水中培養(yǎng)，因此無(wú)法光合作用也沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收；
答案：導(dǎo)致其干重增加的元素不可能是C和N，只能選氧元素。
我們能輕而易舉的寫(xiě)出以上例題的答案，但沒(méi)必要知道為什么，因?yàn)檫@種題本就不是考查知識(shí)點(diǎn)的，而是考查對(duì)問(wèn)題的分析能力的。
因此，規(guī)范，不只是讓你的答案好看，更重要的是給你一種分析問(wèn)題的思路，最終目的是讓你的成績(jī)好看。
此外，生物試題作為理綜卷的開(kāi)頭和結(jié)尾，作答策略很重要。
（1）開(kāi)頭不能慌，定好適度緊張卻又從容不迫的考試狀態(tài)。拿到卷子后快速瀏覽全卷，接下來(lái)，可以把前六道選擇題和最后的選做題認(rèn)真看看，正式開(kāi)考后快速作答。若果開(kāi)考前先看難題，容易導(dǎo)致前六道選擇題的作答過(guò)于急躁，給理綜作答定下一個(gè)浮躁的基調(diào)，當(dāng)然生物也拿不了高分。
（2）不要纏斗。不要在一道題上糾結(jié)太久，該跳過(guò)去的就跳過(guò)去，不要纏斗?？荚嚂r(shí)目的最單純的行為之一，其目標(biāo)只有一個(gè)，就是得分，先把能得到的分得到手，然后再思考那些攔路虎。先求完成，再求完美。
百日沖刺，堅(jiān)定雄心，你的夢(mèng)想，無(wú)人能擋！
