學科教學是教師教育科研的立足點
發(fā)布時間：2014-09-30 09:08:33瀏覽次數(shù)：3751
學科教學是教師教育科研的立足點
教育科研是教師教育教學工作的一項重要任務(wù)，也是提高教師素質(zhì)和教育教學質(zhì)量的重要途徑。但普通的中小學教師對教育科研普遍存在畏難情緒，不知從何下手，擔心教師搞教育科研出不了成果反而影響了教學。其實，教師的教育科研是群眾性的應(yīng)用性研究，主要是立足自己的教學實際，開展有針對性的調(diào)查研究。研究的目的在于解決自身教學工作中的實際問題，優(yōu)選先進的教學模式去指導(dǎo)教學實踐。教師的教育科研不在于去建立新的教學理論，而在于解決教學工作中的實際問題，應(yīng)用先進的教學模式去促進教育教學質(zhì)量的提高。教師教育科研必須立足于學科教學，把教學活動作為教育科研的切入點，不能脫離教學實際去貪大求全。
一、教育科研必須以學科教學為基礎(chǔ)
俗話說，研而不教則虛。教師的教育科研必須立足于學科教學，搞好教學工作是教育科研的前提條件。
首先，學科教學是教育科研的動力和認識來源。馬克思主義認識論認為：真知來源于實踐，實踐是認識的唯一來源。教學研究離開了教學實踐就成了無本之木，無源之水。教學研究必須堅持以搞好教學工作為前提，只有植根于教學實踐的教學研究才能結(jié)出豐碩之果。廣大中小學教師擔負著教學的繁重任務(wù)，搞好教學工作是對教師的起碼要求，如果不堅持首先搞好教學工作，教學研究不可能有所收獲，也失去了教研的目的和意義。教師的學科教學的實踐是教育科研的認識來源，同時也是教師教育科研的內(nèi)在動力。教學中的實踐問題促使我們?nèi)ニ伎肌⑻剿?。教學活動中的問題是教育科研的基本素材，也是促使教育科研深入發(fā)展的唯一動力。
其次，教育科研必須植根于教學活動，以教學活動為前提。學科教學活動是學校的中心工作和重點。教師的主要任務(wù)是教學，教育科研只有在堅持搞好教學工作的前提下，才能結(jié)出豐碩之果。離開教學活動去搞教育科研，必然會脫離實際，甚至走入誤區(qū)。離開教學去搞教科研只能是花架子。近幾年社會上的不正之風在教學科研上也有不同程度的反映。如花錢買署名，憑發(fā)行量去換署名等。這種行為根本不能算是教學科研。真正的教學科研應(yīng)當是立足于本學科及本人教學實踐，在教學中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，認識問題，總結(jié)出本學科的教學經(jīng)驗和教學體會，不能為了研究而研究，應(yīng)當把教學與教研統(tǒng)一起來。只有在搞好教學的前提下才能結(jié)出更好的教研之果。教學的實踐已充分證明：在教研上有所建樹的教師，絕大多數(shù)是在教學上取得顯著成績的骨干教師，都是在教學成果基礎(chǔ)上的經(jīng)驗總結(jié)。教師要搞好科研，就應(yīng)當首先要立足于搞好教學，要認真地備課，認真地鉆研教學大綱，吃透教材。把備課作為教研的起點，要認真搞好課堂教學，不斷研究和改進教學方法，處理好教學的各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，在教學過程中不斷地積累經(jīng)驗。只有認真去搞好教學工作，不斷地積累經(jīng)驗，才能為搞好教研工作打好基礎(chǔ)。
二、把學科教學作為教育科研的切入點
教而不研則淺，研而不教則虛。教育科研應(yīng)當是教學成果之花，而不是秀才們的筆下做秀，教師的教育科研的實質(zhì)是在教學中發(fā)現(xiàn)問題，不斷地總結(jié)經(jīng)驗。找出教訓(xùn)，用科學的教育理論和先進的教育模式去指導(dǎo)教育教學實踐。離開了教學這個基礎(chǔ)，教育科研就成了無本之木，無源之水。
把教育教學作為教育科研的切入點。首先要在教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，把自己的教學問題作為調(diào)查研究對象。教育科研源于教學，教學活動是教學科研的基礎(chǔ)，但并不是教學活動都會自然產(chǎn)生教研成果。教研成果是教學經(jīng)驗的總結(jié)，是對教材內(nèi)容更加深入的理解，是個人對教學活動及教學方法的見解。這是一個由實踐到認識，由感性認識到理性認識深化的過程。有許多教師辛辛苦苦教了一輩子書，也積累了許多教學經(jīng)驗，還有些教師在實踐中已形成了自己的教學風格，但由于在理論上缺乏更深層次的研究，缺乏系統(tǒng)地加工和整理，在教學研究上仍處于感性階段。要搞好教研，就應(yīng)當把教研貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)之中，在備課、課堂教學、課外輔導(dǎo)、練習編寫過程中堅持教學研究，不斷發(fā)現(xiàn)教育教學中帶有普遍性的問題去調(diào)查研究，進行實驗和探索，不斷提高教師自身素質(zhì)，促進教學水平的提高。
其次，要把教學和教育科研有機結(jié)合起來，堅持在教學活動中去搞教育科研，不能脫離教學實際。有些教師認為教育科研就是寫點文章，編點參考用書，脫離自己的教學實際去搞專業(yè)性的理論研究，顯然是不行的。由于各種條件的限制，不僅很難出成果，反而影響了教學。在教學中發(fā)現(xiàn)問題去進行研究是教師教育科研的基本要求。有一位教師他多年來一直堅持在備課時注重發(fā)現(xiàn)問題，并注重收集學生學習中存在的問題。帶著這些問題在教學中去有目的地加以探索和分析，及時地寫出教學中的一些想法和建議。一年中先后在省以上報刊發(fā)表教學文章20多篇。
第三、要善于總結(jié)教學中的經(jīng)驗。在教學中善于發(fā)現(xiàn)問題是為了研究問題，找出解決問題的辦法，去自覺地運用先進的教學理論和教學經(jīng)驗去指導(dǎo)教學活動。這就客觀上要求把教學和教研統(tǒng)一起來，就要重視在教學過程中不斷地積累資料，及時地發(fā)現(xiàn)問題，及時地研究問題，做教學研究的有心人。許多教師都有這樣的體會，當看到報刊上發(fā)表的一些有關(guān)本學科、本年級的有關(guān)文章時，總覺得自己在教學過程中也曾有過這樣的想法和做法，甚至比文章中提到的更完善，但由于自己沒有及時總結(jié)而失去了發(fā)表文章的機會。教師搞好科研首先是不斷總結(jié)自己教學中的經(jīng)驗和體會，及時發(fā)現(xiàn)問題不斷總結(jié)，及時寫出自己的體會和見解。2000年在使用政治新教材時，學生對教材中的民族區(qū)域自治和“一國兩制”下的特別行政區(qū)這兩個自治區(qū)域的關(guān)系，一直存在許多模糊認識，在教學中，有關(guān)教師找到了許多相關(guān)資料對兩個自治區(qū)域的相同點、不同點進行分析比較，使學生對這兩種自治區(qū)域的性質(zhì)、自治權(quán)的不同點有了較為全面的理解。事后稍加整理就被報刊采用。
三、堅持教育科研為教育教學服務(wù)
教學活動既是教育科研的出發(fā)點，也是教育科研的歸宿。教師的教育科研應(yīng)當以教學為基礎(chǔ)，以教育科研去促進教學水平的提高，堅持教育科研為教育教學服務(wù)的正確方向。
首先，用教育科研促使教師教育理論水平的提高。現(xiàn)代化的教學實踐，要求中小學教師應(yīng)當從教學型向教學與科研結(jié)合型轉(zhuǎn)變。要使自己成為一個教學、教研結(jié)合型的教師，就應(yīng)當一邊認真搞好教學，一邊大膽探索，刻苦進行教學研究，不斷提高自己的教學理論水平。馬克思主義認識論認為，認識是一個不斷深化，發(fā)展的過程。教學經(jīng)驗、教學理論也不應(yīng)當留在原來的水平上。由教學到教研的過程，實際上是一個由感性認識向理性認識飛躍的過程。要實現(xiàn)這個飛躍，就要在豐富的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一個邏輯思維過程，經(jīng)過一個去粗取精、去粕存真、由此及彼、由表及里的過程。因此，教學研究要持之以恒，要善于思考，要有目的、有計劃地去進行。要由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)變。在教學過程中自覺地進行教研工作，促使教師不斷地思考、研究和學習，促使教師不斷提高教育教學的理論水平和自身素質(zhì)，使教師不斷由教書型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)化。
其次，要善于移植先進的教育教學方法，不斷提高教育教學效果。要堅持教育科研為教育教學服務(wù)的目的和方向，就必須注重優(yōu)選教學模式的研究。先進的教學模式一般都是經(jīng)過一定的實驗總結(jié)出來的先進教學方式，優(yōu)選和移植先進的教學模式，并結(jié)合自己的教學實際開展課題研究是教師教育科研的重要任務(wù)。教師通過先進教學模式的學習，優(yōu)選和實驗，一方面可以移植先進的教學模式去促進教學發(fā)展，同時對先進的教學模式進行實驗可以進一步完善和發(fā)展先進的教學模式，對實驗方法、措施、操作方式也可以根據(jù)實際去確定，以便更好地適應(yīng)自己所教學科和年級，去更好地提高教育教學效果。
再次，在教育科研中不斷總結(jié)經(jīng)驗并指導(dǎo)教學。教學實踐是教育科研理論的來源，也是教育科研的目的。離開了教學實踐，就不會有教育教學理論的產(chǎn)生，也不會形成新的教學經(jīng)驗。在教學的基礎(chǔ)上搞好教育科研的一個重要任務(wù)，就是不斷總結(jié)教學經(jīng)驗并使之系統(tǒng)化、理論化，形成先進的教學模式去指導(dǎo)實踐。不能為了寫文章而去搞教育科研。近幾年來中小學全面推行素質(zhì)教育，高考也作了較大的改革，大多數(shù)省市都實行了3+x的高考方案。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念和改革教學方法。只有通過不斷地探索、研究、分析，不斷加以總結(jié)，才能使教學適應(yīng)不斷變化的教育改革的需要，更好地促進教學質(zhì)量的提高。教師通過教育科研可以用先進的教育理論去更好地指導(dǎo)教學活動，在教學活動中不斷驗證和完善先進的教學模式，并總結(jié)出自己的教學經(jīng)驗去自覺地加以實踐，去更有效地提高教育教學質(zhì)量。
