教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響
暑假學(xué)習(xí)隨筆 高三數(shù)學(xué)教研組 譚小予
學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育主要靠教師的多方面的影響。而教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展將起著重要的影響。因此，注重教師的心理素質(zhì)水平的提高，提高素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面的健康發(fā)展顯就得尤為重要。
一、 教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響
心理素質(zhì)較好的教師在教學(xué)過(guò)程中能保持樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)，這樣的教
師善于不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷提高；善于根據(jù)學(xué)生的生理、心理、以及社會(huì)發(fā)展的需要，富有創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言，選擇最佳教學(xué)方法，優(yōu)化課堂氛圍。這種對(duì)教學(xué)投入的積極情感，能使學(xué)生保持著愉快的學(xué)習(xí)心境，便于師生溝通互動(dòng)，
從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。這樣的教師也更容易得到學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬，正所謂“親其師，信其道” 。
二、 教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀的影響
在生活中，人人都可能試圖接受或傳播某種價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生而言，他們的人
生觀、價(jià)值觀很大程度上受到教師的影響，教師的人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、世界觀都在有意無(wú)意的對(duì)學(xué)生起著榜樣的作用。一個(gè)與人為善，積極進(jìn)取，熱愛(ài)生活，充滿陽(yáng)光的教師，才能培養(yǎng)出陽(yáng)光燦爛的學(xué)生。
三、 教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好人際關(guān)系的影響
一個(gè)具備較好心理素質(zhì)的教師，知道如何去尊重學(xué)生，能客觀公正的評(píng)價(jià)每
一位學(xué)生。這樣的教師少有世俗偏見，不會(huì)以貌取人，也不會(huì)以學(xué)生家庭狀況將
學(xué)生分為“三六九等” ；這樣的教師不會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥、厭惡、歧視，會(huì)賦予更多的信任、贊美和賞識(shí)；這樣的教師會(huì)對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待、關(guān)愛(ài)有加，使之成為真正受到學(xué)生愛(ài)戴的人。試想，一個(gè)簡(jiǎn)單粗暴、心理暗淡的教師又怎能培養(yǎng)出
具有良好人際關(guān)系的學(xué)生？
四、 教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生形成樂(lè)觀性格的影響
人的情緒是心理素質(zhì)的核心。積極健康的情緒使人樂(lè)觀，積極向上，長(zhǎng)期的
不良情緒會(huì)阻礙人的健康成長(zhǎng)。教師的情緒會(huì)通過(guò)舉止、言行無(wú)時(shí)不刻的影響著學(xué)生，情緒有著極強(qiáng)的“傳染性” 。一個(gè)缺乏克制、抑郁、偏見、心胸狹窄、尖酸刻薄的教師，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響?yīng)q如惡性傳染病一樣，會(huì)極大的摧殘學(xué)生的
心理健康和生理健康。在這種不良情緒的長(zhǎng)期影響下，不僅會(huì)挫傷學(xué)生積極樂(lè)觀的性格的形成，甚至?xí)l(fā)惡性事件。
五、 教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生健全人格的影響
人格是指一個(gè)人的整體精神風(fēng)貌。健全人格是指各種良好的人格特征在個(gè)體
上的集中體現(xiàn)。教師應(yīng)該懂得，健全學(xué)生人格，教師起著舉足輕重的作用。一個(gè)具有健全人格學(xué)生，將來(lái)才有可能成為人才。心理素質(zhì)好的教師常以愉快而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以熱情、豁達(dá)、誠(chéng)懇的人格魅力去影響學(xué)生，以和藹、親切的語(yǔ)言去解決師生之間產(chǎn)生的矛盾，使學(xué)生處處感到溫暖，教師的健全人格勢(shì)必對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)私、互助、誠(chéng)摯、大度、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)起著重要作用。
