學(xué)到改革的思想和精神最重要
——對教學(xué)改革的思考
語文組 王 平
我校教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行中，有初中部的什么“二七一”模式，有少兒部的“錢學(xué)森智慧課堂”等等，但在教改的過程中出現(xiàn)了學(xué)得像不像的問題，學(xué)得好不好的問題。到底怎樣才算學(xué)得好呢？我認(rèn)為學(xué)到改革的思想和精神才是最重要的。
在說到寫文章的方法是有很多種，但最后都會用一句話收尾，那就是“文無定法”，否則，所說的所有方法都是有隙可擊的。這和教學(xué)是何等相似，如果以一種定法去判定其好與不好，必然受到這種成法的限制，最終走向死路了。
齊白石的繪畫人生便是一個很好的佐證。我們說到中國繪畫，不能不提的一位大家是齊白石，他畫的蝦栩栩如生，無水卻讓人感覺在水中游。他的山水也是自己心境的一種體驗(yàn)，不管是不是名山大川，都是他親自去過的地方。山水畫簡單，大方，別具一格。他的畫的題跋就沒有了八股文的限制，完全是自己心靈大膽的表現(xiàn)。齊白石能成為大家，也是受過很多人影響，他受吳昌碩影響很大， 但是吳昌碩揚(yáng)文人之風(fēng)，過多的表達(dá)文人的清高人格。齊白石雖然也學(xué)文人畫，但是他的畫中表達(dá)的是對具體情景的回憶與體驗(yàn)。如果說吳昌碩倡導(dǎo)的是一種“絕世姿”的姿態(tài)，那么齊白石就是一種“蔬筍氣”的姿態(tài)。齊白石的畫完全是自己心靈大膽的表現(xiàn)，他做的就是一個純粹的自己，沒有做作，沒有虛偽，只有自我。如果齊白石也去表現(xiàn)文人的清高，或許他只能生活在吳昌碩的背后，學(xué)得再像，也不能聲名顯赫，成為大家。齊白石說過這樣的話：“學(xué)我者生，似我者死。”他正是明白了這個道理才能獨(dú)樹一幟，成為了獨(dú)一無二的齊白石。
那么回到教學(xué)教法上，其實(shí)是一樣的道理，教育的百花園也只有百花齊放才能滿園春色。如果一味照搬，不考慮自身特點(diǎn)，不能形成自己的風(fēng)格，終難成為優(yōu)秀教師，更別說教育專家。
所以說，教改最重要的是學(xué)習(xí)別人的教改精神，敢于創(chuàng)新，做到與時俱進(jìn)。否則，在你學(xué)別人的時候，別人已經(jīng)探討出更新的方法，你就又去學(xué)，那你就永遠(yuǎn)是落后的，很明顯這有悖于學(xué)習(xí)的初衷。
美國式的課堂
——對一堂課的思考
語文組 王 平
從兄弟學(xué)校來了一位優(yōu)秀教師，給12級少兒班講了一堂課，是《富蘭克林自傳》節(jié)選。據(jù)說是純美國式的課堂。美國式的課堂我沒有見過，只是聽說過開放性強(qiáng)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如果說這一節(jié)課就是純美國式的，就算是見識過了。
課后評課階段，兩位專家有分歧，一位是極力推崇，完全肯定，一位是大膽質(zhì)疑，認(rèn)為讓孩子們提前準(zhǔn)備一些資料，展示一下，學(xué)生們得到的知識性的東西太少。這種爭論較為激烈。我是在一定程度上思考了后一位專家提出的問題。首先我認(rèn)為知識性的東西肯定得有，但不一定每一節(jié)課都有，另外，我想，美國式的課堂也不該是都一樣的，所以，以“這是純美國式的教學(xué)方式”作為盾牌，來消除質(zhì)疑的聲音，肯定是不對的。如果你認(rèn)為這課堂有問題，就說明你是傳統(tǒng)的。這就引出一個問題，傳統(tǒng)的都是不好的嗎？
社會發(fā)展就是在否定之否定的過程中前進(jìn)的，必定有繼承，也有創(chuàng)新。教學(xué)改革也決不能走全盤否定的道路，這正如魯迅先生《拿來主義》中觀點(diǎn)一樣，有用的我們才拿來。
初登講臺的老師要有新的教育理念
語文組 王 平
在帶實(shí)習(xí)生的過程中發(fā)現(xiàn)，他們由于曾經(jīng)的受教育方式是被接受式的，也就是說，在做學(xué)生時，他們的老師采用的是傳統(tǒng)的教育模式，一味地講，學(xué)生只是聽和記，很少師生互動，也很少有學(xué)生質(zhì)疑。這使得他們有一個框框，老師就是這個樣子的。所以，在他們到了學(xué)校聽課后，一致反映現(xiàn)在的方式和他們上學(xué)時差別很大。雖然是明白新課程理念，但落實(shí)起來卻是另一回事。他們授課時，準(zhǔn)備充分，講解細(xì)致，缺少互動，仍然體現(xiàn)出以老師為主體的特征。
這對一個年輕老師是很危險的，這將會出現(xiàn)的結(jié)果是，一上講臺就走老路，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己落后了再進(jìn)行教改，就會非常被動，既費(fèi)時，又費(fèi)力。所以，剛走上講臺的青年教師，要有新的教育理念，走在教改的前列。因?yàn)樗麄冞€沒有固定的教學(xué)模式，一切都是新的，如果富有創(chuàng)新精神，他們是最容易成為教學(xué)改革先鋒的。
孩子的大氣從哪里來？
語文組 王 平
在從事班主任工作的過程中發(fā)現(xiàn)，有些孩子特別細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，遇事多慮，一點(diǎn)也放不開。在考試時，他們往往出現(xiàn)焦慮情緒，甚至?xí)貏e在意的去調(diào)整作息時間。
通過和孩子父母的接觸，我發(fā)現(xiàn)這些孩子的父母就是這樣的，事無巨細(xì)，考慮周全。他們對孩子學(xué)習(xí)非常關(guān)注，并且特別注意教育方式。他們之所以注意教育方式，就是怕給孩子壓力。所以他們無論是想了解孩子情況還是做思想工作，都會委婉曲折。但他們哪里知道，自己的孩子早已了解自己的父母，并且和自己的父母一樣的細(xì)致，他們善于體察父母用意，他們敏感的心能一下子捕捉到來自父母的愛、責(zé)備、期盼等信息，而這些都有可能轉(zhuǎn)化為壓力。
所以。我深刻地意識到，從孩子身上我們往往能看到父母的影子，孩子的習(xí)慣、性情等會受父母影響，比如：細(xì)粗心、粗暴、拖拉。孩子的大氣也是從父母那里來的。
盡管這是一個不完全的說理過程，但父母對孩子的影響很大，是早已有教育專家論證過的，我只是從身邊有找到例證而已。
