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牛鳳榮

第一、要講清目標。具體做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示復習提綱(主要包括知識點、重點、難點和熱點四個部分)。其次針對提綱，從識記、理解、運用和綜合四個方面作一簡要說明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點掌握。      

第二、要講準重點。在教學中，要突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學效果。      

第三、要講透難點。在教學中，要善于發(fā)現(xiàn)難點，攻克難點，講透講懂。哪怕是花一節(jié)課的時間去講透一個問題，我認為也是值得的！ 我會想辦法用很形象的比喻或很具體的事例讓學生去弄懂對他們來說很深奧很抽象的理論，直到他們恍然大悟，心神領會！    

第四、要講明疑點。講明疑點貴在講清疑因，學生明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題。      

第五、要講活時政熱點。隨著高考改革的進一步深入，靈活性試題日漸增多，考試越來越注重考查學生運用所學知識分析社會生活能力。這就要求教師在教學中，要有針對性地引導學生運用課本的知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機結(jié)合，以提高學生的學習興趣及分析問題、解決問題的能力。但不能生搬硬套，牽強附會。     

第六、要講出知識的規(guī)律。這里的“規(guī)律”主要有二方面：一是知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的。因此在復習中要注意將知識重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學生。如各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、課文知識與時事之間的有機聯(lián)系、不同課本之間的內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時，還要注意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學中，要注意思路的點撥和引導，以提高學生的解答方法與技巧?？傊?，在復習教學中，既要傳授知識，又要傳授方法，培養(yǎng)能力。

 反思三：如何抓好書本，構建知識網(wǎng)絡

牛鳳榮

　　第一步從宏觀上熟悉相關內(nèi)容的整體結(jié)構，相互聯(lián)系——一定要對相關內(nèi)容（可以是一整本書的內(nèi)容，也可以是一本書中某部分的內(nèi)容，如唯物論或辯證法部分的主要原理觀點）進行歸類整理，盡可能先脫離書本將其用網(wǎng)絡框架等形式

第二步整理結(jié)構圖。政治要背，在這里主要就是指背聯(lián)系、背系統(tǒng)；同時要特別注意對目錄的章節(jié)編排很熟悉。第二輪，基礎知識帶熱點復習。然后第三輪熱點帶基礎知識復習。 

第一輪復習的時候，我們復習得非常細致，每一課，每一框題，每一個知識點，特別是每一個重點難點我們都講解，剖悉透徹，每上完一課，就要求學生自己構建這一課的知識網(wǎng)絡，每上完一個模塊也要求學生構建這一模塊的知識網(wǎng)絡，寫完的知識網(wǎng)絡要把它裝訂起來，將來二輪復習和三輪復習的時候可以用得上，上課的過程中可以展示學生寫得好的知識網(wǎng)絡，讓學生對比一下自己和別人的知識網(wǎng)絡有什么不同。二輪復習完的時候，學生可能會對知識網(wǎng)絡又有了新的理解，要求學生再在原有網(wǎng)絡的基礎上進行修改。知識網(wǎng)絡的作用其實就是把這四個模塊的知識把它讀薄，把復雜的東西變成簡單的東西。這其實也教會了今后的學習方法。

每天晚自習的時間抽出十五分鐘時間進行小測，測一些非常主干的知識，輪著讓組員修改，這樣即可以節(jié)省老師的時間，也可加強學生的基礎?？傊?，為的就是要對對歸納整理內(nèi)容的記憶，要背得細、背得準、背得熟、背得巧。

反思四：教學體會

牛鳳榮

1、扎實做事，精湛業(yè)務，提升素養(yǎng)。任何時候，都要學習鉆研業(yè)務，永遠謙虛務實；認真敬業(yè)，做好自己的本職工作，盡心盡力。  

2、要結(jié)合教學實際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。   

3、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。   

4、教師要不斷積累教學資料和教學經(jīng)驗，要形成自己的知識體系和教學風格。   

5、關愛自己和他人，尊重學生。不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發(fā)，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創(chuàng)造改變學生。

態(tài)度決定一切

 張玉琦

新學期開學的第一節(jié)課，備好了新課，卻沒有講，和學生做了簡短的開始，便匆匆結(jié)束了，只是不希望帶著不好的情緒站在講臺。這學期帶的理科班，有時會突然泄氣，滋生出一種不存在感。一直說自己是仙人掌，在哪里都可以生長，而且要拼命好好的生長，豈不知做起來如此悲壯。面對學生的不在乎，抑制不住的失落和憤怒，摻著理解和無奈。漫長的是周二的六節(jié)課，不是疲憊，怕的是接連的失落。我反問自己：你在做什么？現(xiàn)實沒那么糟糕，單是無聊的想象就讓你不敢向前一步？我不能容忍這樣的自己以及這樣的情緒，如若不能安于現(xiàn)狀就去改變，我鼓足勇氣，試圖帶領他們走進那個我創(chuàng)設的世界。一周周就這樣過去了，雖不能盡如人意，終究還是取得了些許的成就。坐在燈下，我想，當初選了理科的自己一樣不愿意多耗費心思在文科課程上，既然早就理解這樣一個事實，為何不坦然接受這些抱有同樣心思的學生呢？既然事實如此，也無法改變，又不愿意渾渾噩噩荒度，所能做的，唯有做好自己，以最好的姿態(tài)面對學生，希望他們能感受的到。想著做著，一個月就過去了，雖不能如意，至少，屬于學生和我的課堂能開心不少。我想，學生感受得到頹靡的荒蕪，也感受得到陽光的溫度。

 匯報課反思

  張玉琦

新學期開始就已經(jīng)安排好了匯報課，距離講課還有一周的時候，我也開始準備，像往常一樣的搜集信息，我想，對于教師而言，最最基本的是不能犯知識性錯誤，所以我必須保證知識的準確性。

我想，匯報課應該是平時教學過程的呈現(xiàn)，讓比我們閱歷更為豐富的前輩從中找出不足，并指明改進意見和今后努力的方向，所以，依照平時教學的處理方法，設計了我的匯報課。接下來就是試講，試講時我的指導老師也在聽，李老師給了我很多建議，之后崔老師也詢問了我的設計思路并提出了建議。晚上，坐在燈下，回想著兩位老師的建議，看著自己的教案，我想，首先在教學思路上不可以做大的調(diào)整，因為這節(jié)課本身就是為理科班設計的，太過自主的課堂于他們而言不是很適合，于是就在李老師提出的細節(jié)部分做了修整；其次，對于語速語調(diào)上，白天我把自己的教學過程和李老師的講課過程錄了音，反復地聽，如李老師所言，太過單調(diào)，缺乏抑揚頓挫，這樣很難一直抓住學生的注意力，我告訴自己，以后在重難點處要將聲音放重，語速減緩，并稍作停頓，要刻意變換講課的語調(diào)和節(jié)奏；還有就是對學生的關注，因為太過于注重知識的講解，所以不能真正完全的關注到每一個學生，于理科班而言，興趣顯得更加重要，必要時可以舍棄一些東西，舍棄一節(jié)課的完整性，去關注學生真正關注的是什么，學生學到了什么，而不是自己講述了什么。

做了一系列的調(diào)整和準備，接著就是匯報課了，其實，講課時還是有些緊張，畢竟是教學思考的展示，又有些坦然，畢竟是為了改進自己。

匯報課結(jié)束時各位老師的點評，依然讓我感到該做的還是有很多很多，也讓我看到了平時看不到的自己。雖然已經(jīng)刻意調(diào)整，語速基本可以，但語調(diào)依然過于平淡，缺乏吸引力，我想，我應該繼續(xù)堅持隔一段時間就錄一節(jié)自己講課的內(nèi)容，來調(diào)整自己的語速和語調(diào)。最為重要的是對課堂的掌控和學生的關注，其實以前也有過這樣的困惑，總感覺在課堂的掌控上有些吃力或是力不從心，也沒能自然的完全和學生一起融入課堂里。聽完各位老師反復的講說，我這樣理解：作為一個教師要真正去關注學生。做為教師不能太過求全，完整的知識準備是一定要的，這是保證你能掌控整個課堂所必須具備的，但是在呈現(xiàn)給學生時，要時時刻刻關注著學生的學習狀況。他們已經(jīng)掌握的，帶過即可，實在不必不放心，重復講述；難以理解的更要關注學生，看他們是否真正的理解了，再來決定是否再呈現(xiàn)或換種方法呈現(xiàn)，在學生實在不能專注時，可以轉(zhuǎn)移內(nèi)容，甚至是打亂一節(jié)課的正常節(jié)奏，總比為了教學而教學趕著學生走要好。真正的關注學生，不是放開自己，而是讓自己掌握強大的知識內(nèi)容，從而有能力掌控整個課堂；真正的關注學生，不是關注自己假設的學生，假設的問題，而是此刻坐在你面前的學生，關注他們此刻學習的情緒和狀況。

一節(jié)匯報課，從開始準備到最后不足半月，卻讓我學到了很多，讓我看到了不曾看到的自己，讓我找到了消除心中疑團的途徑，讓我更加理性的去反思自己的站在學生的角度，真正關注學生

  張玉琦

教書已近一年，每次上課前還是會有些不安，常常會審視、反問自己：我是一個合格的教師嗎？我想，一個中學教師要能讓學生從課堂中學到基本的知識、形成一種屬于自己的思維能力，包括解答考題的能力。一直希望自己的課堂是舒適自然的，至少不是一種負擔。種種的結(jié)果，我不得而知。

走上講臺前我就明白，一直學習理科的我站在文科的角度來教地理，基礎知識的積累自然不足，可這也給了我另一個機會——可以更好地站在學生的角度思考什么是不容易理解和接受的以及怎樣呈現(xiàn)。因此，我總是盡可能的讓自己準備的很充分，每節(jié)課的知識都要很飽滿、完整。一直以來，我都認為自己很努力的在做，但也感覺到在課堂的掌控上總是顯得有些吃力，也沒能自然的和學生一起融入課堂里。這樣的困惑一直到匯報課時才略微清晰了些，匯報課時武老師的點評，我這樣理解：真正去關注學生。做為教師不能太過求全，完整的知識準備是一定要的，這是保證你能掌控整個課堂所必須具備的，但是在呈現(xiàn)給學生時，要時時刻刻關注著學生的學習狀況。他們已經(jīng)掌握的，帶過即可，實在不必不放心，重復講述；難以理解的更要關注學生，看他們是否真正的理解了，再來決定是否再呈現(xiàn)或換種方法呈現(xiàn)，在學生實在不能專注時，可以轉(zhuǎn)移內(nèi)容，甚至是打亂一節(jié)課的正常節(jié)奏，總比趕著學生走要好。真正的關注學生，不是放開自己，而是讓自己掌握強大的知識內(nèi)容，從而有能力掌控整個課堂；真正的關注學生，不是關注自己假設的學生，假設的問題，而是此刻坐在你面前的學生，關注他們此刻學習的情緒和狀況。

想到教學總是會有些慌亂，譬如自己的語速、語調(diào)需要調(diào)整，雖然聽李老師的建議，隔一段時間錄一節(jié)自己的講課內(nèi)容以糾正自己的不足，雖然也在不斷調(diào)整，總是很難如意；譬如兼顧課堂的趣味性、啟發(fā)性和知識性等等。想想種種問題，不禁有些煩躁和慌亂，可，我需要沉下來、靜下來，不斷的認識自己、提高自己，盡力盡快成為稱職的中學教師。

教學，也讓我更加清楚自己的位置以及今后奮斗的方法和途徑。

一學期不緊不慢，就這樣結(jié)束了。聯(lián)考后，學生對于學習也明顯松懈了，又更何況是不必考試的課，大多數(shù)老師選擇了放教學相關視頻或電影，我也在思考剩下的兩輪課該如何度過。

其實，我是渴望當班主任的，因為我希望能走進學生的內(nèi)心，又有些恐懼，怕會溺愛他們。周一下午第二節(jié)后學生要放假，因為中招考試要占考場，又是剛剛聯(lián)考后，想象的到學生的狀態(tài)會是怎樣的。而事實也沒讓我失望，學習自然是不必了，倒不如聊聊天。上學期教過的一個學生和我聊著些有的沒的，突然說，老師，我下學期轉(zhuǎn)文科班吧，你還教我。其實，我一直很懷念上學期教過的班級，雖然他們大多是六年制班的，雖然他們調(diào)皮不善于學習，也或許是自我感覺良好，總感覺他們尊重我，也在試圖學好地理，至少他們都在學習的狀態(tài)。雖然我還不知道自己下學期會在哪里，可至少不想讓我的學生失望，哪怕是暫時的，我就說好啊，如果學理科真的那么不開心，學文科也是不錯的選擇。

后來，我們聊了很多很多，關于文理，關于上學期的學習，關于這學期的學習，關于大學，關于夢想，很多很多…

那一刻，我很感動，因為我的學生相信我，愿意以心相待，做班主任會給我更多這樣的機會，這是班主任這一職位一直吸引我的原因，我不知道這樣的談話會給他留下什么，至少我用我并不耀眼也不滄桑的人生告訴了他我的感受和想法，或許，這并不能給予他多少啟迪，但至少或許可以給他以鼓舞、希望和力量。

我想，作為老師，在學生需要，而你的力量又可以觸及的時候，應當給他們心靈以指引，至少是鼓舞和希望?；蛟S，這也恰恰是這個平凡的職業(yè)的光芒所在，也是吸引我之所在吧。

 高一地理必修二教學反思

高中地理必修二屬人文地理，較之必修一自然地理，其知識點相對比較好理解，所以如果教師不注重授課方法，一味滿灌的話課堂效果會適得其反。下面我將必修二教學過程中的感受總結(jié)如下：

首先，教師在課堂教學中盡可能多地融入學生身邊的實例或時政新聞。在我看來必修二的知識更偏綜述性，要想收到比較好的教學效果，教師在備課過程中盡可能多地找到與本節(jié)內(nèi)容相關的材料。因為大部分知識點對于學生來說不難理解，如果沒有豐富的材料融進課堂，教師干巴巴地講，學生很難會聚精會神。如講第一章人口的時候，我將“我國2013年首次出現(xiàn)勞動力人數(shù)下降”的新聞融進課堂，讓學生更加感受到我國已處于人口老齡化社會的現(xiàn)實。如在講第四章工業(yè)集聚這一節(jié)的時候，我?guī)煾咐罾蠋熕鸭诵锣l(xiāng)市多個企業(yè)的布局情況，清晰地說明了工業(yè)集聚的類型和意義。另外，我還有感于聽新鄉(xiāng)市地理教師說課大賽，有一位男老師，在講第二章城市地域結(jié)構時，搜集了好多實用的圖片（或自己親自制作），非常有代表性，講課本知識和典型題目都結(jié)合在了一起，非常好。所以要講好必修二，教師還是要花費一定的時間和精力的。

其次，鑒于知識點的難度不大，課堂上應盡量讓學生參與其中。如我準備匯報課《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)課時，在少兒部1003班進行試講，在我的引導下學生完全可以將農(nóng)業(yè)區(qū)位因素給說出來?；A知識完全可以讓學生自學完成，在此過程中教師可以為其提供材料，或者給予適當引導。在必要的時候教師給予適當點撥或者拔高。

常思常優(yōu)

地理  劉小瓊

2012年9月1日，我踏入新鄉(xiāng)一中少兒部的教室，開始了八個少兒班地理課的教學工作，雖然工作量不小，但是一路走來，我的收獲也是豐碩的。不僅體現(xiàn)在一年內(nèi)能熟悉并教授六本教材上，更體現(xiàn)在“備課—講課—反思”這些環(huán)節(jié)帶給我的對地理學科教學的認識和理解上。這近一年的工作學習中，我遇到了一些問題，也取得了一些就進步，值得去認真反思和總結(jié)。

首先，課堂教學絕不是教師一個人的表演，而是在教師引導下學生主動進行知識構建和思維碰撞的過程。這就要求教師在備課過程中不僅僅是備一節(jié)課所要講授的知識內(nèi)容，更要備學生，結(jié)合學情，預設教學過程中學生可能會出現(xiàn)的疑問點，并采取適當?shù)慕虒W方法突破它。在一定程度上講，被學生比備知識更為重要，因為學生的學習激情一旦被激發(fā)，其潛力是無窮的，很多知識都可以靠學生自己主動探究而習得，畢竟地理學科是和學生實際生活聯(lián)系很緊密的學科。我一直把著名特級教師于永正的一句話作為我的座右銘，即“沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余”。另外作為一名新教師，如果在上課之前對某個知識的理解和認識還沒能夠做到透徹和清晰的話，那么在本節(jié)課上盡可能回避這個知識，弄清楚后下節(jié)課再涉及，千萬不要抱著“以其昏昏使人昭昭”的態(tài)度進行課堂教學，設想如果沒有設計好的知識或上課環(huán)節(jié)在課堂上沒自信地生硬地進行，這很容易讓學生感受到這個老師的不自信，讓學生好好跟著你學習這門課效果可想而知。課堂是個很嚴肅認真的場合，不容得我們馬虎對待。

新授課之前，盡可能地一個人試講一次兩次。我們常常會有這樣的感受，尤其是剛工作不久的老師，同樣一節(jié)課內(nèi)容，在第一次講的那個班表現(xiàn)往往不盡如人意，而在后面的課堂上各方面的表現(xiàn)都還不錯。假如說自己備完課有試講的環(huán)節(jié)，那么每節(jié)課都會是很自信很享受的。

其次，作為一名新教師，要認真把握一節(jié)課的重難點，認真鉆研重難點的處理方法。如果把握不好，就容易使一節(jié)課的內(nèi)容較多，而且重點不突出，不利于學生掌握和建構知識。如必修一地球運動這一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)課在很多屆學生看來都是比較難的一節(jié)課，因為它對學生的空間想象能力提出了一定的要求，但高一學生還沒有學習立體幾何，大部分同學這方面的能力有所欠缺，周三集體備課過程中，我?guī)煾道罾蠋熅桶堰@節(jié)課分成四五個課時來講。作為一名高中階段的理科生來說，高一時候?qū)W地理的情形已經(jīng)忘得差不多了，擁有扎實的理科知識來理解這節(jié)課內(nèi)容還是比較容易的，但是我備課過程中較多地強調(diào)理科思維的邏輯性，所以講課過程中比李老師講的多。新來的教師容易這樣，這表面上的對學生負責，實際上是對學情和重難點把握的不夠，有些東西作為高一的學生沒必要掌握，講出來反而增加了難度，讓學生從心里面形成對這門學科不正確的評價。另外，盡可能地對一節(jié)課的時間有個比較準確的把握，一節(jié)課能講多少內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容需要給學生留多長時間進行總結(jié)和消化，這些都需要有所把握。

另外，在常態(tài)課的教學設計中，要設計好問題。李校長說過，對于沒有探究性的問題，教師大可不提，由教師說出就可以了，提問必須有一定的質(zhì)量，并要根據(jù)學生的回答適當進行追問。在層層追問中，使問題一步步的得到解決。與此同時，教師對學生回答的內(nèi)容必須作出回應，首先要就主動回答問題的積極性給予肯定，其次要針對錯誤或者不妥之處進行點評，不能將提問環(huán)節(jié)只是停留在課堂形式上。

最后，在課堂教學中，教師一定要注意錘煉自己的語言。簡潔生動的語言和抑揚動措的語調(diào)勢必會增加學生的聽覺享受，提高其聽課質(zhì)量。我聽過高三地理教師楊冉老師一節(jié)公開課，上課后一聽楊老師講話，就覺得非常親切，普通話非常標準，語音語調(diào)聽著都讓人覺得特別舒服，而且，楊老師在講解某些難點的時候，會選用學生生活中的實例，用詼諧的語言來說明。例如，在描述暖鋒降水強度小，持續(xù)時間長這個特征時，選用男女朋友出現(xiàn)矛盾，女孩子哭鼻子這個生活中鮮活的實例進行說明。整個一節(jié)課下來，課堂氣氛非常好。對于地理這樣的小科，在大多數(shù)學生看來，重視度都不夠。為了激起大家上課的激情，很多老師都選用上課用非常大的聲音，激情洋溢地講著，楊老師的課堂沒有覺得刻意地提高嗓門，但是這樣的課堂很少會發(fā)現(xiàn)有同學不想要參與課堂學習的現(xiàn)象，因為這樣的課堂對于他們來說已經(jīng)不是負擔，而已然變?yōu)橄硎堋＠蠋熢谶M行完一部分內(nèi)容的學習后，一定要用簡潔的語言進行總結(jié)，否則會讓學生覺得一節(jié)課很瑣碎，缺乏框架和邏輯性。

當然，無論是在生活中，還是在工作中，都還有很多東西需要我去學習。如作為一名新老師，管理學生的經(jīng)驗不足，對知識的重難點把握和處理不是很準確，對于課堂突發(fā)事件的處理上不到位，還不能做到學生需要什么，我就能夠給予什么等。這些都需要我在以后的學習研究中不斷地補充完善。未來還有很長一條路要走，不管這是康莊大道，還是條荊棘之路。我會繼續(xù)努力，以一種飽滿向上的精神，加強學習，提高工作能力，使自己的思想和工作上都能更上一個臺階，早日成為一名優(yōu)秀的、具有個性魅力的教師。

教學反思

下面將我這一年內(nèi)的工作感悟隨筆總結(jié)如下：

1．教師要保持親和力。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發(fā)學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。我工作的第一年很幸運被分到了少兒部，學生素質(zhì)各方面素質(zhì)比較高，不需要教師每天很嚴厲地對待他們，所以這一年我很少發(fā)脾氣，和學生形成了比較和諧的關系，甚至有幾個女孩子直接稱呼姐姐。這一學年馬上結(jié)束，有幾個學生跟我說還想明年跟我一起學習，說我很有親和力，這讓我感到欣慰的同時也深思，老師和學生之間的關系完全可以很和諧啊。
2. 課前要“胸有成竹”。沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態(tài)生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。一年下來，在我看來，高效課堂的根本應在老師的備課上。

3. 把愛給每一位學生。教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。因為我?guī)У陌嗉壉容^多，所以可能有些孩子的名字記得不大清楚，往往比較關注比較活躍的學生。但這過程中我發(fā)現(xiàn)其實有些學生性格稍內(nèi)向，但他們的學習的勁頭，和想被老師關注的想法還是很強烈的，所以老師要盡量做到關注每一個學生，給予他們相應的指導，促進他們更好地成才。
4. 和學生有個約定。孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產(chǎn)生“皮格馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實。教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。

匯報課教學反思

匯報課是在青年教師工作滿一個學期后，就某個課題，經(jīng)過認真?zhèn)湔n、在公開的課堂上授課并接受本學科資深教師的全面點評的一種教研活動。它既是青年教師在全組教師面前展現(xiàn)自我的一次機會，更是幫助青年教師取得更大進步的階梯。

我所授課的班級是少兒部1004班的學生，所授課的課題是高一地理必修二第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》。少兒班的學生對文科知識的學習重視度不夠，這就要求教師盡可能從學生感興趣的方面入手進行教學。