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牛鳳榮

第一、要講清目標(biāo)。具體做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱(主要包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)四個(gè)部分)。其次針對(duì)提綱，從識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，知道聽(tīng)什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握。      

第二、要講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。      

第三、要講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，講透講懂。哪怕是花一節(jié)課的時(shí)間去講透一個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為也是值得的！ 我會(huì)想辦法用很形象的比喻或很具體的事例讓學(xué)生去弄懂對(duì)他們來(lái)說(shuō)很深?yuàn)W很抽象的理論，直到他們恍然大悟，心神領(lǐng)會(huì)！    

第四、要講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在講清疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。      

第五、要講活時(shí)政熱點(diǎn)。隨著高考改革的進(jìn)一步深入，靈活性試題日漸增多，考試越來(lái)越注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)生活能力。這就要求教師在教學(xué)中，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本的知識(shí)去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。     

第六、要講出知識(shí)的規(guī)律。這里的“規(guī)律”主要有二方面：一是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的。因此在復(fù)習(xí)中要注意將知識(shí)重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。如各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、課文知識(shí)與時(shí)事之間的有機(jī)聯(lián)系、不同課本之間的內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時(shí)，還要注意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學(xué)中，要注意思路的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的解答方法與技巧?？傊趶?fù)習(xí)教學(xué)中，既要傳授知識(shí)，又要傳授方法，培養(yǎng)能力。

 反思三：如何抓好書(shū)本，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

牛鳳榮

　　第一步從宏觀(guān)上熟悉相關(guān)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，相互聯(lián)系——一定要對(duì)相關(guān)內(nèi)容（可以是一整本書(shū)的內(nèi)容，也可以是一本書(shū)中某部分的內(nèi)容，如唯物論或辯證法部分的主要原理觀(guān)點(diǎn)）進(jìn)行歸類(lèi)整理，盡可能先脫離書(shū)本將其用網(wǎng)絡(luò)框架等形式

第二步整理結(jié)構(gòu)圖。政治要背，在這里主要就是指背聯(lián)系、背系統(tǒng)；同時(shí)要特別注意對(duì)目錄的章節(jié)編排很熟悉。第二輪，基礎(chǔ)知識(shí)帶熱點(diǎn)復(fù)習(xí)。然后第三輪熱點(diǎn)帶基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。 

第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們復(fù)習(xí)得非常細(xì)致，每一課，每一框題，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是每一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)我們都講解，剖悉透徹，每上完一課，就要求學(xué)生自己構(gòu)建這一課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，每上完一個(gè)模塊也要求學(xué)生構(gòu)建這一模塊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，寫(xiě)完的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)要把它裝訂起來(lái)，將來(lái)二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)的時(shí)候可以用得上，上課的過(guò)程中可以展示學(xué)生寫(xiě)得好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)比一下自己和別人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有什么不同。二輪復(fù)習(xí)完的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)又有了新的理解，要求學(xué)生再在原有網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用其實(shí)就是把這四個(gè)模塊的知識(shí)把它讀薄，把復(fù)雜的東西變成簡(jiǎn)單的東西。這其實(shí)也教會(huì)了今后的學(xué)習(xí)方法。

每天晚自習(xí)的時(shí)間抽出十五分鐘時(shí)間進(jìn)行小測(cè)，測(cè)一些非常主干的知識(shí)，輪著讓組員修改，這樣即可以節(jié)省老師的時(shí)間，也可加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)。總之，為的就是要對(duì)對(duì)歸納整理內(nèi)容的記憶，要背得細(xì)、背得準(zhǔn)、背得熟、背得巧。

反思四：教學(xué)體會(huì)

牛鳳榮

1、扎實(shí)做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)；認(rèn)真敬業(yè)，做好自己的本職工作，盡心盡力。  

2、要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。   

3、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。   

4、教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要形成自己的知識(shí)體系和教學(xué)風(fēng)格。   

5、關(guān)愛(ài)自己和他人，尊重學(xué)生。不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。

態(tài)度決定一切

 張玉琦

新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，備好了新課，卻沒(méi)有講，和學(xué)生做了簡(jiǎn)短的開(kāi)始，便匆匆結(jié)束了，只是不希望帶著不好的情緒站在講臺(tái)。這學(xué)期帶的理科班，有時(shí)會(huì)突然泄氣，滋生出一種不存在感。一直說(shuō)自己是仙人掌，在哪里都可以生長(zhǎng)，而且要拼命好好的生長(zhǎng)，豈不知做起來(lái)如此悲壯。面對(duì)學(xué)生的不在乎，抑制不住的失落和憤怒，摻著理解和無(wú)奈。漫長(zhǎng)的是周二的六節(jié)課，不是疲憊，怕的是接連的失落。我反問(wèn)自己：你在做什么？現(xiàn)實(shí)沒(méi)那么糟糕，單是無(wú)聊的想象就讓你不敢向前一步？我不能容忍這樣的自己以及這樣的情緒，如若不能安于現(xiàn)狀就去改變，我鼓足勇氣，試圖帶領(lǐng)他們走進(jìn)那個(gè)我創(chuàng)設(shè)的世界。一周周就這樣過(guò)去了，雖不能盡如人意，終究還是取得了些許的成就。坐在燈下，我想，當(dāng)初選了理科的自己一樣不愿意多耗費(fèi)心思在文科課程上，既然早就理解這樣一個(gè)事實(shí)，為何不坦然接受這些抱有同樣心思的學(xué)生呢？既然事實(shí)如此，也無(wú)法改變，又不愿意渾渾噩噩荒度，所能做的，唯有做好自己，以最好的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，希望他們能感受的到。想著做著，一個(gè)月就過(guò)去了，雖不能如意，至少，屬于學(xué)生和我的課堂能開(kāi)心不少。我想，學(xué)生感受得到頹靡的荒蕪，也感受得到陽(yáng)光的溫度。

 匯報(bào)課反思

  張玉琦

新學(xué)期開(kāi)始就已經(jīng)安排好了匯報(bào)課，距離講課還有一周的時(shí)候，我也開(kāi)始準(zhǔn)備，像往常一樣的搜集信息，我想，對(duì)于教師而言，最最基本的是不能犯知識(shí)性錯(cuò)誤，所以我必須保證知識(shí)的準(zhǔn)確性。

我想，匯報(bào)課應(yīng)該是平時(shí)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)，讓比我們閱歷更為豐富的前輩從中找出不足，并指明改進(jìn)意見(jiàn)和今后努力的方向，所以，依照平時(shí)教學(xué)的處理方法，設(shè)計(jì)了我的匯報(bào)課。接下來(lái)就是試講，試講時(shí)我的指導(dǎo)老師也在聽(tīng)，李老師給了我很多建議，之后崔老師也詢(xún)問(wèn)了我的設(shè)計(jì)思路并提出了建議。晚上，坐在燈下，回想著兩位老師的建議，看著自己的教案，我想，首先在教學(xué)思路上不可以做大的調(diào)整，因?yàn)檫@節(jié)課本身就是為理科班設(shè)計(jì)的，太過(guò)自主的課堂于他們而言不是很適合，于是就在李老師提出的細(xì)節(jié)部分做了修整；其次，對(duì)于語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上，白天我把自己的教學(xué)過(guò)程和李老師的講課過(guò)程錄了音，反復(fù)地聽(tīng)，如李老師所言，太過(guò)單調(diào)，缺乏抑揚(yáng)頓挫，這樣很難一直抓住學(xué)生的注意力，我告訴自己，以后在重難點(diǎn)處要將聲音放重，語(yǔ)速減緩，并稍作停頓，要刻意變換講課的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏；還有就是對(duì)學(xué)生的關(guān)注，因?yàn)樘^(guò)于注重知識(shí)的講解，所以不能真正完全的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，于理科班而言，興趣顯得更加重要，必要時(shí)可以舍棄一些東西，舍棄一節(jié)課的完整性，去關(guān)注學(xué)生真正關(guān)注的是什么，學(xué)生學(xué)到了什么，而不是自己講述了什么。

做了一系列的調(diào)整和準(zhǔn)備，接著就是匯報(bào)課了，其實(shí)，講課時(shí)還是有些緊張，畢竟是教學(xué)思考的展示，又有些坦然，畢竟是為了改進(jìn)自己。

匯報(bào)課結(jié)束時(shí)各位老師的點(diǎn)評(píng)，依然讓我感到該做的還是有很多很多，也讓我看到了平時(shí)看不到的自己。雖然已經(jīng)刻意調(diào)整，語(yǔ)速基本可以，但語(yǔ)調(diào)依然過(guò)于平淡，缺乏吸引力，我想，我應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持隔一段時(shí)間就錄一節(jié)自己講課的內(nèi)容，來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。最為重要的是對(duì)課堂的掌控和學(xué)生的關(guān)注，其實(shí)以前也有過(guò)這樣的困惑，總感覺(jué)在課堂的掌控上有些吃力或是力不從心，也沒(méi)能自然的完全和學(xué)生一起融入課堂里。聽(tīng)完各位老師反復(fù)的講說(shuō)，我這樣理解：作為一個(gè)教師要真正去關(guān)注學(xué)生。做為教師不能太過(guò)求全，完整的知識(shí)準(zhǔn)備是一定要的，這是保證你能掌控整個(gè)課堂所必須具備的，但是在呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。他們已經(jīng)掌握的，帶過(guò)即可，實(shí)在不必不放心，重復(fù)講述；難以理解的更要關(guān)注學(xué)生，看他們是否真正的理解了，再來(lái)決定是否再呈現(xiàn)或換種方法呈現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)在不能專(zhuān)注時(shí)，可以轉(zhuǎn)移內(nèi)容，甚至是打亂一節(jié)課的正常節(jié)奏，總比為了教學(xué)而教學(xué)趕著學(xué)生走要好。真正的關(guān)注學(xué)生，不是放開(kāi)自己，而是讓自己掌握強(qiáng)大的知識(shí)內(nèi)容，從而有能力掌控整個(gè)課堂；真正的關(guān)注學(xué)生，不是關(guān)注自己假設(shè)的學(xué)生，假設(shè)的問(wèn)題，而是此刻坐在你面前的學(xué)生，關(guān)注他們此刻學(xué)習(xí)的情緒和狀況。

一節(jié)匯報(bào)課，從開(kāi)始準(zhǔn)備到最后不足半月，卻讓我學(xué)到了很多，讓我看到了不曾看到的自己，讓我找到了消除心中疑團(tuán)的途徑，讓我更加理性的去反思自己的站在學(xué)生的角度，真正關(guān)注學(xué)生

  張玉琦

教書(shū)已近一年，每次上課前還是會(huì)有些不安，常常會(huì)審視、反問(wèn)自己：我是一個(gè)合格的教師嗎？我想，一個(gè)中學(xué)教師要能讓學(xué)生從課堂中學(xué)到基本的知識(shí)、形成一種屬于自己的思維能力，包括解答考題的能力。一直希望自己的課堂是舒適自然的，至少不是一種負(fù)擔(dān)。種種的結(jié)果，我不得而知。

走上講臺(tái)前我就明白，一直學(xué)習(xí)理科的我站在文科的角度來(lái)教地理，基礎(chǔ)知識(shí)的積累自然不足，可這也給了我另一個(gè)機(jī)會(huì)——可以更好地站在學(xué)生的角度思考什么是不容易理解和接受的以及怎樣呈現(xiàn)。因此，我總是盡可能的讓自己準(zhǔn)備的很充分，每節(jié)課的知識(shí)都要很飽滿(mǎn)、完整。一直以來(lái)，我都認(rèn)為自己很努力的在做，但也感覺(jué)到在課堂的掌控上總是顯得有些吃力，也沒(méi)能自然的和學(xué)生一起融入課堂里。這樣的困惑一直到匯報(bào)課時(shí)才略微清晰了些，匯報(bào)課時(shí)武老師的點(diǎn)評(píng)，我這樣理解：真正去關(guān)注學(xué)生。做為教師不能太過(guò)求全，完整的知識(shí)準(zhǔn)備是一定要的，這是保證你能掌控整個(gè)課堂所必須具備的，但是在呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。他們已經(jīng)掌握的，帶過(guò)即可，實(shí)在不必不放心，重復(fù)講述；難以理解的更要關(guān)注學(xué)生，看他們是否真正的理解了，再來(lái)決定是否再呈現(xiàn)或換種方法呈現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)在不能專(zhuān)注時(shí)，可以轉(zhuǎn)移內(nèi)容，甚至是打亂一節(jié)課的正常節(jié)奏，總比趕著學(xué)生走要好。真正的關(guān)注學(xué)生，不是放開(kāi)自己，而是讓自己掌握強(qiáng)大的知識(shí)內(nèi)容，從而有能力掌控整個(gè)課堂；真正的關(guān)注學(xué)生，不是關(guān)注自己假設(shè)的學(xué)生，假設(shè)的問(wèn)題，而是此刻坐在你面前的學(xué)生，關(guān)注他們此刻學(xué)習(xí)的情緒和狀況。

想到教學(xué)總是會(huì)有些慌亂，譬如自己的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)需要調(diào)整，雖然聽(tīng)李老師的建議，隔一段時(shí)間錄一節(jié)自己的講課內(nèi)容以糾正自己的不足，雖然也在不斷調(diào)整，總是很難如意；譬如兼顧課堂的趣味性、啟發(fā)性和知識(shí)性等等。想想種種問(wèn)題，不禁有些煩躁和慌亂，可，我需要沉下來(lái)、靜下來(lái)，不斷的認(rèn)識(shí)自己、提高自己，盡力盡快成為稱(chēng)職的中學(xué)教師。

教學(xué)，也讓我更加清楚自己的位置以及今后奮斗的方法和途徑。

一學(xué)期不緊不慢，就這樣結(jié)束了。聯(lián)考后，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也明顯松懈了，又更何況是不必考試的課，大多數(shù)老師選擇了放教學(xué)相關(guān)視頻或電影，我也在思考剩下的兩輪課該如何度過(guò)。

其實(shí)，我是渴望當(dāng)班主任的，因?yàn)槲蚁Ｍ茏哌M(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，又有些恐懼，怕會(huì)溺愛(ài)他們。周一下午第二節(jié)后學(xué)生要放假，因?yàn)橹姓锌荚囈伎紙?chǎng)，又是剛剛聯(lián)考后，想象的到學(xué)生的狀態(tài)會(huì)是怎樣的。而事實(shí)也沒(méi)讓我失望，學(xué)習(xí)自然是不必了，倒不如聊聊天。上學(xué)期教過(guò)的一個(gè)學(xué)生和我聊著些有的沒(méi)的，突然說(shuō)，老師，我下學(xué)期轉(zhuǎn)文科班吧，你還教我。其實(shí)，我一直很懷念上學(xué)期教過(guò)的班級(jí)，雖然他們大多是六年制班的，雖然他們調(diào)皮不善于學(xué)習(xí)，也或許是自我感覺(jué)良好，總感覺(jué)他們尊重我，也在試圖學(xué)好地理，至少他們都在學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然我還不知道自己下學(xué)期會(huì)在哪里，可至少不想讓我的學(xué)生失望，哪怕是暫時(shí)的，我就說(shuō)好啊，如果學(xué)理科真的那么不開(kāi)心，學(xué)文科也是不錯(cuò)的選擇。

后來(lái)，我們聊了很多很多，關(guān)于文理，關(guān)于上學(xué)期的學(xué)習(xí)，關(guān)于這學(xué)期的學(xué)習(xí)，關(guān)于大學(xué)，關(guān)于夢(mèng)想，很多很多…

那一刻，我很感動(dòng)，因?yàn)槲业膶W(xué)生相信我，愿意以心相待，做班主任會(huì)給我更多這樣的機(jī)會(huì)，這是班主任這一職位一直吸引我的原因，我不知道這樣的談話(huà)會(huì)給他留下什么，至少我用我并不耀眼也不滄桑的人生告訴了他我的感受和想法，或許，這并不能給予他多少啟迪，但至少或許可以給他以鼓舞、希望和力量。

我想，作為老師，在學(xué)生需要，而你的力量又可以觸及的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給他們心靈以指引，至少是鼓舞和希望?；蛟S，這也恰恰是這個(gè)平凡的職業(yè)的光芒所在，也是吸引我之所在吧。

 高一地理必修二教學(xué)反思

高中地理必修二屬人文地理，較之必修一自然地理，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較好理解，所以如果教師不注重授課方法，一味滿(mǎn)灌的話(huà)課堂效果會(huì)適得其反。下面我將必修二教學(xué)過(guò)程中的感受總結(jié)如下：

首先，教師在課堂教學(xué)中盡可能多地融入學(xué)生身邊的實(shí)例或時(shí)政新聞。在我看來(lái)必修二的知識(shí)更偏綜述性，要想收到比較好的教學(xué)效果，教師在備課過(guò)程中盡可能多地找到與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的材料。因?yàn)榇蟛糠种R(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，如果沒(méi)有豐富的材料融進(jìn)課堂，教師干巴巴地講，學(xué)生很難會(huì)聚精會(huì)神。如講第一章人口的時(shí)候，我將“我國(guó)2013年首次出現(xiàn)勞動(dòng)力人數(shù)下降”的新聞融進(jìn)課堂，讓學(xué)生更加感受到我國(guó)已處于人口老齡化社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。如在講第四章工業(yè)集聚這一節(jié)的時(shí)候，我?guī)煾咐罾蠋熕鸭诵锣l(xiāng)市多個(gè)企業(yè)的布局情況，清晰地說(shuō)明了工業(yè)集聚的類(lèi)型和意義。另外，我還有感于聽(tīng)新鄉(xiāng)市地理教師說(shuō)課大賽，有一位男老師，在講第二章城市地域結(jié)構(gòu)時(shí)，搜集了好多實(shí)用的圖片（或自己親自制作），非常有代表性，講課本知識(shí)和典型題目都結(jié)合在了一起，非常好。所以要講好必修二，教師還是要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力的。

其次，鑒于知識(shí)點(diǎn)的難度不大，課堂上應(yīng)盡量讓學(xué)生參與其中。如我準(zhǔn)備匯報(bào)課《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)課時(shí)，在少兒部1003班進(jìn)行試講，在我的引導(dǎo)下學(xué)生完全可以將農(nóng)業(yè)區(qū)位因素給說(shuō)出來(lái)?；A(chǔ)知識(shí)完全可以讓學(xué)生自學(xué)完成，在此過(guò)程中教師可以為其提供材料，或者給予適當(dāng)引導(dǎo)。在必要的時(shí)候教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥或者拔高。

常思常優(yōu)

地理  劉小瓊

2012年9月1日，我踏入新鄉(xiāng)一中少兒部的教室，開(kāi)始了八個(gè)少兒班地理課的教學(xué)工作，雖然工作量不小，但是一路走來(lái)，我的收獲也是豐碩的。不僅體現(xiàn)在一年內(nèi)能熟悉并教授六本教材上，更體現(xiàn)在“備課—講課—反思”這些環(huán)節(jié)帶給我的對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解上。這近一年的工作學(xué)習(xí)中，我遇到了一些問(wèn)題，也取得了一些就進(jìn)步，值得去認(rèn)真反思和總結(jié)。

首先，課堂教學(xué)絕不是教師一個(gè)人的表演，而是在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建和思維碰撞的過(guò)程。這就要求教師在備課過(guò)程中不僅僅是備一節(jié)課所要講授的知識(shí)內(nèi)容，更要備學(xué)生，結(jié)合學(xué)情，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的疑問(wèn)點(diǎn)，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破它。在一定程度上講，被學(xué)生比備知識(shí)更為重要，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)激情一旦被激發(fā)，其潛力是無(wú)窮的，很多知識(shí)都可以靠學(xué)生自己主動(dòng)探究而習(xí)得，畢竟地理學(xué)科是和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科。我一直把著名特級(jí)教師于永正的一句話(huà)作為我的座右銘，即“沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余”。另外作為一名新教師，如果在上課之前對(duì)某個(gè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)還沒(méi)能夠做到透徹和清晰的話(huà)，那么在本節(jié)課上盡可能回避這個(gè)知識(shí)，弄清楚后下節(jié)課再涉及，千萬(wàn)不要抱著“以其昏昏使人昭昭”的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)，設(shè)想如果沒(méi)有設(shè)計(jì)好的知識(shí)或上課環(huán)節(jié)在課堂上沒(méi)自信地生硬地進(jìn)行，這很容易讓學(xué)生感受到這個(gè)老師的不自信，讓學(xué)生好好跟著你學(xué)習(xí)這門(mén)課效果可想而知。課堂是個(gè)很?chē)?yán)肅認(rèn)真的場(chǎng)合，不容得我們馬虎對(duì)待。

新授課之前，盡可能地一個(gè)人試講一次兩次。我們常常會(huì)有這樣的感受，尤其是剛工作不久的老師，同樣一節(jié)課內(nèi)容，在第一次講的那個(gè)班表現(xiàn)往往不盡如人意，而在后面的課堂上各方面的表現(xiàn)都還不錯(cuò)。假如說(shuō)自己備完課有試講的環(huán)節(jié)，那么每節(jié)課都會(huì)是很自信很享受的。

其次，作為一名新教師，要認(rèn)真把握一節(jié)課的重難點(diǎn)，認(rèn)真鉆研重難點(diǎn)的處理方法。如果把握不好，就容易使一節(jié)課的內(nèi)容較多，而且重點(diǎn)不突出，不利于學(xué)生掌握和建構(gòu)知識(shí)。如必修一地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)課在很多屆學(xué)生看來(lái)都是比較難的一節(jié)課，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的空間想象能力提出了一定的要求，但高一學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)立體幾何，大部分同學(xué)這方面的能力有所欠缺，周三集體備課過(guò)程中，我?guī)煾道罾蠋熅桶堰@節(jié)課分成四五個(gè)課時(shí)來(lái)講。作為一名高中階段的理科生來(lái)說(shuō)，高一時(shí)候?qū)W地理的情形已經(jīng)忘得差不多了，擁有扎實(shí)的理科知識(shí)來(lái)理解這節(jié)課內(nèi)容還是比較容易的，但是我備課過(guò)程中較多地強(qiáng)調(diào)理科思維的邏輯性，所以講課過(guò)程中比李老師講的多。新來(lái)的教師容易這樣，這表面上的對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)情和重難點(diǎn)把握的不夠，有些東西作為高一的學(xué)生沒(méi)必要掌握，講出來(lái)反而增加了難度，讓學(xué)生從心里面形成對(duì)這門(mén)學(xué)科不正確的評(píng)價(jià)。另外，盡可能地對(duì)一節(jié)課的時(shí)間有個(gè)比較準(zhǔn)確的把握，一節(jié)課能講多少內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容需要給學(xué)生留多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和消化，這些都需要有所把握。

另外，在常態(tài)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)好問(wèn)題。李校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于沒(méi)有探究性的問(wèn)題，教師大可不提，由教師說(shuō)出就可以了，提問(wèn)必須有一定的質(zhì)量，并要根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行追問(wèn)。在層層追問(wèn)中，使問(wèn)題一步步的得到解決。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容必須作出回應(yīng)，首先要就主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性給予肯定，其次要針對(duì)錯(cuò)誤或者不妥之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不能將提問(wèn)環(huán)節(jié)只是停留在課堂形式上。

最后，在課堂教學(xué)中，教師一定要注意錘煉自己的語(yǔ)言。簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言和抑揚(yáng)動(dòng)措的語(yǔ)調(diào)勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)享受，提高其聽(tīng)課質(zhì)量。我聽(tīng)過(guò)高三地理教師楊冉老師一節(jié)公開(kāi)課，上課后一聽(tīng)楊老師講話(huà)，就覺(jué)得非常親切，普通話(huà)非常標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)著都讓人覺(jué)得特別舒服，而且，楊老師在講解某些難點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)選用學(xué)生生活中的實(shí)例，用詼諧的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。例如，在描述暖鋒降水強(qiáng)度小，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)這個(gè)特征時(shí)，選用男女朋友出現(xiàn)矛盾，女孩子哭鼻子這個(gè)生活中鮮活的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。整個(gè)一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛非常好。對(duì)于地理這樣的小科，在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)，重視度都不夠。為了激起大家上課的激情，很多老師都選用上課用非常大的聲音，激情洋溢地講著，楊老師的課堂沒(méi)有覺(jué)得刻意地提高嗓門(mén)，但是這樣的課堂很少會(huì)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)不想要參與課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣的課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是負(fù)擔(dān)，而已然變?yōu)橄硎?。老師在進(jìn)行完一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，一定要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，否則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得一節(jié)課很瑣碎，缺乏框架和邏輯性。

當(dāng)然，無(wú)論是在生活中，還是在工作中，都還有很多東西需要我去學(xué)習(xí)。如作為一名新老師，管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)把握和處理不是很準(zhǔn)確，對(duì)于課堂突發(fā)事件的處理上不到位，還不能做到學(xué)生需要什么，我就能夠給予什么等。這些都需要我在以后的學(xué)習(xí)研究中不斷地補(bǔ)充完善。未來(lái)還有很長(zhǎng)一條路要走，不管這是康莊大道，還是條荊棘之路。我會(huì)繼續(xù)努力，以一種飽滿(mǎn)向上的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作上都能更上一個(gè)臺(tái)階，早日成為一名優(yōu)秀的、具有個(gè)性魅力的教師。

教學(xué)反思

下面將我這一年內(nèi)的工作感悟隨筆總結(jié)如下：

1．教師要保持親和力。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話(huà)語(yǔ)權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動(dòng)力。“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。我工作的第一年很幸運(yùn)被分到了少兒部，學(xué)生素質(zhì)各方面素質(zhì)比較高，不需要教師每天很?chē)?yán)厲地對(duì)待他們，所以這一年我很少發(fā)脾氣，和學(xué)生形成了比較和諧的關(guān)系，甚至有幾個(gè)女孩子直接稱(chēng)呼姐姐。這一學(xué)年馬上結(jié)束，有幾個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)還想明年跟我一起學(xué)習(xí)，說(shuō)我很有親和力，這讓我感到欣慰的同時(shí)也深思，老師和學(xué)生之間的關(guān)系完全可以很和諧啊。
2. 課前要“胸有成竹”。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課前的胸有成竹，才會(huì)有課堂中的游刃有余。一年下來(lái)，在我看來(lái)，高效課堂的根本應(yīng)在老師的備課上。

3. 把愛(ài)給每一位學(xué)生。教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿(mǎn)足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛(ài)喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。因?yàn)槲規(guī)У陌嗉?jí)比較多，所以可能有些孩子的名字記得不大清楚，往往比較關(guān)注比較活躍的學(xué)生。但這過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些學(xué)生性格稍?xún)?nèi)向，但他們的學(xué)習(xí)的勁頭，和想被老師關(guān)注的想法還是很強(qiáng)烈的，所以老師要盡量做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)他們更好地成才。
4. 和學(xué)生有個(gè)約定。孩子的潛力是很大的，教師充滿(mǎn)深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚(yáng)、肯定，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，激蕩起孩子幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)、向上的激情，他們會(huì)顯得特別活潑、開(kāi)朗，與老師的感情也會(huì)特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會(huì)產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話(huà)就變成了現(xiàn)實(shí)。教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。

匯報(bào)課教學(xué)反思

匯報(bào)課是在青年教師工作滿(mǎn)一個(gè)學(xué)期后，就某個(gè)課題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、在公開(kāi)的課堂上授課并接受本學(xué)科資深教師的全面點(diǎn)評(píng)的一種教研活動(dòng)。它既是青年教師在全組教師面前展現(xiàn)自我的一次機(jī)會(huì)，更是幫助青年教師取得更大進(jìn)步的階梯。

我所授課的班級(jí)是少兒部1004班的學(xué)生，所授課的課題是高一地理必修二第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》。少兒班的學(xué)生對(duì)文科知識(shí)的學(xué)習(xí)重視度不夠，這就要求教師盡可能從學(xué)生感興趣的方面入手進(jìn)行教學(xué)。