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中政治教學(xué)反思（1）

 

高一政治    郭鳳云

這個(gè)學(xué)期我被分配教理科班的高一下學(xué)期的政治生活。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩個(gè)月了。我雖然教的是理科班，但是我對(duì)工作一點(diǎn)也沒(méi)有懈怠，在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我認(rèn)真鉆研教材、教參，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心向老教師請(qǐng)教?，F(xiàn)在的我已經(jīng)基本適應(yīng)了理科班的教學(xué)生活。這段時(shí)間我一邊教學(xué)，一邊反思。

首先是對(duì)教學(xué)組織的反思。理科班的政治教學(xué)不像文科班的那樣，盡管我已經(jīng)竭盡了全力，但有時(shí)候仍然無(wú)法調(diào)動(dòng)班里學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)候又會(huì)導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課不僅需要豐富的知識(shí)，還應(yīng)該具有掌控全局的能力，這些又不是通過(guò)理論學(xué)習(xí)就可以獲得的，也不是書(shū)本上可以學(xué)習(xí)到的，必須在實(shí)踐中經(jīng)常反思自己的教學(xué)查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

其次是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。對(duì)于我們第一次接手理科班的政治教學(xué)，習(xí)慣了文科班的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以對(duì)于理科班學(xué)生的一些反應(yīng)的忍耐力和包容度不足。理科班和文科班的學(xué)生的思維方式還是有不同的，上課的時(shí)候經(jīng)常也是很活躍的，以至于我會(huì)出現(xiàn)課堂失控的情況，學(xué)生也是越想壓制他們，他們就會(huì)越叛逆。我在逐步了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整自己的上課方式，同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的心胸，用欣賞的目光的看待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。

最后，也是最關(guān)鍵的，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思。對(duì)于理科班學(xué)生來(lái)說(shuō)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣比學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)更重要一些，培養(yǎng)他們多關(guān)心時(shí)事。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。我重新審視自己的教學(xué)方法，在上課的時(shí)候多給他們補(bǔ)充一些課本上沒(méi)有的并且他們很感興趣的東西。結(jié)合教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)、身邊的實(shí)例與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。這樣反而產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，學(xué)生逐漸對(duì)政治課感興趣了，不僅了解了當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，也逐漸學(xué)會(huì)用課本上的理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)生活中的事例。接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

其實(shí)，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，課堂氣氛融合，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，課堂氣氛不和諧，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以通過(guò)課堂觀察，從學(xué)生的表情上了解到自己這節(jié)課上得好不好，從而作出自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，促進(jìn)自己快速的成長(zhǎng)。教育是一門藝術(shù)，雖然表現(xiàn)方式不盡相同，但是目的相同：就是讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力和獲得情感價(jià)值觀的升華。我仍然需要不斷的努力探索，不斷的進(jìn)去追求，是自己盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，做學(xué)生認(rèn)可的合格的老師。

 

高一政治教學(xué)反思（2）

高一 郭鳳云

1，本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，因此，教學(xué)中要注意雙向互動(dòng)，鑒于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)中盡量挖掘一些能打動(dòng)學(xué)生的正面事例，讓學(xué)生深入實(shí)際了解情況，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)教材的政治學(xué)道理。

2，在教學(xué)案例的選取上，堅(jiān)持把國(guó)家大事和學(xué)生身邊小事結(jié)合起來(lái)的原則，既讓學(xué)生了解當(dāng)前的時(shí)政，關(guān)注國(guó)家政治生活大事，又增強(qiáng)學(xué)生參與身邊政治生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。

3，最后在練習(xí)在設(shè)計(jì)上突出集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合的原則，適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生要求，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高一政治教學(xué)反思（3）

 

高一郭鳳云

教學(xué)中，通過(guò)形式多變的探究活動(dòng)使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)面貌主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中伴隨教師的導(dǎo)航，充分發(fā)掘新知，進(jìn)行著豐富的情感體驗(yàn)，促使課堂與生活，知識(shí)與能力，實(shí)踐與情感的有機(jī)統(tǒng)一，比較有效地達(dá)成本課教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2、教師有意識(shí)地在教學(xué)中弱化自己的強(qiáng)勢(shì)地位，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，自己擔(dān)任引導(dǎo)者，解惑者，裁判員的角色；從繁雜的事例中挑選學(xué)生感興趣的中心議題，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，等等。

3、“進(jìn)人大，了解人大”這一目相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用的是老師講授的方式。當(dāng)然這個(gè)講授是緊密結(jié)合今年三月召開(kāi)的全國(guó)人大的事例來(lái)進(jìn)行。講授方式可以讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)掌握知識(shí)。新課程改革中，講授法也是一種很重要的教學(xué)方式，不可一味地讓學(xué)生來(lái)表演、活動(dòng)，千萬(wàn)不能忽視老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。當(dāng)然講授知識(shí)的時(shí)候，要注意方式方法，方法正確，講授法同樣也可以讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)

4、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。老師要有親和力，要有激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分相信學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。這樣課堂才會(huì)活起來(lái)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)。

 關(guān)于中招思想品德備考知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)                         

教學(xué)反思   

                          梁興江

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，中招政治考題，雖然題目在書(shū)外，但答案在書(shū)中。學(xué)生要想取得好的成績(jī)，必須過(guò)“知識(shí)關(guān)”。知識(shí)點(diǎn)要在理解的基礎(chǔ)上記憶和運(yùn)用。為達(dá)到上述目標(biāo)，在初三政治復(fù)習(xí)中，我們緊扣課標(biāo)，結(jié)合考試說(shuō)明、課本和重大時(shí)政，帶領(lǐng)學(xué)生整合教材，整理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料。

我們“知識(shí)關(guān)”分三輪走：

第一輪知識(shí)復(fù)習(xí)：細(xì)而全，我們學(xué)生戲稱為“完整版”。內(nèi)容包括教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)，甚至包括典型事例和難點(diǎn)舉例。比如九年級(jí)：不同的角色承擔(dān)不同責(zé)任。列舉出：學(xué)生、公民、子女等應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的內(nèi)容。目的幫助學(xué)生全面復(fù)習(xí)，要求學(xué)生注重知識(shí)的理解。

第二輪知識(shí)復(fù)習(xí)：突出主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們稱為“精華版”。內(nèi)容主要是基本觀點(diǎn)，以概括句子為主，要求學(xué)生反復(fù)記憶，爛熟于心。比如提到黨的基本路線學(xué)生要求很快背出：改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本，經(jīng)濟(jì)建設(shè)是興國(guó)之要等核心內(nèi)容及重要性。

第三輪知識(shí)復(fù)習(xí)：突出每一知識(shí)版塊與熱點(diǎn)的結(jié)合。我們稱為‘補(bǔ)充版”。比如：結(jié)合著世界文化多樣性，加入“上海世博會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題”；結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)知識(shí)，加入“打擊盜版問(wèn)題”，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展知識(shí)，加入“低碳問(wèn)題”等等。目的是讓學(xué)生最后鞏固知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生真正運(yùn)用。

 備戰(zhàn)中考關(guān)于辨析題和觀察與思考的方法總結(jié)

                                    教學(xué)反思

                                                              梁興江

   

1、辨析題：對(duì)基本事實(shí)、基本理論、社會(huì)現(xiàn)象、重大政策的貫徹執(zhí)行行為習(xí)慣道德要求（如學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意義的認(rèn)識(shí)以及怎么做），辨析題在中考試題思想品德試卷中屬高難度題型，是拉開(kāi)學(xué)生分?jǐn)?shù)段的題型，在一道題中包含是什么，為什么，怎么做等問(wèn)題，考查學(xué)生分析評(píng)論、遷移運(yùn)用、邏輯思維等能力，通俗講就是把題目中的道理講給別人聽(tīng)，講完以后若別人弄明白對(duì)錯(cuò)，能對(duì)講的問(wèn)題能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并知道正確的該怎么做、踐行就達(dá)到目的了。

2、辨析題的答題注意事項(xiàng)：

（1）我們?cè)诒嫖鰰r(shí)，切忌用片面化、絕對(duì)化的觀點(diǎn)，辨析題在出題時(shí)，四小句話肯定有觀點(diǎn)不一致的地方，這就是辨點(diǎn)，審題時(shí)把四小句話全部看一遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)辨點(diǎn)，整個(gè)題分析不能偏離辨點(diǎn)。分析時(shí)要分清主次同時(shí)要用全面的觀點(diǎn)或一分為二的觀點(diǎn)來(lái)分析，首先要……其次……或既要……又要……等。

（2）社會(huì)現(xiàn)象類、重大政策的貫徹執(zhí)行、行為習(xí)慣、道德要求等此類辨析題，答題時(shí)注意正反思維，多個(gè)角度分析，而且不能停留在表面，把題目中能分析的地方挖掘出來(lái)，切忌照題目字面意思解釋或者抄題目。要求得出正確結(jié)論，歸納到怎么做。

（3）避免羅列知識(shí)點(diǎn)。要弄清楚自己寫的每一句話是有用的，是為說(shuō)明某一觀點(diǎn)而寫。切忌摘抄相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)而不加取舍，出現(xiàn)所寫語(yǔ)句與題目分離，也不要只寫一兩句，該說(shuō)的話沒(méi)說(shuō)完，更不要出現(xiàn)那一句不會(huì)辨析就直接跳過(guò)不答的現(xiàn)象。

（4）在辨析過(guò)程中既要層次分明又要注意上下句之間的聯(lián)系，上下段之間的聯(lián)系，不能出現(xiàn)兩句話放在一起毫無(wú)聯(lián)系或上下段之間沒(méi)有過(guò)渡語(yǔ)句。最后概括時(shí)要全面，語(yǔ)言要精練，多用關(guān)聯(lián)詞。

（5）最后要說(shuō)，先確定思路每一小句要答什么，整個(gè)題的辨點(diǎn)，弄清楚后寫出核心語(yǔ)句再找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，補(bǔ)充過(guò)程中就要組織語(yǔ)言，協(xié)調(diào)邏輯關(guān)系。語(yǔ)言中不能出現(xiàn)假設(shè)（如果等）怎么樣語(yǔ)句，或者設(shè)問(wèn)等，多用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，避免口語(yǔ)化。

二、觀察與思考

1、選材：貼近學(xué)生生活實(shí)際的社會(huì)熱點(diǎn)或社會(huì)熱議的話題，考查學(xué)生概括提煉材料中心意思的能力、分析問(wèn)題（找原因）能力、解決問(wèn)題（怎么做）能力。2008、2009年中考題中題目要求直接就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各材料蘊(yùn)含的道理，2010年題目改變問(wèn)法：材料說(shuō)明了什么或有哪些感悟，2012題目已經(jīng)變成分析原因和提出解決措施。

2、對(duì)策：

（1）要注意審題。先審材料，把握材料的層次、關(guān)鍵詞以及主要內(nèi)容，尤其注意首尾句，其次審題，把握問(wèn)題的條件、范圍及其它方面規(guī)定性的要求，即把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成：分析現(xiàn)象、得出結(jié)論、指出怎么做或具體描述、概括總結(jié)、原因說(shuō)明的呢過(guò)問(wèn)題。避免出現(xiàn)答非所問(wèn)或與題目中主要意思相反的現(xiàn)象。

（2）轉(zhuǎn)化成功后組織答案，要求結(jié)合題目快速“掃描”知識(shí)體系，組織構(gòu)思答案，找準(zhǔn)找全要點(diǎn)，使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，避免口語(yǔ)化。

 一 理清思路，扎實(shí)推進(jìn)

初三思想品德課在下半年已經(jīng)全部進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段，目前主要是專題復(fù)習(xí)。反觀這段時(shí)間的教學(xué)過(guò)程和效果有很多地方有待提高，今后的工作的中應(yīng)主要做到如下幾個(gè)方面。

   一、系統(tǒng)的布局復(fù)習(xí)策略和進(jìn)度。自進(jìn)入復(fù)習(xí)以來(lái)，大多數(shù)課堂教學(xué)是在教輔的牽引下前行，等某一階段時(shí)間進(jìn)行完教輔內(nèi)容之后而新的試卷和資料沒(méi)有到位之前，往往會(huì)出現(xiàn)工作真空，手忙腳亂不知所措。教輔的選擇要慎之又慎，隨隨便便在市面上選擇的既嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量又浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，不能達(dá)到系統(tǒng)全面?zhèn)淇加?xùn)練學(xué)生思維的目標(biāo)。學(xué)校初中部成立時(shí)間不長(zhǎng)，很多工作還在探索中，但我們應(yīng)該沉淀下來(lái)成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，只有這樣才能有清晰的工作思路，才能在每一個(gè)階段根據(jù)學(xué)生的一般發(fā)展?fàn)顩r有的放矢。

二、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。初中思想品德是開(kāi)卷考試，對(duì)學(xué)生單純識(shí)記性知識(shí)點(diǎn)考察相對(duì)較少而代之以考察學(xué)生靈活應(yīng)用能力。現(xiàn)在的學(xué)生有一種學(xué)習(xí)誤區(qū)，認(rèn)為開(kāi)卷就不需要背誦。事實(shí)上，考試是建立在熟練準(zhǔn)確掌握知識(shí)基礎(chǔ)上的，期望在考場(chǎng)上翻閱所有知識(shí)時(shí)間不允許，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在今后的工作中要夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，梳理主干，縱向聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)。

三、訓(xùn)練學(xué)生審題和問(wèn)題轉(zhuǎn)化能力。初中生出于形象思維到抽象思維的過(guò)渡期，透過(guò)材料問(wèn)題表面認(rèn)識(shí)問(wèn)題本質(zhì)的素養(yǎng)有待提高。中考思想品德考察主干知識(shí)點(diǎn)總共85個(gè)，匯總起來(lái)就是按照經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)五位一體模塊分割，問(wèn)題按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”的模式設(shè)置，?？紵狳c(diǎn)如精神文明、生態(tài)文明、河南文化等熱點(diǎn)問(wèn)題更是多次訓(xùn)練，但是在考試中仍然有相當(dāng)多的學(xué)生答非所問(wèn)。因此，在接下來(lái)的工作中要訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。

 2013河南省初中學(xué)業(yè)水平暨高級(jí)中學(xué)中等學(xué)校招生考試試卷

                   思想品德試題第12題試題分析

                                                   教學(xué)反思

                                                       梁興江

從題型上來(lái)看，第12題屬于活動(dòng)與探索類試題，此類試題與觀察與思考題相近，但是這類題目在問(wèn)題的設(shè)置上要求考生把自己“投入到社會(huì)實(shí)踐中去”，也就是以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟生活、體會(huì)社會(huì)發(fā)展變化，在活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。在命題上突出中招試題思想品德學(xué)科的兩大特點(diǎn)：時(shí)代性和德育性。2013年河南省中招思想品德試卷第12題從材料選取和問(wèn)題的設(shè)置以及參考答案的給出都突出體現(xiàn)了這兩大特點(diǎn)。

1、從選材上：材料一中“面對(duì)資源、環(huán)境、生態(tài)的嚴(yán)峻趨勢(shì)—樹(shù)立生態(tài)文明理念”此內(nèi)容出自黨的十八大報(bào)告，“生產(chǎn)空間集約高效、生活空間宜居適度、生態(tài)空間山清水秀”來(lái)自于中共中央政治局5月24日上午就大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)行第六次集體學(xué)習(xí)大會(huì)上習(xí)近平主席的重要講話：堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境基本國(guó)策 努力走向社會(huì)主義生態(tài)文明新時(shí)代。材料一中的內(nèi)容向考生表明了我國(guó)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，建設(shè)生態(tài)文明的理念和所要達(dá)到的目標(biāo)。突出思想品德試題的時(shí)代性特點(diǎn)。材料二則綜合了近些年來(lái)我國(guó)環(huán)境與能源方面存在的突出問(wèn)題。這兩則材料選材新穎，材料二中列舉的突出問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生的資源憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情，珍惜資源，建設(shè)生態(tài)文明，建設(shè)美麗中國(guó)的正確價(jià)值觀（材料二的設(shè)置對(duì)考生答題還有指向、啟發(fā)和引領(lǐng)的作用）。材料二則明顯突出了思想品德試題的德育性。

2、從問(wèn)題的設(shè)置上：第一小問(wèn)用假設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到“美麗中國(guó)，你我共建”的主題活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)共鳴，引導(dǎo)參與實(shí)踐。設(shè)問(wèn)明確：“打造三個(gè)空間”有何重要意義?即要要想回答做什么的問(wèn)題，先回答為什么的問(wèn)題。但是從所給的參考答案上命題者把原因類問(wèn)題和意義類問(wèn)題還是嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)來(lái)，至少是在答案上。實(shí)際上在2013年的中招備考中關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)和建設(shè)美麗中國(guó)的問(wèn)題考生接觸練習(xí)很多，回答像為什么要建設(shè)的問(wèn)題很多，考生回答時(shí)可以答我國(guó)的基本國(guó)情，全面建設(shè)小康社會(huì)的要求等等，但中招試題參考答案此題所給答案全部是“有利于”，因?yàn)椴牧隙杏么罅康臄?shù)據(jù)表明我國(guó)的環(huán)境現(xiàn)狀，考生不需要再闡