東區(qū)初中部“課型模式”研究——英語學科復習課探究
發(fā)布時間：2015-09-29 10:33:50瀏覽次數：2205
隨著基礎教育課程改革的升入發(fā)展，在中學外語教學領域出現了許多新理念、新方法。在初中英語新課標理念的指導下，合作探究學習、任務型教學模式的推廣帶來了教師的教法與學生學習方法的很大轉變。課堂教學以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，更加突出學生在英語課堂中的主體地位，甚至有專家提出英語課堂教學要以學生為中心。在這個大背景下，我們東區(qū)初三備課組為了提高英語教學的有效教學，更好地調動學生學習的積極性和主動性，更多地讓學生參與到學習過程中，改變傳統(tǒng)初三英語復習課“一言堂，滿堂灌”的教法，極大地提高初三英語復習課的教學效果，結合我校初三學生現狀，我們決定進行此次合作探究的新型復習課教學模式的研究。
我們試圖通過本課堂教學模式的研究與實踐優(yōu)化初三英語復習課教學，引導學生在教師的指導下，通過合作探究學會總結、梳理并掌握初中階段所學英語基本知識，即重點詞匯、詞組、語法、句型、優(yōu)美詞句，培養(yǎng)他們的合作學習和自主探究學習能力，激發(fā)學生英語復習課學習興趣，增加自信心，提高他們的聽說讀寫交際能力，從而提高教學班英語成績，使學生能學、會學、樂學。
2014年10月，在構思初步形成理論之后，我們開始在初三年級進行合作探究英語復習課教學模式的實踐與研究。在初三年級英語復習課的三輪復習課教學中，我們始終把握課題研究的創(chuàng)新點,即“自學在先，突出主體，合作探究，分層達標。”首先是確定英語復習課教學研究的內容：1.自學目標，即明確學生自主預習的范圍和目標，通過主動學習查閱資料，讓學生自主預習并完成本節(jié)課的預習內容。2.自學目標達標，即檢測學生自學達標的情況。比如：看學生是否通過自學已能基本朗讀課文或明白對話大意；是否已掌握了教師所規(guī)定預習范圍的重點詞匯和短語；是否能梳理出復習內容的重點句型及語法難點等，還要檢查學生能否運用自學這節(jié)課的相關知識解決一些問題，達到一定的要求。要求學生自主預習，完成預習案，教師統(tǒng)一批改。教師針對集中的問題進行反饋輔導。3.在自學達標的基礎上，課堂上教師指導學生對本節(jié)課的新知識進行探究。對于課堂上的知識重點、難點進行分組討論，組內探究分層達標，討論探索的結果由待優(yōu)生展示，優(yōu)等生點評質疑并補充，教師指導解疑，努力構建高效課堂，實現該節(jié)課的教學目標。4.對本節(jié)課所學知識當堂檢測，及時反饋補救，通過完成導學案訓練案，及時鞏固所學知識，歸納梳理復習到的詞匯、語法重點，查漏補缺，努力使優(yōu)等生較好掌握課堂的重難點，擴充相關知識點；使待優(yōu)生掌握基礎知識，學困生能夠學有所獲，提高學生的自信心，努力做到課堂教學面向全體學生。根據學生的實際情況，分層教學，分層作業(yè)，全力提高英語課堂教學的有效性，打造高效課堂。
在課題研究的過程中，初三備課組加強集體備課，認真整合、編寫、選擇學習的預習案和練習案，集體研究，教師輪流實施，同時每周集體備課時，確定一名作課教師，該教師通過精心備課，組內講課，大家評課，提出建議，反復斟酌，不斷完善，努力打造精品課。而且組內循環(huán)作課，全員參與，使每位老師均有提升自我的機會，大家共同進步。經過半年的努力，初三年級的英語成績有了較明顯的進步。以初三六班為例，市一模時，英語最高分為112分，100分以上僅有9人；到了市二模時，英語成績最高分為118分，100分以上有21人。在2015年中考中，該班118分2人，110分以上10人，100分以上21人。
當然，對于初三英語復習課型模式的研究，還在實踐和探索階段，課型模式還有需要改進和提高的空間。我們備課組的教師會不斷學習新知識和初中外語教學的前沿信息，加大教研力度，把這些工作做得更好。
